王偉 趙敏 胡銳峰 張果萍 燕文進(jìn) 劉曉紅 王思雨

（呼和浩特市第三十九中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010020）

“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)指突破傳統(tǒng)、常規(guī)思維而進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)活動，其對常規(guī)實(shí)驗(yàn)的突破和顛覆主要體現(xiàn)在材料、方式等方面，從而以截然不同的方式呈現(xiàn)教材中的各種實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)，能夠帶給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于學(xué)生發(fā)散思維等的發(fā)展，這是常規(guī)實(shí)驗(yàn)所不具備的優(yōu)勢。而將“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)與范例教學(xué)法相結(jié)合，更是能起到事半功倍的效果。

一、范例教學(xué)結(jié)合“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的必要性

顧名思義，范例教學(xué)就是基于范例所展開的教學(xué)活動，其最明顯的特征在于借助典型的范例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、研究、延伸和拓展，是一種極具應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)方式。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)法，能夠直接通過典型范例對知識要點(diǎn)加以體現(xiàn)、總結(jié)和歸納，進(jìn)而在教學(xué)中更加有效地完成知識遷移，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生基于范例進(jìn)行思考和拓展，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過物理課程中范例教學(xué)模式的應(yīng)用往往意味著由教師主導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生處于較為被動的狀態(tài)，同時(shí)難以形成強(qiáng)烈物理興趣，很難進(jìn)行多樣化、發(fā)散性思考。另外應(yīng)用典型范例意味著物理教學(xué)內(nèi)容和過程往往和學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，不僅難以調(diào)動和利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理并解決生活實(shí)際問題的能力。

而在物理范例教學(xué)中結(jié)合“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)，以“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)本身的特性對范例教學(xué)的缺陷進(jìn)行有效彌補(bǔ)。首先，“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)意味著突破常規(guī)，能夠以教材之外的素材或者方式展開實(shí)驗(yàn)活動，尤其可以圍繞學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣的作用。其次，“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會換一個(gè)角度進(jìn)行思考，突破常規(guī)思維的限制。最后，“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)往往不在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，對物理教學(xué)器具和材料的依賴性也較弱，而是可以充分利用生活中的各種物品與材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生基于物理思維、物理知識和物理技能解決生活實(shí)際問題的能力[1]。

二、結(jié)合“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的范例教學(xué)要點(diǎn)

（一）遵循基本原則

教師在結(jié)合“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行范例教學(xué)時(shí)，一定要遵循最基本的原則，方能保障教學(xué)有序性和有效性，充分促進(jìn)二者優(yōu)勢的有效結(jié)合，為高質(zhì)量的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循興趣激發(fā)、聯(lián)系生活、認(rèn)知遷移、知識構(gòu)建等基本原則，從而為范例教學(xué)的優(yōu)勢與作用發(fā)揮創(chuàng)造有利條件，保障實(shí)際教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)物理知識與技能、物理思維、解決生活問題能力等綜合化發(fā)展。例如在教學(xué)“摩擦力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“重力與彈力”相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從力的大小、方向以及作用點(diǎn)等方面加以研究，并以此作為范例。然后教師讓學(xué)生將手掌放在課桌上，并沿不同方向移動手掌，感受手掌移動所受到的阻礙。通過這個(gè)與教材中的實(shí)驗(yàn)截然不同的“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“重力與彈力”這一范例對手掌移動過程中的“受力大小”、“受力方向”以及“受力作用點(diǎn)”等問題加以思考。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生基于之前所學(xué)的“重力與彈力”相關(guān)知識以及自身手掌的感覺，嘗試通過加大按壓力度的方式來感受手掌受力變化情況，進(jìn)而對摩擦力的產(chǎn)生有了較為清楚的認(rèn)知。在此過程中，教師完全遵循了相應(yīng)的基礎(chǔ)原則，并取得了良好成效。引導(dǎo)學(xué)生以自己的手掌進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料，順利激起了他們的物理學(xué)習(xí)興趣；以生活中常見的手掌滑動情景進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)和生活緊密聯(lián)系起來；引導(dǎo)學(xué)生基于“重力與彈力”的認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知遷移；帶領(lǐng)學(xué)生對“力”有更為全面的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)體系[2]。

（二）按照步驟進(jìn)行引導(dǎo)

在應(yīng)用范例教學(xué)法時(shí)，需要循序漸進(jìn)地按照科學(xué)步驟對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這不僅是保障教學(xué)活動有序、順利、高效進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有充分收獲與成長的關(guān)鍵。在教師的指引下按照既定步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究的過程中，學(xué)生更容易形成良好的邏輯思維以及物理思維，同時(shí)也能掌握正確學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化分析總結(jié)能力與生活實(shí)際問題解決能力。而在結(jié)合“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的情況下，按照既定步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和探究，還能進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育有著積極意義。例如在教學(xué)“電場”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師以“重力場”作為范例，先帶領(lǐng)學(xué)生對“重力場”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)，讓學(xué)生對重力場的形狀、場強(qiáng)、場能、場勢等加以鞏固，通過這個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生對“范例”進(jìn)行研究。然后教師再組織學(xué)生開展“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)，讓每位學(xué)生親自通過從站在地上到站在凳子上再到站在地上的這個(gè)過程，感受重力場與物體“質(zhì)量”的緊密關(guān)系，對方才復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行深度認(rèn)知與理解，并以此作為研究電場與電荷“電量”的依據(jù)。通過這個(gè)階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由典型范例到其他類似事物的認(rèn)知遷移。再然后教師指導(dǎo)學(xué)生基于“重力場”相關(guān)知識，對“電場”相關(guān)的對正電荷、負(fù)電荷、電場形狀、電場強(qiáng)度與場強(qiáng)公式、電勢能、電勢差等知識進(jìn)行研究。通過這個(gè)階段，教師幫助學(xué)生理解了不同“場”的基礎(chǔ)規(guī)律。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生對靜電除塵器、靜電噴涂工藝、靜電復(fù)印等生活中常見的事物進(jìn)行思考和研究。通過這個(gè)階段，教師對學(xué)生發(fā)展生活經(jīng)驗(yàn)、解決生活實(shí)際問題的能力進(jìn)行了培養(yǎng)[3]。

結(jié)束語

綜上可知，“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)與范例教學(xué)法的結(jié)合，能夠彌補(bǔ)后者在物理教學(xué)中的應(yīng)用缺陷，進(jìn)而推動教學(xué)效果的進(jìn)一步改善。物理教師在應(yīng)用范例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極探索相應(yīng)的“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、組織和進(jìn)行路徑，并在條件允許的情況下鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建更加契合學(xué)生實(shí)際需求的高質(zhì)量課堂。