張新娥

（利津縣北宋鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 東營 257439）

教育需要進(jìn)行不斷地優(yōu)化和發(fā)展，這樣，才能夠發(fā)揮出生機(jī)。初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)當(dāng)下的教育形式進(jìn)行深入地分析和研究，著重關(guān)注語文教學(xué)的多個(gè)內(nèi)容，尤其是閱讀教學(xué)內(nèi)容。教師可以將閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化，促使學(xué)生在接收到良好的閱讀教學(xué)的指引下，逐漸地發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)，促使自身具備良好的閱讀水平，使得自身獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從以下四個(gè)方面對(duì)初中語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究和思考，以供參考。

一、引導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感

朗讀是閱讀的一種形式，良好的文章朗讀能夠促使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感。初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要對(duì)朗讀這種教學(xué)形式進(jìn)行教育和優(yōu)化，采用豐富且多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生做好朗讀，促使學(xué)生在朗讀中體會(huì)良好情感，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展。

例如，“春”這篇文章，主要借助比較優(yōu)美的語言，展現(xiàn)了作者對(duì)春天的喜愛之情。在講授這篇文章時(shí)，筆者為了促使學(xué)生更好地體會(huì)作者借助文字所展現(xiàn)的情感，便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。課堂上，為了促使學(xué)生做好文章的朗讀，筆者會(huì)向?qū)W生示范性朗讀，促使學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，掌握較好的文章朗讀方式，將自身的關(guān)注點(diǎn)聚焦在文章的朗讀中。在進(jìn)行完示范性的朗讀后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行文章的朗讀。當(dāng)然，在學(xué)生朗讀的過程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，促使學(xué)生的文章朗讀方式能夠更為生動(dòng)，讓學(xué)生的朗讀更有感情。在這樣的不斷性的朗讀中，學(xué)生便逐漸地加深了對(duì)文章的體會(huì)和了解，自身的文章閱讀能力則因此獲得了發(fā)展和提升，筆者也因此順利達(dá)到了教育的目的。

總之，初中語文教師有必要在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，將朗讀這種閱讀方法充分地運(yùn)用起來，以促使學(xué)生在朗讀中體會(huì)良好的情感，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、引入信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生需要具備十足的學(xué)習(xí)興趣，以使得自身能夠以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要對(duì)信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和分析，充分地應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

如，《蘇州園林》這篇文章，主要就蘇州園林進(jìn)行了描寫和介紹。在講授這篇文章時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的文章閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便會(huì)將信息技術(shù)充分地應(yīng)用起來。備課階段，筆者便會(huì)搜集與蘇州園林相關(guān)的資源。筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上，深入地分析和研究與蘇州園林相關(guān)的圖片、視頻等資源，并會(huì)將這些資源下載下來，做好整合。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源生動(dòng)且形象，能夠帶給學(xué)生比較直觀性的視覺體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更為直觀性的了解蘇州園林，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，筆者便順利達(dá)到了教育的目的，助力學(xué)生更好地掌握了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，初中語文教師可以充分地關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點(diǎn)，在展開閱讀教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用起來，以此充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地閱讀文章。

三、重視角色扮演，增進(jìn)學(xué)生的理解

角色扮演是當(dāng)下一種比較新興的知識(shí)學(xué)習(xí)形式，這種形式能夠促使學(xué)生加深讀文章的體會(huì)和了解。初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注角色扮演這種教學(xué)形式，使得學(xué)生做好角色扮演，以促使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠因此獲得發(fā)展和提升。

如，《皇帝的新裝》這篇文章所涉及的角色較多，十分適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演。因此，在講授這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)將角色扮演法充分地應(yīng)用到教育中。在課堂上，依據(jù)文章所涉及的具體性的人物角色數(shù)量，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。劃分好小組后，筆者則會(huì)促使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，使得組內(nèi)的每位成員都扮演一名文章角色，能夠深入到角色和文章情境中，積極配合組內(nèi)的其他成員，進(jìn)行角色扮演。當(dāng)然，筆者還會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)小組上講臺(tái)進(jìn)行角色扮演，并促使學(xué)生在扮演完成后，就自己所扮演的角色的性格特點(diǎn)，說出自己的想法和見解。這樣的教學(xué)形式，能夠使得學(xué)生將自身充分地融入到文章中，加深對(duì)文章所涉及的角色特點(diǎn)和文章所展現(xiàn)的情感的理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得了發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

總之，初中語文教師需要依據(jù)文章所涉及的比較具體化的特點(diǎn)，將角色扮演的教學(xué)形式應(yīng)用起來，促使學(xué)生在角色扮演中，更好地體會(huì)和了解文章，讓學(xué)生的文章學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

四、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

任務(wù)型教學(xué)法是當(dāng)下一種比較新興的教學(xué)法，這種教學(xué)法主要重視的是任務(wù)的布置。初中語文教師在展開閱讀教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注任務(wù)型教學(xué)法，將這種教學(xué)方法應(yīng)用起來，以促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，更好地閱讀文章，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)在不知不覺中獲得發(fā)展和提升。

如，在講授《背影》這篇文章時(shí)，筆者并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單性的文章的理論性的知識(shí)講授，而是會(huì)向?qū)W生布置任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)的自主性的閱讀和研究。在課堂上，筆者會(huì)依據(jù)比較具體化的內(nèi)容，向?qū)W生提問關(guān)于文章主要講述了怎樣的內(nèi)容？文章中的標(biāo)題“背影”具備怎樣的含義？等問題。帶著這些問題，學(xué)生便進(jìn)行了初次的文章閱讀，并探討了相對(duì)應(yīng)的問題解答結(jié)果，將其展現(xiàn)了出來。緊接著，筆者會(huì)再次向?qū)W生提問問題，即文章具備怎樣的思想？文章所采用的寫作技巧是怎樣的？等問題。在問題的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)再次進(jìn)行文章的深入研究和探討，依據(jù)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，探討相關(guān)的問題的答案，并再次將其展現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)形式，能夠促使學(xué)生由淺入深地自主性研究文章，讓學(xué)生逐漸深入地體會(huì)和了解文章，讓學(xué)生加深對(duì)文章的了解，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力獲得發(fā)展和提升，讓學(xué)生的思維獲得一定的發(fā)展，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得逐漸地發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達(dá)到教育的目的，更好地完成知識(shí)教學(xué)的目的。總之，閱讀素養(yǎng)是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，需要教師充分地關(guān)注，針對(duì)性培養(yǎng)。初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過向?qū)W生布置任務(wù)的方式，以逐漸地發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

綜上，初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要著重關(guān)注閱讀教學(xué)，從引導(dǎo)朗讀、引入信息技術(shù)、重視角色扮演和實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法這四個(gè)方面展開閱讀教學(xué)，以促使學(xué)生具備良好的情感，讓學(xué)生具備較好的學(xué)習(xí)興趣，并使得學(xué)生加深對(duì)文章的理解，使得學(xué)生具備良好的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。