張君

（金牛湖中心小學(xué)，江蘇 南京 211521）

引言：習(xí)總書記對勞動(dòng)教育一直都是非常重視的，自黨的十八大以來，勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗多次被強(qiáng)調(diào)，與此同時(shí)，國家又召開了全國教育大會(huì)，并頒布了新時(shí)代針對大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的相關(guān)意見，使得政府和學(xué)校都積極地行動(dòng)了起來，勞動(dòng)教育被不斷加強(qiáng)并切實(shí)予以落實(shí)和推進(jìn)。勞動(dòng)教育課程貫穿小學(xué)的每個(gè)學(xué)習(xí)階段，與家庭、社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)方面都緊密相連，這就需要?jiǎng)趧?dòng)教育課程要結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化和學(xué)生的實(shí)際生活情況，不斷探索有中國特色的勞動(dòng)教育新模式。陶行知老先生曾經(jīng)說過“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”勞動(dòng)技術(shù)課程應(yīng)該促使學(xué)生將生活與課堂相融合，將牢記課程真正的向?qū)W生的生活延伸，將勞動(dòng)技術(shù)在生活中進(jìn)行充分的運(yùn)用。

一、勞動(dòng)技術(shù)在生活中得以運(yùn)用的重要意義

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育不斷深入，我國中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育在整個(gè)教育課程體系中的地位得到了不斷的提升，香瓜的改革措施不斷被推出，全新的教學(xué)方法得以實(shí)施，勞動(dòng)技術(shù)教育課程教學(xué)也取得了相應(yīng)的成績。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念還是較為根深蒂固的，因此對于教學(xué)改革還是有著比較大的影響，小學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)教育課程教學(xué)中仍然存在著眾多的問題。部分教師依然對勞動(dòng)技術(shù)課程的認(rèn)知不夠深入，沒有體會(huì)勞動(dòng)技術(shù)課程的教育價(jià)值，沒有將其作用充分地發(fā)揮出來。另外，勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)存在比較大的隨意性，對學(xué)生的要求不高，教學(xué)質(zhì)量較差，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有著比較大的限制。

勞動(dòng)技術(shù)課程主要的教育教學(xué)目標(biāo)就是進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，如果教師不重視，就容易忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，不能很好地把握學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。另外，勞動(dòng)技術(shù)課程還有一個(gè)比較突出的問題就是與生活脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生不能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)的知識不能很好地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)缺乏實(shí)踐的配合，這與新課標(biāo)中倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)的要求是相違背的。因此，將勞動(dòng)技術(shù)運(yùn)用于生活，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)生活化是十分必要的。

二、勞動(dòng)技術(shù)在生活中的具體運(yùn)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活

勞動(dòng)技術(shù)課程首要的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，美實(shí)際上存在于生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了生活中的美，才能有興趣去進(jìn)行體驗(yàn)和創(chuàng)造。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)、去觀察。眾所周知，兒童與成年人眼中的世界存在著比較大的不同，勞動(dòng)技術(shù)課程在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生用真善美的眼光去看待我們生活的世界，細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在日常生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美。小學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)課程內(nèi)容基本都是來自于生活，其中包括了日常生活中眾多常見的內(nèi)容，比如洗滌、烹飪、編織、種植、剪紙等。在教學(xué)的過程中，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際接受情況進(jìn)行具體操作方法的示范和講解，讓學(xué)生掌握基本的要領(lǐng)，但是這只是第一步，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，比如組織學(xué)生參觀博物館，讓學(xué)生在參觀的過程中對勞動(dòng)技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的感受，激發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用的熱情和積極性。

（二）課內(nèi)向課外拓展，讓學(xué)生體驗(yàn)生活之美

勞動(dòng)與生活是不可分割的，勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)需要將課程理念進(jìn)行貫穿，使教學(xué)內(nèi)容僅僅的圍繞生活展開，進(jìn)而提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

1.實(shí)踐體驗(yàn)，走進(jìn)家庭生活。勞動(dòng)技術(shù)課程就是為了提升和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力?，F(xiàn)如今，人們的生活水平不斷提升，現(xiàn)代家庭對子女個(gè)都是呵護(hù)備至，過度呵護(hù)的情況較為普遍，在這樣的家庭教育形式下，小學(xué)生的勞動(dòng)意識被淡化，小學(xué)生應(yīng)該掌握的基本生活技能都沒能很好地掌握，致使小學(xué)生一旦離開了父母，就基本失去了獨(dú)立生活的能力。因此，現(xiàn)在的勞技課程要注重對小學(xué)生基本生活技能的培養(yǎng)，有責(zé)任作為載體進(jìn)行小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，讓小學(xué)生真正的成長為生活的小主人。

勞動(dòng)技術(shù)課程在生活中的運(yùn)用，首要的就是走進(jìn)家庭。具體來說，可以從四個(gè)方面來強(qiáng)化小學(xué)生的生活技能運(yùn)用于培養(yǎng)。首先，注重培養(yǎng)小學(xué)生的家庭自理能力。家庭勞動(dòng)開展的過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)意識和自我保護(hù)意識，借助于自我服務(wù)意識的增強(qiáng)來促使小學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)他們的生活自理能力，真正地讓小學(xué)生學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，老師可以與家長配合，共同監(jiān)督，通過評比和分析等形式對小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。第二，系統(tǒng)的進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)。序列化的勞動(dòng)教育體系有助于學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更快地形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。家庭是勞動(dòng)教育的一個(gè)重要載體，家庭勞動(dòng)教育主要就是在家庭內(nèi)部開展，不需要固定的教學(xué)程序和教學(xué)組織，但是學(xué)校需要做好引導(dǎo)工作。具體來說，可以借助于設(shè)立勞動(dòng)教育課題進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育方案的制定。促使家庭勞動(dòng)教育有序的開展。家庭勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，可以圍繞小學(xué)生的實(shí)際能力和家庭勞動(dòng)基礎(chǔ)知識掌握的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)可以圍繞編制、做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生、室內(nèi)物品整理等進(jìn)行。第三，給學(xué)生充足的勞動(dòng)時(shí)間。家庭要為學(xué)生提供勞動(dòng)的空間，學(xué)?？梢酝ㄟ^有效的指導(dǎo)，讓家庭為學(xué)生進(jìn)行適度的難題的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對難題、解決難題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立處理問題的能力。另外，也讓學(xué)生在勞動(dòng)的過程中不斷地充實(shí)自己，提升自己的技能，實(shí)現(xiàn)自我完善。家庭也可以為學(xué)生設(shè)置一些學(xué)生可以完成的腦力勞動(dòng)，給學(xué)生適度的資金支配空間，讓學(xué)生進(jìn)行自己房間的物品采購、家庭植物養(yǎng)殖等，培養(yǎng)學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣。第四，及時(shí)進(jìn)行反饋和評價(jià)。學(xué)生在家庭中完成的勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)?？梢越柚诙喾N形式進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予勞動(dòng)模范稱號。在評價(jià)的活動(dòng)中，家庭和學(xué)校要共同參與，并由學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)?wù)碌脑O(shè)計(jì)，并將具體的活動(dòng)情況在平臺(tái)進(jìn)行推送，激勵(lì)學(xué)生不斷成長。

2.實(shí)踐體驗(yàn)，融入校園生活。小學(xué)勞技課程教學(xué)的最終目的就是將勞技教育真正地在生活中進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生有一大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，因此，可以充分利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行勞技生活的活動(dòng)開展，將勞技活動(dòng)融入到校園活動(dòng)當(dāng)中，可以結(jié)合季節(jié)、節(jié)日、節(jié)氣等開展相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如兒童節(jié)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生共同進(jìn)行班級布置、校園布置，校園文化藝術(shù)節(jié)的時(shí)候，也可以組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的環(huán)境布置。在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)手動(dòng)腦的能力，自主創(chuàng)作、主動(dòng)參與，使學(xué)生通過自己的勞動(dòng)成果深刻體會(huì)勞動(dòng)之美，提升學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的興趣和信心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，同時(shí)也是對學(xué)生勞動(dòng)技能掌握情況的一次很好的檢驗(yàn)。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，旨在提升學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在教學(xué)開展的過程中，教師要意識到勞動(dòng)技術(shù)課程的意義和價(jià)值，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。為了提升勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)效果，勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)要與生活相結(jié)合，將勞動(dòng)技術(shù)充分的應(yīng)用于生活當(dāng)中，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)之美，學(xué)會(huì)通過勞動(dòng)創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)課程，走入生活，讓學(xué)生主動(dòng)地去參與、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。