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        高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

        2021-11-27 00:15:30方菊飛
        魅力中國 2021年20期

        方菊飛

        (浙江省金華市孝順高級(jí)中學(xué),浙江 金華 321000)

        高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,英語則是學(xué)生所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一,然而由于英語學(xué)習(xí)難度較大,高中生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語抱有抵觸情緒,在一定程度上影響了高中英語教學(xué)效率的提升。在現(xiàn)代社會(huì)中社會(huì)對(duì)于人才英語能力的要求也有所上升,英語成為了每個(gè)人所需要必備的能力之一,然而當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中仍然存在著較多的問題,學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)積極性。這就需要高中教師能夠?qū)τ⒄Z閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),使學(xué)生能夠自主投入到英語閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中?;诖?,本文深入探討了如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以期可以為英語閱讀教學(xué)的開展提供重要基礎(chǔ)。

        一、利用微課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入

        課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,會(huì)影響到課堂教學(xué)氛圍的基調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,因此教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用信息化手段,以此來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。微課由于時(shí)長短、講解知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的特點(diǎn),可以根據(jù)課堂教學(xué)過程中的實(shí)際需要,靈活地插入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí),可以通過微課對(duì)上一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在新課教學(xué)的導(dǎo)入部分中,教師可以利用新課的閱讀主題,制作有引導(dǎo)性的趣味教學(xué)視頻,提高學(xué)生對(duì)新課知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如,在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之前,教師可以將閱讀主題進(jìn)行提煉,以閱讀主題為主制作相應(yīng)的微課視頻,在視頻中加入卡通類的動(dòng)漫形象或者和學(xué)生生活有關(guān)的圖片內(nèi)容。利用微課視頻可以讓學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)英語閱讀主題內(nèi)容有所了解,不僅可以提高后續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率,還能夠提升對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

        二、重視網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)

        信息技術(shù)具有共享性的特點(diǎn),教師可以利用信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的所有教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知水平。以往的高中英語閱讀教學(xué)過程中,教師通常是利用英語教材展開教學(xué),雖然教材中的內(nèi)容都是專家精心挑選的重點(diǎn)內(nèi)容,但是如果單一的使用教材進(jìn)行教學(xué),就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容的認(rèn)知范圍,并且也壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索有關(guān)的教學(xué)資源,利用視頻或者音頻等方式展開教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)可以提高閱讀教學(xué)的深度,豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容,便于教師在教學(xué)過程中落實(shí)立德樹人的教學(xué)任務(wù),同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生課下的學(xué)習(xí)提供重要的資源,為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供重要的資源。例如,在進(jìn)行《Sports and fitness》的教學(xué)過程中,教師可以搜索其他和這與主題有關(guān)的閱讀內(nèi)容,將其作為課外閱讀資源推送給同學(xué),能夠提高學(xué)生的閱讀量,使得學(xué)生在課后也可以擁有自主學(xué)習(xí)的資源。除去搜索課外閱讀資源外教師還可以將本節(jié)課的閱讀知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行整合,以文件的模式發(fā)送到班級(jí)群內(nèi),可以讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)擁有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)資源,對(duì)于提高自主學(xué)習(xí)效率有著積極的影響。

        三、利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        導(dǎo)學(xué)案屬于新課程改革過程中所提出的新型教學(xué)方法之一,在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)先明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容得以完善的重要基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以起到良好的引導(dǎo)作用。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中教師需要認(rèn)識(shí)到差異化教學(xué)的重要性,注重不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的差異,結(jié)合個(gè)體差異為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中生的能力都有著不同的差異,如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生展開學(xué)習(xí),可能會(huì)導(dǎo)致低水平的學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重,高水平的學(xué)生無法獲得學(xué)習(xí)成就感。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)體系來為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)的內(nèi)容,可以讓學(xué)生在進(jìn)行檢測(cè)的過程中對(duì)導(dǎo)學(xué)案開展再次的梳理,鞏固學(xué)生的英語閱讀知識(shí)。

        例如,在《History and traditions》的閱讀教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生自主按照導(dǎo)學(xué)案完成英語閱讀學(xué)習(xí),并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。在針對(duì)這一課閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)確定時(shí),針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生需要讓其能夠了解文章中所出現(xiàn)的生詞以及重點(diǎn)語法;針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生要求其可以生詞和語法進(jìn)行熟練應(yīng)用,掌握文章主要表達(dá)內(nèi)容;針對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生要求其可以結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考,并利用所學(xué)知識(shí)書寫自身感悟。通過明確的教學(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生更加高效的開展自主學(xué)習(xí),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及自身能力,對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

        英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容,通過閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生單詞量,使學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解不同語法以及單詞的運(yùn)用方式,對(duì)于促使學(xué)生英語綜合水平的提高有重要的意義和作用。作為英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到英語閱讀的重要意義,結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段以及網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生實(shí)施英語閱讀教學(xué),同時(shí)合理利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué),以此來促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

        四、使用微課趣味化教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

        對(duì)于高中學(xué)生來說,英語的學(xué)習(xí)終歸屬于一種單純的重復(fù)記憶,因此這種學(xué)習(xí)較為枯燥與無聊,很多語法知識(shí)也僅僅屬于理論,學(xué)生對(duì)于這類知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏熱情,這降低了教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中,高中英語教師可以站在學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行入手,從而更好地將英語語法知識(shí)貫穿于學(xué)生的生活,從而提升學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)熱情。比如說教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞做狀語的學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生對(duì)于游戲和玩樂都比較感興趣,那么就可以制作出相對(duì)應(yīng)的微課,呈現(xiàn)出現(xiàn)在分詞做狀語的例句讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說:Being far away from Suzhou,Hong Kong Disney is still my tourist destination。

        除了這些例句之外,教師在微課教學(xué)的過程中,還需要展示出主題相關(guān)的圖片以及相關(guān)內(nèi)容,從而給學(xué)生帶來身臨其境的感受。學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境下,能夠更好地理解當(dāng)下分詞做狀語這一語法帶來的結(jié)構(gòu)以及形式,同時(shí)學(xué)生也能夠使用更加靈活方式來運(yùn)用語法知識(shí)。

        五、借助多媒體微課歸納總結(jié)語法知識(shí)

        所謂的語法歸納,根結(jié)在于對(duì)大量語言現(xiàn)象的整理,使用語法規(guī)則來進(jìn)行總結(jié),最終得出語法結(jié)論,從而對(duì)語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指引,讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解進(jìn)一步深化,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的學(xué)習(xí)效果得到提升。接下來依舊是將現(xiàn)在分詞做狀語作為案例,在教學(xué)的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察例句,明確例句的實(shí)際特點(diǎn),從而更好地剖析句子形式。高中生自身已經(jīng)具備了一定的觀察能力,未來通過仔細(xì)地觀察與學(xué)習(xí),高中生可以明確這一句型的實(shí)際特點(diǎn),從而更好地總結(jié)相關(guān)規(guī)律。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀分詞做狀語的各種情況以及注意事項(xiàng)進(jìn)行歸納,給予學(xué)生一些訓(xùn)練題目,這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)就能夠有一定的印象。語法的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底使用的方式就是能夠更好地提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的歸納方式,從而更好地提升整體記憶力、語言能力。

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