徐曉雅

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)校，安徽 阜陽 236100）

引言：現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂是中職教學(xué)中重要的教學(xué)模式，它可以使過去教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中太過被動(dòng)的狀態(tài)得到改善，使教師能夠和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通、互動(dòng)和合作，在提升學(xué)生在課堂上的參與程度的同時(shí)提升了他們的學(xué)習(xí)效率。在中職英語教學(xué)中，學(xué)生一貫對(duì)學(xué)習(xí)英語不夠感興趣，要使中職英語教學(xué)的效果得到改善，必須把新的教學(xué)體驗(yàn)提供給學(xué)生，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用

第一，提升學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的水平。使用翻轉(zhuǎn)課堂來教學(xué)能夠轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的身份，使過去教學(xué)模式的教師主體地位發(fā)生變化，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂來說，教師能夠在此過程中起到指導(dǎo)作用。在平時(shí)教學(xué)中，中職學(xué)生會(huì)有針對(duì)地預(yù)習(xí)上課的內(nèi)容，教師能在課上安排學(xué)生進(jìn)行討論，指引他們學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下應(yīng)該鞏固所學(xué)的知識(shí)。此學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的意識(shí)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更有目的，培養(yǎng)他們對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析、解決的能力，在不知不覺中使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)方面的能力得到提高[1]。

第二，加強(qiáng)師生互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂能防止教師利用“滿堂灌”方式來教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生間與學(xué)生間都應(yīng)該進(jìn)行交流與互動(dòng)。教師的課上教學(xué)是引導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)時(shí)不能理解知識(shí)點(diǎn)，能夠在課上咨詢老師，也可以下課后在微信學(xué)習(xí)平臺(tái)上向教師咨詢。如此不但能加強(qiáng)師生間的課上互動(dòng)，而且可以增加師生課后交流的次數(shù)，有利于打造新型師生關(guān)系。對(duì)英語課堂來說，教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)詞匯、學(xué)習(xí)語法的過程中，由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，使得教師與學(xué)生有更多的時(shí)間來交流互動(dòng)。

第三，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)英語需要進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能夠給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠融合多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)，使教學(xué)形式與內(nèi)容變得更加豐富，使學(xué)習(xí)氛圍變得更好，學(xué)生之間可以進(jìn)行更多地互動(dòng)交流，擁有更充足的自由時(shí)間，符合學(xué)生的特點(diǎn)，能夠做到個(gè)性化教學(xué)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果的因素

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，中職學(xué)生無論是學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較弱，而且學(xué)生在平常學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)多是憑借教師在課上的講解教學(xué)。要想利用翻轉(zhuǎn)課堂模式來教學(xué)，學(xué)生在課前必須進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。此外，英語教師不夠重視對(duì)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的能力的培養(yǎng)，學(xué)生運(yùn)用口語的機(jī)會(huì)很少，加上他們的英語知識(shí)較弱，在主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多困難。受教學(xué)安排的限制，課堂教學(xué)經(jīng)常完不成教學(xué)任務(wù)。

其次，教學(xué)課件的質(zhì)量。英語翻轉(zhuǎn)課堂必須依仗好的教學(xué)課件。教師在制作微課視頻時(shí)，需要清晰地標(biāo)記教學(xué)的重難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)課件的質(zhì)量會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用時(shí)的效果產(chǎn)生直接影響，特別對(duì)視頻教學(xué)而言，教師應(yīng)該剪輯視頻與處理視頻，這就要求中職英語教師具有較好的操作計(jì)算機(jī)的能力。如果教師不擅長上網(wǎng)搜集資料并進(jìn)行整理，教學(xué)課件的質(zhì)量一般，會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用時(shí)的效果。

最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。對(duì)客觀環(huán)境來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在實(shí)際實(shí)施時(shí)需要用到多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，需要保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定性。只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有力支撐下，翻轉(zhuǎn)課堂才能夠正常運(yùn)用。對(duì)此，中職院校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必須保證穩(wěn)定。而多數(shù)中職院校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境很難做到穩(wěn)定和公開，學(xué)生要想在校園內(nèi)使用在線視頻來學(xué)習(xí)英語就需要用到很多的流量，這會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的普遍應(yīng)用產(chǎn)生不利影響。中職院校需要主動(dòng)對(duì)更加合理的模式進(jìn)行探索，保障其開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全與穩(wěn)定。

三、應(yīng)用至中職英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）在課前學(xué)習(xí)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

對(duì)課前學(xué)習(xí)來說，它能夠被劃分成兩方面內(nèi)容，一方面是中職英語教師在授課之前進(jìn)行的預(yù)先準(zhǔn)備，這方面內(nèi)容是教學(xué)需要完成的工作。另一方面是上課之前的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，這是他們需要完成的任務(wù)。教師在完成課前準(zhǔn)備工作的過程中應(yīng)該依據(jù)授課的內(nèi)容，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂授課任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行制定，教師應(yīng)該對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的授課目標(biāo)進(jìn)行確定。在對(duì)授課方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該以科學(xué)的方式對(duì)教學(xué)的全部流程進(jìn)行制定，而對(duì)講課視頻進(jìn)行制作便是教師課前準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)和講課相關(guān)的資料進(jìn)行廣泛收集。對(duì)中職院校的學(xué)生來說，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面的理念不夠強(qiáng)，而且他們?cè)谟⒄Z知識(shí)方面的了解存在不小的差異，雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過觀看視頻的方式完成課前學(xué)習(xí)，不過教師仍然可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來進(jìn)行調(diào)整，對(duì)中職學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容的過程中如果單純依靠觀看視頻的方式很難做到真正地深化與掌握。因此，教師應(yīng)該把單獨(dú)的版塊設(shè)置在視頻中，把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有重點(diǎn)地講解給他們，舉例說明，在語文出版社的基礎(chǔ)模塊上冊(cè)教材中，其重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生混淆，教師應(yīng)該在視頻之中把容易混淆的內(nèi)容標(biāo)注清楚，這樣做能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的效果以及品質(zhì)得到加強(qiáng)，教師在對(duì)視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)之后應(yīng)該盡快把視頻發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生可以在空閑時(shí)間自己對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行制定，在了解英語知識(shí)時(shí)能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，因?yàn)橐曨l已將知識(shí)點(diǎn)歸納清楚，學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)的難度將會(huì)降低，能夠盡快將英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容突破，自主學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此得到提升。此外，學(xué)生在對(duì)視頻進(jìn)行觀看的過程中，假如遇到?jīng)]能理解的部分，能夠?qū)嵤和２僮骱突胤挪僮?，如此，學(xué)生便無法將英語知識(shí)點(diǎn)遺忘。在利用這種方式之后，可以輕易對(duì)活躍且積極的教學(xué)氛圍進(jìn)行打造，進(jìn)而使他們?cè)诖朔N氛圍下積累更多的英語知識(shí)，知曉的道理也會(huì)逐漸增加[2]。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語技能的培養(yǎng)

對(duì)過去的中職英語的課堂教學(xué)來說，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因沒能對(duì)英文詞匯進(jìn)行大聲朗讀，比如擔(dān)心自己的發(fā)音發(fā)生錯(cuò)誤和擔(dān)心自己的發(fā)音不夠規(guī)范而被同學(xué)嘲笑，如果形成惡性循環(huán)，將會(huì)嚴(yán)重影響他們?cè)诳谡Z方面的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)該積極利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式來授課，這樣做不但能為學(xué)生打造更好的英語學(xué)習(xí)氛圍，而且對(duì)提升他們?cè)诳谡Z交際方面的水平很有幫助。第一，學(xué)生需要在課前進(jìn)行反復(fù)讀誦，讀誦的內(nèi)容是即將在課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯和語句，而在課堂之上，學(xué)生應(yīng)該把朗讀的內(nèi)容和知識(shí)分享給其他的同學(xué)。第二，因?yàn)橹新殞W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)水平及接受能力都存在明顯差別，所以，教師在使用這種方式進(jìn)行授課時(shí)，需要對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行不斷充實(shí)。如此不但能令每位學(xué)生的多元化需要得到滿足，而且能夠使教師的授課品質(zhì)得到提高。舉例說明，教師在教學(xué)語文出版社的基礎(chǔ)模塊上冊(cè)教學(xué)的過程中，可以把自制的口語視頻上傳至班級(jí)群，這樣可以為學(xué)生的口語訓(xùn)練提供幫助，學(xué)生即便在自己家里也可以隨意使用教師發(fā)給他們的視頻來反復(fù)練習(xí)英語口語。值得注意的內(nèi)容是，如果學(xué)生的基礎(chǔ)能力較弱，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們使用難度較低的視頻來進(jìn)行練習(xí)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教師應(yīng)該選擇比較難的視頻來幫他們完成口語練習(xí)。學(xué)生能夠因此在原來的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，而且不會(huì)產(chǎn)生急功近利問題。以購物知識(shí)點(diǎn)為例，教師在講解過程中應(yīng)該對(duì)多媒體手段多加利用，在課上把和學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的視頻播放給學(xué)生，而且應(yīng)該把文章的對(duì)話語句設(shè)置于對(duì)應(yīng)畫面，這樣不但會(huì)幫助學(xué)生對(duì)英語國家的人們?cè)谫徫镞^程中的表達(dá)方式有所感悟，而且可以實(shí)現(xiàn)對(duì)他們使用英語知識(shí)能力的培養(yǎng)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，需要把更多的真實(shí)情境提供給他們，使學(xué)生在掌握現(xiàn)有知識(shí)的前提下慢慢拓展眼界，使他們的思維得到拓展[3]。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，教育理念的改變使得中職英語教師有了新的啟發(fā)，不但使教師對(duì)其授課理念進(jìn)行不斷改革，而且使教師對(duì)其授課方式進(jìn)行不斷充實(shí)。對(duì)中職英語教學(xué)來說，教師使用翻轉(zhuǎn)課堂方式來授課，不但對(duì)使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)很有幫助，而且能夠打造更加高效的課堂。舉例說明，在寫作練習(xí)中，教師把通知函當(dāng)作練習(xí)的主題，在此過程中，教師會(huì)對(duì)微視頻進(jìn)行放映，把寫作題目“Suggestions for school library”展示給學(xué)生，教師應(yīng)該先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們對(duì)這個(gè)寫作題目有什么想法？大家來討論一下”。此時(shí)，學(xué)生的興趣得到了充分的調(diào)動(dòng)，能夠展開熱烈地溝通交流。有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該先對(duì)建議目標(biāo)進(jìn)行描寫，之后再寫提出建議的原因；有學(xué)生認(rèn)為作文的開頭需要做到言簡意賅；有學(xué)生認(rèn)為對(duì)作文來說，保證邏輯清晰是寫作的重點(diǎn)，在作文中應(yīng)該對(duì)first、second 和last 詞匯多加利用。教師需要在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中從旁觀看他們?cè)谟懻摃r(shí)的情況，需要對(duì)學(xué)生討論的優(yōu)點(diǎn)與缺陷進(jìn)行了解，如果學(xué)生的討論存在某些問題，教師需要有針對(duì)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。在討論結(jié)束后，教師需要向?qū)W生說明：“同學(xué)們，老師剛才觀察你們說得很好，那現(xiàn)在由老師來進(jìn)行總結(jié)，大家要對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的觀看?！币浴癐 am writing to you because I want to give you some suggestions for improvement...”為例，教師應(yīng)該向?qū)W生提問：“有同學(xué)能對(duì)接下來的話進(jìn)行補(bǔ)充么？請(qǐng)同學(xué)們討論之后再回答老師?！睂W(xué)生立刻展開積極地討論和交流，在思考與交流后，有許多同學(xué)都舉手想要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行回答。于是教師以隨機(jī)的方式選擇同學(xué)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有學(xué)生表示之后可以接“I hope it can help you”，還有學(xué)生表示接下來內(nèi)容能夠給直接將建議提出“Be-fore entering the library,shoes should be taken off and put on the rack outside.”在課堂上，學(xué)生主動(dòng)把自己的想法和看法表達(dá)出來，使課堂學(xué)習(xí)氛圍得到了充分地調(diào)動(dòng)，學(xué)生有更高的興致來了解英語方面的知識(shí)。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行授課，學(xué)生在英語寫作課堂上的積極性越來越高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)擁有很高效率的中職英語教學(xué)課堂進(jìn)行打造的目標(biāo)[4]。

結(jié)束語：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，中職英語教學(xué)正在加緊改革之中，以往教學(xué)模式具有明顯的滯后性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無疑是更加適合學(xué)生的教學(xué)模式。在進(jìn)行課前視頻準(zhǔn)備后，學(xué)生預(yù)習(xí)效果得到了保障，使學(xué)習(xí)難度下降。教師在課堂上和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，使他們的聽說讀寫能力得到全面發(fā)展。在課后指導(dǎo)之后，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)成果，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行合理利用，促進(jìn)教學(xué)模式改革。