張宇婷

（長沙市開福區(qū)第一小學(xué),湖南 長沙 410005）

近年以來，隨著我國教育改革力度的不斷加大，以“立德樹人”為導(dǎo)向的德育教育成為我國教育教學(xué)的根本任務(wù)。立德樹人根本任務(wù)的落實，學(xué)科教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)。新時代的小學(xué)語文教學(xué)，其核心任務(wù)已不再局限于為學(xué)生傳道解惑，而是將立德樹人作為教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，采取行之有效的教學(xué)手段，推動小學(xué)語文與德育的融合，在潛移默化中提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

一、立足教材內(nèi)容，深挖德育思想

小學(xué)語文教材中的課文蘊(yùn)含著豐富的德育素材，小學(xué)語文教師在教學(xué)時，應(yīng)該立足教材內(nèi)容，深入挖掘教材課文中的德育思想，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中德育思想的滲透。例如，《千年夢圓在今朝》這篇課文講述的是我國千年以來的“飛天夢”，以及人們?yōu)榱诉@一夢想所做的各項嘗試與努力，尤其著重強(qiáng)調(diào)了我國現(xiàn)代航天事業(yè)的發(fā)展。在這一課的教學(xué)中，我立足文章的內(nèi)容，以文中所述大量事例為基礎(chǔ)，將其中蘊(yùn)含的豐富德育思想，如：濃烈的愛國主義精神、團(tuán)結(jié)合作精神、無私奉獻(xiàn)精神、鍥而不舍的科學(xué)探索精神等，滲透到對學(xué)生的課堂教學(xué)。通過讓學(xué)生了解我國現(xiàn)代以來的航天事業(yè)發(fā)展路程，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。此外，我還以科研人員事跡介紹的教學(xué)環(huán)節(jié)為契機(jī)，為學(xué)生樹立德育學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其精神、思想以及行為，以榜樣為基礎(chǔ)展開進(jìn)一步的德育滲透。立足語文教材內(nèi)容，深挖德育思想，幫助學(xué)生樹立良好的道德意識，塑造健康人格。

二、創(chuàng)設(shè)媒體情境，實施德育引導(dǎo)

媒體情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效引領(lǐng)學(xué)生“浸入”文章之中，使其在生動的情境中感受文章作者或故事主人公的真情實感，體會文章中體現(xiàn)的思想以及精神，對學(xué)生德育思想的形成產(chǎn)生正確的引導(dǎo)。例如，《精衛(wèi)填?！肥且黄N(yùn)含著豐富德育思想的神話故事，該文章是以文言文形式展開敘述。在這一課的教學(xué)中，我播放了一個由這則神話故事改編的動畫短片，借助動畫片的展示，有效吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生營造了一個舒適、愉悅的課堂環(huán)境。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文情境中，讓學(xué)生在生動的情境中理解課文內(nèi)容，從而體會其中蘊(yùn)含的探索自然、征服自然的理想信念，學(xué)習(xí)精衛(wèi)鳥為了夢想不懼艱辛的奮斗精神。此外，我還通過文中所述“常銜西山之木石”，讓學(xué)生將自己想象成精衛(wèi)鳥，模仿精衛(wèi)鳥的叫聲，進(jìn)行動作演示。在促進(jìn)學(xué)生對文言文知識理解的同時，增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗感。這樣有利于學(xué)生真正沉浸到故事情境當(dāng)中，通過角色體驗激發(fā)學(xué)生的自主探索興趣。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生對精衛(wèi)鳥的做法展開積極探討，體會其背后“避免再發(fā)生悲劇”的意義。生動的媒體情境使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生展開德育引導(dǎo)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

三、開展實踐活動，落實德育滲透

多彩的語文實踐活動是落實德育滲透的重要手段。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，要靈活利用實踐活動，落實德育教育，使學(xué)生的思想道德水平在實踐中得到升華。例如在“口語交際：制定班級公約”這一課堂教學(xué)中，我首先要求學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)他們的日常行為習(xí)慣，提出可行的公約規(guī)范；隨后開展班級辯論會，根據(jù)學(xué)生提出的規(guī)則，評判其是否具有積極的影響；最后則進(jìn)行主題的升華，在制定“班級行為規(guī)范”的同時，引導(dǎo)學(xué)生深入了解規(guī)則對于社會的重要意義。甚至還可以以當(dāng)下疫情環(huán)境為例，進(jìn)行規(guī)則重要性的闡述，讓學(xué)生意識到遵守公共規(guī)則是維護(hù)社會穩(wěn)定、保證個體與整體有序生活的必要行為，由此提高學(xué)生的規(guī)則意識。

四、豐富課外閱讀，實現(xiàn)德育熏陶

語文教材畢竟篇幅有限，僅僅依靠教材是難以達(dá)到全面德育目標(biāo)的。對此，教師還應(yīng)該豐富學(xué)生的課外閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)德育熏陶。例如，在《海的女兒》這一課教學(xué)完成后，我又推薦學(xué)生閱讀了另一篇安徒生童話故事——《丑小鴨》，引導(dǎo)學(xué)生分辨“美”與“丑”，使學(xué)生明白不能以貌取人的道理。通過對這兩篇童話故事的閱讀指導(dǎo)，孩子們對《安徒生童話集》產(chǎn)生了濃厚的興趣，很多學(xué)生都利用課余時間完成了整本童話故事的閱讀，充分體會到了童話故事的美妙，并從中收獲了一定的感想，這些感想對學(xué)生思想水平的提升也具有積極意義。多樣化的課外閱讀，促使學(xué)生的思想境界得以提升，道德情操也得到了陶冶，有利于思想道德的培養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師既要善于在閱讀材料中挖掘德育資源，又要充分借助情境創(chuàng)設(shè)展開德育引導(dǎo)，同時還要善于在實踐活動中升華德育內(nèi)容，幫助學(xué)生塑造健全的人格，使其獲得良好的發(fā)展機(jī)遇和成長潛力。