李響

（漳浦立人學(xué)校，福建 漳州 363200）

一、新高考背景下實(shí)施高中數(shù)學(xué)“雙主”課堂教學(xué)的重要性

“雙主”課堂教學(xué)，簡而言之，可以理解為在教學(xué)過程中要做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。具體來說，“雙主”課堂教學(xué)主要是指在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，全面實(shí)施新課程改革，來促進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。新高考背景下實(shí)施高中數(shù)學(xué)“雙主”課堂教學(xué)不僅可以凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；還可以充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更有針對(duì)性。除此之外，對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確思想價(jià)值觀具有至關(guān)重要的價(jià)值作用。由此便知，新高考背景下實(shí)施高中數(shù)學(xué)“雙主”課堂教學(xué)至關(guān)重要。

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)“雙主”課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在新高考背景下，數(shù)學(xué)試題越來越靈活多變，這就說明學(xué)生必須要認(rèn)清那些數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)準(zhǔn)則的本質(zhì)，這樣才能舉一反三，才能以不變應(yīng)萬變的姿態(tài)掌控?cái)?shù)學(xué)。在很早之前，我國教育行業(yè)就開始推行素質(zhì)教育和新課改政策，尤其是新課改的實(shí)施更強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生課堂主體地位的重要性和必要性。作為任課教師，他們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握文化知識(shí)，同時(shí)還要尊重學(xué)生課堂主體地位，在課上賦予學(xué)生更多的話語權(quán)，讓其實(shí)實(shí)在在感受到他們?cè)谡麄€(gè)課堂教學(xué)工作中所發(fā)揮出的作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但很明顯，當(dāng)前國內(nèi)高中數(shù)學(xué)“雙主”課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生主體地位得不到保證，教師在課堂上有唯一的話語權(quán)。

（一）教學(xué)方式單一

高中數(shù)學(xué)以抽象、生澀難懂為特點(diǎn)，讓很多高中生“欲哭無淚”。但是，對(duì)于那些喜歡數(shù)學(xué)的高中生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、練習(xí)數(shù)學(xué)試題總是能讓他們得到快樂。不同高中生對(duì)數(shù)學(xué)截然不同的態(tài)度既反映出數(shù)學(xué)這門課程的特殊性，同時(shí)也意味著做好高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)最重要的是理解而不是依靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來掌握那些知識(shí)點(diǎn)。這就要求學(xué)生能夠活學(xué)活用，同時(shí)要求教師要從學(xué)生的角度看待數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重在基礎(chǔ)，如果學(xué)生有夯實(shí)的學(xué)習(xí)功底，那么他們就很容易理解并掌握課上教師所教授的知識(shí)。“雙主”要求數(shù)學(xué)教師能積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)羅輯思維能力，這樣才能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)成是一種解決實(shí)際問題的工具，而不是用來應(yīng)付考試。而很明顯，當(dāng)前仍然有部分高中數(shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)識(shí)到他們所選擇的教學(xué)方式所存在的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

（二）忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門非常靈活的科目，而且只要學(xué)生能將那些錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，那么無論是學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，還是做練習(xí)題，他們都能游刃有余、得心應(yīng)手。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，部分高中學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，即成績好的學(xué)生考試成績接近滿分，但成績差的學(xué)生連及格線都達(dá)不到。學(xué)好數(shù)學(xué)首先要形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)橹挥行纬闪己玫臄?shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的樂趣，而不會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上昏昏欲睡。教師對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成具有不容忽視的作用。在新高考“雙主”教育模式的要求下，數(shù)學(xué)教師更要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并用實(shí)際行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，從目前的情況來看，很多高中數(shù)學(xué)教師都忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只會(huì)按照教學(xué)大綱的要求給學(xué)生灌輸那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，與新高考環(huán)境下的“雙主”要求背道而馳。

（三）未能有效利用線上教學(xué)資源

正如前面所闡述的那樣，良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。但是，良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而在有限數(shù)學(xué)課時(shí)的制約下一些學(xué)生將很難形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，不僅高中數(shù)學(xué)教師可以利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體教學(xué)資源給學(xué)生開展線上教學(xué)工作，而且學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)上共享的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)促進(jìn)良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。然而實(shí)際上，利用線上教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)工作的主要是大學(xué)，我國絕大多數(shù)中小學(xué)仍然以單純地線下教學(xué)方式為主要，并未有效利用線上教學(xué)資源。如果學(xué)生不能做好“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就很難與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，那么“雙主”教學(xué)模式將很難真正落實(shí)。

三、新高考背景下高中數(shù)學(xué)“雙主”課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

學(xué)好高中數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生能夠考上理想大學(xué)的重要基礎(chǔ)，而且還是他們能夠?qū)W以致用的關(guān)鍵。與其他科目不同，數(shù)學(xué)更像是一門藝術(shù)，因?yàn)槲覀兩磉叧錆M了具有數(shù)學(xué)特征的事物。尊重學(xué)生課堂主體地位是實(shí)現(xiàn)“雙主”課堂教學(xué)目標(biāo)的必然選擇，也是更好發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的有效途徑。當(dāng)然，與過去不同，為了滿足新高考的要求，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“勤思考，多動(dòng)腦”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）促使教學(xué)方式朝著多元化方向發(fā)展

從目前的情況來看，教學(xué)方式單一、老套已經(jīng)成為制約高中數(shù)學(xué)“雙主”課堂教學(xué)健康發(fā)展的主要原因之一。在新課改的要求下，學(xué)生應(yīng)該從教育的受體逐漸向主體過渡，并積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，成為課堂的主人，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣。為此，作為高中數(shù)學(xué)教師，其不僅要認(rèn)識(shí)到新高考環(huán)境下當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的問題，更要改革教學(xué)方式，促使教學(xué)方式朝著多元化方向發(fā)展。比如，教師在課堂上可以用一些經(jīng)典試題來幫助學(xué)生理解教材上那些抽象的知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，用多種方法解答試題。除此以外，教師可以采取分層教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法，既要增強(qiáng)那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差學(xué)生的自信心，同時(shí)還要給那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生表現(xiàn)數(shù)學(xué)才能的機(jī)會(huì)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

新高考考察的是學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)以致用是社會(huì)各界對(duì)學(xué)生提出的基本要求。在實(shí)際應(yīng)用中，人們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用并不僅僅是進(jìn)行簡單加減乘除數(shù)學(xué)運(yùn)算，而是通過數(shù)學(xué)建模等復(fù)雜的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)某些目的。當(dāng)然，要想達(dá)到這種程度的應(yīng)用，學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識(shí)是必不可少的。數(shù)學(xué)素養(yǎng)包含的內(nèi)容比較多，比如它具有概念化、抽象化、模式化的認(rèn)識(shí)特征。具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人善于把數(shù)學(xué)中的概念結(jié)論和處理方法推廣應(yīng)用于認(rèn)識(shí)一切客觀事物，具有這樣的哲學(xué)高度和認(rèn)識(shí)特征。但用通俗易懂的話進(jìn)行概括，數(shù)學(xué)素養(yǎng)其實(shí)就是學(xué)生既有良好的羅輯思維能力，又對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一種熱愛，對(duì)探索數(shù)學(xué)未知世界有一種執(zhí)著。

（三）積極開發(fā)并應(yīng)用線上教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的影響力無處不在。無論是對(duì)于哪個(gè)行業(yè)而言，其都要學(xué)會(huì)利用各種網(wǎng)絡(luò)資源尋求發(fā)展、再行突破。教育與書籍都是人類進(jìn)步的階梯，沒有優(yōu)越的教育服務(wù)作為基礎(chǔ)，人類的開化程度也會(huì)受到很大的制約。新媒體等線上教學(xué)資源的開發(fā)與完善為開展高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)創(chuàng)造了條件。而作為教育工作者，他們就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極開發(fā)并應(yīng)用線上教學(xué)資源，打造“線上+線下”數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，為“雙主”課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

一言以蔽之，從當(dāng)前新高考背景下高中數(shù)學(xué)“雙主”課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前國內(nèi)高中數(shù)學(xué)“雙主”課堂教學(xué)開展過程中存在著一些問題，導(dǎo)致實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。為了滿足新高考的要求，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。