1.鄭兵 2.馬順成 3.向艷瓊
(1.湖南應用技術學院,湖南 常德 415000;2.湖南應用技術學院 商務英語20202班,湖南 常德 415000;3.湖南應用技術學院 計算機應用20201 班,湖南 常德 415000)
高職院校承擔著培養(yǎng)社會人才的重任,而當代社會對現(xiàn)代人才的要求更加全面,學生不僅要具備較好的專業(yè)素質(zhì)和技能水平,還要具備良好的道德品行,才能在社會崗位中發(fā)揮更大的價值。然而高職院校的教學重點放在技能教學上,對思想道德教育的建設略顯欠缺,為迎合新時代的發(fā)展要求,高職院校的教育工作者,必須加強對思政課程的實踐性改革,建立更具有實踐價值的思政課程形式,以達到更好的思政課教育效果。
高職院校的學生對思政課常常缺乏興趣,為增強高職院校思政課程的教育效果,教師要致力于提升學生的學習興趣,對原有的教學方式和內(nèi)容進行創(chuàng)新,以實現(xiàn)教學內(nèi)容作為開展教學活動的前提,可以組織多元化的教學形式,讓學生對思政課的內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望。如在班級內(nèi)組織辯論活動、演講活動等,都屬于具有實踐性質(zhì)的活動形式。在實際的教學中教師可以將教學內(nèi)容與現(xiàn)代社會的熱點相結(jié)合,學生對熱點的評判可以作為師生交流的基礎,而教師在此對學生的認知進行正確的引導,也是幫助學生提升個人思想道德水平的有效方法。如今的社會中出現(xiàn)的很多熱點問題,教師就可以讓學生對此進行討論。在學生討論的過程中,教師會發(fā)現(xiàn)學生的思維并不相同,對事物的認知也存在差異,但學生從討論中獲取的思維碰撞,也會逐步影響學生的認知觀念,學生之間可以取長補短,進而形成科學的認知。討論是思政課程主要的實踐活動方式,為學生提供更廣闊的發(fā)言空間,在傳統(tǒng)的教學模式中,教師并不注重發(fā)揮學生的自主性,應試教育的影響讓學生喪失了深入學習的欲望,教師通過組織討論活動的方式,進一步增強了學生個人發(fā)言的能力,有助于學生在高職院校的思政課程中,更好地表達自己,充分與其他同學交流。
教師在高職院校的思想政治課程中應用實踐性的教學模式,僅從創(chuàng)新課堂教學方式出發(fā)不做其他方面的研究和探索,就無法達到理想的應用效果,實踐探索活動需要通過有形的實踐任務來彰顯教學的價值,而教師要從活動設計中體現(xiàn)出新的教學思路。高職院校中蘊含著學生群體力量,如果高職院校的思想政治課程能夠影響學生群體,對學生群體展開良好的思想政治教育,則可以形成大范圍的教育影響。高職思想政治課程的教師可以借助院校中團委和學生會的力量,組織學生參與到思政實踐活動中,而活動的形式可以多種多樣,如學校級的辯論賽,由各個專業(yè)的學生分別組成辯論隊伍。針對一些熱度較高的話題,開展精彩的辯論賽活動。如對于“繁體字是否應進入高校教育的公共課”,持正方觀點的辯論隊伍認為,繁體字是我國傳統(tǒng)文化的象征,將其融入高等教育中,可以擴大繁體字的推廣范圍。持反方觀點的辯論隊伍認為,當下時代是快節(jié)奏的時代,人們的生活也越來越便捷,繁體字的書寫方式較為復雜,并不適用于現(xiàn)代人的寫字習慣,而且文字作為人類交流和記錄文化的工具,字跡清晰易懂才是提升文字實用性的根本,所以繁體字不必進入高校教育體系中。
教師在開展高職思想政治課程的實踐性教學活動時,應當完善與之相匹配的考核體系,用于檢驗實踐型教學模式的應用效果,保證該教學模式在教學中得到有效的應用。教師要始終以全面綜合為考核原則,在考核過程中做到公平、公正、客觀、合理,既要重視實踐活動的最終結(jié)果,也要重視學生在實踐過程中的表現(xiàn)。如組織學校級辯論賽時,既要對獲勝的隊伍進行褒獎,也要對辯論賽失敗的隊伍予以鼓勵。在評選最佳辯手時,不能僅從辯論賽的結(jié)果來判斷學生的表現(xiàn)優(yōu)劣,而是要綜合考慮學生的發(fā)揮情況,可能一些失敗的隊伍中有表現(xiàn)更為出色的學生,那么在評選最佳辯手時就要將這些學生列入其中,才能保證高職院校思政課程的實效性,而學生在參與課程時,也會保持較好的參與度。
結(jié)束語:高職院校要重視思政課程的教學形式的改革,不斷創(chuàng)新思政教學方式與內(nèi)容,建立與教學模式相符合的考核體系,兼顧培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與道德品質(zhì),培養(yǎng)時代需要的高等人才,為學生提供更多實踐活動的平臺,使學生在實踐活動中能夠正確認識自己,也有利于豐富學生的學習生活,為學生的人生閱歷增添色彩。