周永帥

（河南省工業(yè)科技學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

中職教育是以學(xué)生的就業(yè)為目的的，而隨著社會對人才計算機水平要求的提高，中職計算機教育也應(yīng)當做出適當?shù)恼{(diào)整。項目教學(xué)法是指在教學(xué)中按照教師的指導(dǎo)，給學(xué)生提供一個相對獨立的項目，讓學(xué)生自己負責去掌握項目的進度，最終完成項目。項目教學(xué)法符合新課程改革下中職計算機教學(xué)發(fā)展的要求，可以有效地突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的精神，讓學(xué)生學(xué)會利用自己的已有知識經(jīng)驗進行獲取信息、處理信息、制定方案等操作，落實對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職計算機教學(xué)中，教師應(yīng)當根據(jù)對學(xué)生已有計算機水平的了解，合理地使用項目教學(xué)法，提升中職計算機教育的質(zhì)量。

一、項目教學(xué)法使用時應(yīng)注意的問題

項目不等于任務(wù)。在使用項目教學(xué)法時，教師必須正確區(qū)分項目和任務(wù)的不同之處，認識到項目不等于任務(wù)。任務(wù)是指需要做的一件事情，是某個工作的一部分，不一定會產(chǎn)生某個成果，而項目則是一個完整的工作，是需要強調(diào)結(jié)果的。在實施項目教學(xué)法時，教師可以將整個項目劃分成為具體的任務(wù)，從而讓學(xué)生循序地進行知識與和技能的訓(xùn)練。

注重理論和實踐的同等性。項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的實踐操作，注重讓學(xué)生利用實踐的方式去驗證計算機技術(shù)的實用性，但是這并不意味著學(xué)生不需要理論的支持，相反，在項目教學(xué)中，理論和實踐占據(jù)著同等重要的地位，教師應(yīng)當選擇合適的時機，向?qū)W生展開必要的理論教育，用實踐來引導(dǎo)理論、使理論服務(wù)于實踐，從而使學(xué)生做到理論和實踐的完美融合。

二、項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的實踐途徑

（一）合理選擇教學(xué)項目

項目的主題是至關(guān)重要的，在選擇項目主題時，教師應(yīng)當注意以下的事項：一，項目主題要和教學(xué)的內(nèi)容密切聯(lián)系，符合教學(xué)的目標，使學(xué)生可以在完成項目的過程中更加深刻地掌握教學(xué)知識；二，項目的主題要具有一定的趣味性，可以引起學(xué)生完成項目計劃的興趣，使學(xué)生的思維變得活躍起來；三，項目的主題難度要符合學(xué)生的實際能力，教師在選擇項目時要事前分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，帶著一定的難度。

在選擇好了項目的主題之后，教師則要去制定項目的任務(wù)。任務(wù)構(gòu)成了項目，使項目成為了一個完整的系統(tǒng)，在制定每個任務(wù)時，教師需要考慮每個任務(wù)所應(yīng)當達到的目的，即對學(xué)生提出不同的要求，增強項目教學(xué)的可操作性性。

比如，在教學(xué)Photoshop 的知識時，教師可以使用項目教學(xué)法，讓學(xué)生去設(shè)計一份屬于自己的名片。這種項目充滿了開放性，學(xué)生可以暢想自己的未來，想一想自己以后的工作類型、個人工作風格，從而選擇不同的名片設(shè)計方案。教師可以將整個項目劃分為不同的任務(wù)，讓學(xué)生逐步地完成項目，提升學(xué)生完成項目的質(zhì)量。

（二）制定完善教學(xué)計劃

中職學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多不扎實，學(xué)生的自制能力也不強，因此，在使用項目教學(xué)法的過程中，教師要考慮到學(xué)生的實際水平，認識到讓學(xué)生獨立做項目比較困難這個客觀現(xiàn)實，為學(xué)生提供必要的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)項目的節(jié)奏，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。在使用項目教學(xué)法的初期，教師可以主動為學(xué)生制定計劃，之后再逐漸放手，讓學(xué)生可以做到自主地設(shè)計項目完成計劃，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平。

比如，在讓學(xué)生去制作一份以保護當?shù)丨h(huán)境為目的的方案這一項目時，教師可以給學(xué)生制定以下的計劃：首先利用互聯(lián)網(wǎng)或者自己拍攝等方式收集制作海報需要的各種文字、圖片資源，完成將資源導(dǎo)入Word 當中；其次，學(xué)生對收集到的資源進行分析，利用自身的常識和對環(huán)境保護的認識來處理所獲得的資源，完成方案的雛形；對方案進行美化，完善頁眉頁腳、注釋、標題、字體設(shè)計等操作，完成方案設(shè)計。這樣，通過給學(xué)生設(shè)計具體的項目完成方案，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)項目的節(jié)奏，可以使學(xué)生的思路更加清晰。當然，在確保了學(xué)生能力的基礎(chǔ)之上，教師可以讓學(xué)生自己去設(shè)計項目完成計劃，讓學(xué)生做到舉一反三和知識遷移，掌握項目制作的能力。

（三）學(xué)生自主搜集資料

在信息化的時代背景下，我們接觸到的信息越來越豐富，中職計算機教學(xué)的一個重要目標就是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、辨別信息的能力，使學(xué)生可以正確地使用網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的健康發(fā)展。項目教學(xué)中學(xué)生自主收集資料的這一步驟可以有效地落實這一教學(xué)目標。在讓學(xué)生自主搜集資料時，教師要注意決不能給學(xué)生提供“標準答案”，那樣會導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，不利于學(xué)生使學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的意識。教師可以為學(xué)生提供一定的線索，讓學(xué)生自己選擇合適的資料收集途徑。

比如，在設(shè)計保護當?shù)丨h(huán)境方案的項目中，學(xué)生當然可以在網(wǎng)絡(luò)上去搜集相關(guān)的資料，但是那樣對學(xué)生環(huán)境保護意識的增強并沒有多大的幫助，教師這時候就可以為學(xué)生提供一些線索，讓學(xué)生到一些有關(guān)于項目的地點去看一看，用自己的眼睛去看、自己的耳朵去聽，拍攝下真實的畫面，記錄下真實的數(shù)據(jù)，這樣，學(xué)生的感受才可能更加深刻，意義也才更加重大。讓學(xué)生學(xué)會用不同的方式去獲取資料，也可以為學(xué)生以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加重視實踐，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（四）學(xué)生分析項目資料

在獲取了資料之后，下一步就是對獲得的資料進行分析，這對學(xué)生分析問題、辨認信息的能力有著較高的要求。在實際的項目教學(xué)中，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在不影響學(xué)生自身判斷能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一定的建議，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)有效的方法對獲得的資料進行整理，提高學(xué)生分析信息價值的能力。在學(xué)生分析項目資料時，教師還可以鼓勵學(xué)生之間進行對話，讓學(xué)生相互合作，共同進行分辨，從而使學(xué)生在項目中使用的資料更加具有科學(xué)性。

（五）合作完成項目作品

實踐是項目教學(xué)法最關(guān)鍵的一個步驟，一般來講，完整的項目是比較復(fù)雜的，依靠學(xué)生個人的能力是很難完成整個項目制作的，因此，項目教學(xué)法經(jīng)常與合作教學(xué)同時進行，從而確保學(xué)生的實踐質(zhì)量，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和合作能力，為學(xué)生在以后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在讓學(xué)生合作完成項目作品時，教師要設(shè)計合理的分組方式。首先，教師要根據(jù)項目的任務(wù)數(shù)量來確定小組成員的數(shù)量，其次，教師要按照組內(nèi)異質(zhì)的原則，確保成員之間在個性、能力、思維方式等方面存在著差異，從而讓每一個學(xué)生都可以找到自己的位置，發(fā)揮出學(xué)生的個性，并且讓學(xué)生之間實現(xiàn)思維上的碰撞，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

比如，在設(shè)計保護當?shù)丨h(huán)境方案的項目中，學(xué)生之間可以分工合作，有的負責收集圖片信息，有的負責收集數(shù)字數(shù)據(jù)，有的負責訪問，有的承擔問卷調(diào)查的工作。在這樣，通過對小組內(nèi)各個成員的職責進行合理的布局，可以大大提高學(xué)生的工作效率，使學(xué)生掌握合作工作的有效方法，實現(xiàn)理想的項目作品制作。

（六）科學(xué)展示項目成果

項目教學(xué)法需要學(xué)生具體成果的展示，從而讓學(xué)生真正地形成良好的問題解決意識，促進學(xué)生在能力、責任感等方面的提高。在展示學(xué)生成果的過程中，教師也要實現(xiàn)及時的教學(xué)評價。教師可以根據(jù)項目教學(xué)的目標以及對學(xué)生原有水平的了解，對學(xué)生進行生成性的評價，肯定學(xué)生的成果，并且使用適當?shù)恼Z言來指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生在下一次的項目教學(xué)中可以提升自我。還可以使用學(xué)生自我評價的方式，教師可以結(jié)合學(xué)生在展示作品時的表現(xiàn)，用問題的方式來點出學(xué)生的不足，并且鼓勵學(xué)生說出可行的解決方案，從而引起學(xué)生的反思。在展示項目作品的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生獲得項目作品制作的成就感，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生正確認識到自己的不足和優(yōu)勢，更加認真地去尋求解決問題的方法。

本文針對項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的實踐應(yīng)用展開了一番敘述。中職教育承擔著為社會輸送大量高素質(zhì)人才的使命，而計算機作為促進社會發(fā)展的重要助力，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機素養(yǎng)是中職計算機教學(xué)的主要目標，需要得到教師的足夠重視。為了滿足用人單位的實際需求，中職計算機教師要靈活使用項目教學(xué)的方法，提高學(xué)生對計算機技術(shù)的實際應(yīng)用水平，使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，從而提高中職計算機教學(xué)的質(zhì)量。