于守國

（長春市第八十五中學，吉林 長春 130000）

現(xiàn)如今，在初中語文教學受傳統(tǒng)影響，在閱讀教學中還存在著一些問題：有些教師在語文教學中根本不重視閱讀，有些教師閱讀方面的專業(yè)知識還比較缺乏，在教學過程中不重視提問這一環(huán)節(jié)，不能讓學生主動參與到閱讀里來，忽視了學生內(nèi)心真正的情感等等這些問題，都能影響學生在閱讀教學中的積極性。因此，教師在語文閱讀教學中，怎樣用正確的方法和策略改變現(xiàn)狀，讓學生通過閱讀豐富內(nèi)心的情感，從而提高學生的閱讀素養(yǎng)要從以下幾個方面入手。

一、影響學生閱讀積極性因素

第一，學習氛圍在很大程度上能夠影響學生閱讀的積極性，對于初中生來說，初中生對未知事物的好奇便是推動學生閱讀積極性的動力，那么可以找典型文章案例來閱讀[1]。第二，在語文課堂中，往往是教師從上課講到下課，而學生絲毫沒有參與進來，所以師生互動較少，那么改變傳統(tǒng)的教學觀念是途徑之一。第三，在語文閱讀教學中，教師應(yīng)提前備好課，增強自身在閱讀方面的專業(yè)知識，增加教師在文章的閱讀量，教師可以將線上與線下相互結(jié)合、將課內(nèi)文章與課外文章相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生的動手和思考能力來提高學生閱讀興趣。

二、以典型文章案例來閱讀

教師找典型文章給學生閱讀是影響閱讀積極性的重要因素，但是在找典型文章時還是需要注意以下幾個方面：在閱讀文章方面，找文章貴在質(zhì)量而不是數(shù)量，教師可以根據(jù)學生的閱讀能力水平來確定文章。在閱讀內(nèi)容方面：類型可以多樣化，不一定要因循守舊[2]。在閱讀性質(zhì)方面：內(nèi)容一定要勾引起中學生的好奇心、并且持續(xù)的閱讀下去。例如：在《夸父追日》一文中，表達的精神是鍥而不舍、堅持不懈，所以給學生應(yīng)該還選一篇《精衛(wèi)填?！罚裨捲⒀怨适赂芄雌鸪踔猩臒崆椋⑶疫@兩篇的意義相似也可讓學生思考相同與不同之處。還可以推薦一篇《大禹治水》，讓學生產(chǎn)生新的理解，比如，把海水分流出去，這樣海水少了自然更容易填。用這些文章來進行對比，將相同的、矛盾對立的安排在一起，形成呼應(yīng)關(guān)系，能夠充分加強文章藝術(shù)效果對學生的感染力，這樣不僅可以增加學生的記憶，還可以提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀文章水平。所以教師在選擇文章時應(yīng)該要多多留心一些神話故事、寓言故事、中國名著以及更多的傳統(tǒng)文化來作為學生閱讀的首選。

三、改變傳統(tǒng)的教學觀念

現(xiàn)如今，多媒體教學所具備的豐富和形象更能引起學生的興趣，作為初中老師應(yīng)該跟上時代潮流的進步和發(fā)展，在教學中根據(jù)實際用課堂上可以通過與多媒體相結(jié)合的形式擴充教學形式，來激發(fā)學生熱情。教師可以利用興趣小組的這種形式，來討論所選文章的風格類型、中心思想等等，在課后利用智能語音播放文章，以加深學生印象。或者利用網(wǎng)絡(luò)整體圖法的手段將知識全部統(tǒng)一起來，讓學生明白內(nèi)部聯(lián)系，這樣不僅可以讓學生學會聯(lián)想記憶法，還能夠培養(yǎng)學生的判斷力。例如在《西游記》的教學中，首先讓學生在課前進行預習，在課上教師可讓學生們分組進行討論合作進行人物關(guān)系分析并且繪制成圖，文章以孫悟空、唐三藏、豬八戒、沙悟凈四人為核心，而衍生其它人物的關(guān)系圖。通過這樣的方式來進行教學，學生能夠記住每一章故事都出現(xiàn)了什么妖怪和神仙以及重點事件，自然就可以加深印象。又例如：在學習《鄧稼先》一課時，學生需要了解鄧稼先有關(guān)事跡，教師可以在課前要求學生在信息技術(shù)課時查閱有關(guān)資料并且提前預習全文繪制結(jié)構(gòu)圖，在課上教師利用多媒體展示圖片、播放文章語音讀物，讓學生跟著進行朗讀，使學生感悟科學家艱苦奮斗和來之不易的成就。

四、將課內(nèi)與課外閱讀有機結(jié)合

為了提高初中語文閱讀教學的有效性，教師要學會將閱讀線上與線下結(jié)合、課內(nèi)與課外有機結(jié)合。為了深化閱讀教學品質(zhì)，可以在國內(nèi)優(yōu)質(zhì)讀物中尋找合適的課外讀物，讓學生提高閱讀水平以及閱讀量，教師在選課外讀物的時候要與課內(nèi)相互結(jié)合和關(guān)聯(lián)，這樣就可以更好鍛煉學生的邏輯思維并且發(fā)現(xiàn)語言特點。學生能夠舉一反三就可以拓寬知識面，例如：教師在講解古代詩歌五首時，在學習《登飛來峰》《望岳》這兩篇詩歌前，教師先讓學生去尋找曾經(jīng)學過或者課外閱讀到的王安石、杜甫這兩位作者的其它作品，在課上利用小組形式每組一篇作者相同但體裁或者表達方式、中心思想不同的其它詩歌進行對比。這樣學生會用聯(lián)想記憶法不僅加深以前學習過的詩歌和課外閱讀詩歌的印象，還可以進行詩歌對比相同和不同處鞏固教學質(zhì)量。這樣會引起學生的發(fā)問，自然可以增加閱讀量和閱讀興趣了，還可以讓學生進行續(xù)寫，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的想象力，還可以鍛煉學生的寫作水平能力，懂得不同文章結(jié)構(gòu)以及類型，讓學生在語文學科中全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生閱讀興趣的習慣得循序漸進，必須從初中生的語文閱讀的根源出發(fā)。這不僅與語文素質(zhì)水平高低相關(guān)聯(lián)系，還與教師在閱讀教學質(zhì)量密不可分，教師需要從學生的閱讀興趣愛好入手，讓學生學會閱讀不同類型的文章。與此同時，教師也應(yīng)該提高自身的閱讀量，加強對語文閱讀的重視。久而久之，學生在閱讀方面就會有很大提高，語文閱讀教學的進度和效率質(zhì)量也會得到很大的提升。