丁孝磊

（湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖北 武昌 430061）

引言：高中階段的學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，由于其自身生活經(jīng)驗(yàn)的不足常常對(duì)周圍事物的發(fā)展還不具備正確的認(rèn)知能力，容易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，這種現(xiàn)象使得他們不具備良好的法律意識(shí)，法律觀念淡薄，對(duì)于事物的對(duì)錯(cuò)沒有完善的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高中政治學(xué)科當(dāng)中涉及到的法律知識(shí)需要得到教師的特殊關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求培養(yǎng)他們的法律意識(shí)，從而使其遵紀(jì)守法、懂法用法，成為符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生的重要價(jià)值

在以往的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師總是占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，將政治學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行生硬地灌輸和講解，這樣的方式使得學(xué)生感受不到政治知識(shí)的實(shí)質(zhì)意義，長(zhǎng)此以往在這樣枯燥乏味的氛圍當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)科的抵觸情緒和厭煩心理，因此，教師想要提升高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，將法律知識(shí)深化其中，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，使其感受到自身的重要價(jià)值和學(xué)習(xí)政治知識(shí)的意義，從而完善自身的法律意識(shí)，強(qiáng)化法律觀念，具備用知識(shí)維護(hù)自身合法權(quán)益的思想。

比如，在進(jìn)行人教版《我國(guó)法治建設(shè)的歷程》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過(guò)了解各個(gè)國(guó)家的法治發(fā)展歷程加強(qiáng)對(duì)我國(guó)法治建設(shè)歷程的深化記憶，明確依法治國(guó)的政治觀念，具備完善的法律意識(shí)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，深化他們的政治思想，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單了解，不明晰的地方及時(shí)標(biāo)注，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)定使得正式的課堂教學(xué)開展更加具備針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)帶著輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，潛移默化地掌握了關(guān)于我國(guó)法治建設(shè)歷程的關(guān)鍵內(nèi)容，提升法律思想[1]。

二、創(chuàng)建生活化情境，體驗(yàn)知識(shí)的學(xué)以致用

高中階段的學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力之下，很容易陷入對(duì)知識(shí)死記硬背、生硬灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式當(dāng)中，這樣的現(xiàn)象十分不利于學(xué)生體會(huì)到政治知識(shí)的趣味性，同時(shí)高中生的思想和行為不被拘束，及時(shí)內(nèi)心具備正確的學(xué)習(xí)思想，也很容易在課堂中產(chǎn)生走神、犯困的行為，因此，教師應(yīng)該結(jié)合政治知識(shí)的特點(diǎn)，在其中融入趣味性、生活化的元素，使其在良好的情境當(dāng)中感受到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的成就感。同時(shí)每個(gè)學(xué)生由于其生活環(huán)境、思維方式和知識(shí)儲(chǔ)備等情況各不相同，在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科能力也有所差異，教師正視學(xué)生的差異性，開展個(gè)性化教學(xué)，從不同的角度和方向促進(jìn)學(xué)生法律意識(shí)的完善。

比如，在進(jìn)行人教版《通往就業(yè)之路》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過(guò)講解從求職到應(yīng)聘的途徑和所需程序，讓學(xué)生明確勞動(dòng)合同的基本要素和法律意義，使其具備自我利益的保護(hù)意識(shí)和對(duì)就業(yè)知識(shí)的理解拓展。這部分的內(nèi)容貼近生活，教師可以借助相關(guān)的新聞事件引導(dǎo)學(xué)生展開討論，很多欺騙勞動(dòng)者合法權(quán)益的新聞屢見不鮮，都是源于部分公民的法律意識(shí)淡薄讓不法企業(yè)有了可乘之機(jī)，通過(guò)這樣的真實(shí)案例能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法的理解和認(rèn)知，從而及時(shí)敲響警鐘，培養(yǎng)學(xué)生尊重法律、學(xué)習(xí)法律的意識(shí)，在必要的時(shí)候?qū)W會(huì)使用法律的武器保護(hù)自身合法權(quán)益。這樣的生活化教學(xué)，使得學(xué)生感知到道德與法治學(xué)科與生活的緊密結(jié)合，從而在今后的課堂當(dāng)中積極探索，規(guī)范自身行為，產(chǎn)生將知識(shí)學(xué)以致用的成就感[2]。

三、開展課后活動(dòng)，感受法律知識(shí)的重要影響

學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際充分結(jié)合，能夠憑借著生活現(xiàn)象強(qiáng)化知識(shí)理解，也能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決生活問(wèn)題，這樣才能最大程度上促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，開展課后活動(dòng)對(duì)于高中政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，借助合理的課后活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠充分感受到法律知識(shí)的重要性，從而在今后的學(xué)習(xí)中更加積極地參與其中，樹立健全的法律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。

比如，在進(jìn)行人教版《訴訟的基本程序》一課學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解開庭的基本程序和步驟，對(duì)于基礎(chǔ)的糾紛問(wèn)題能夠進(jìn)行責(zé)任劃分，知道地域管轄和級(jí)別管轄的概念等等，這部分的知識(shí)較為繁雜，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生基本掌握重點(diǎn)之后開展課后活動(dòng)，創(chuàng)建“班級(jí)法庭”，為其設(shè)定不同的糾紛場(chǎng)景，使其在這樣真實(shí)的情境當(dāng)中培養(yǎng)正確的法制觀念，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)樹立科學(xué)合理的法律思維，從而在輕松的環(huán)境當(dāng)中強(qiáng)化政治知識(shí)和法律意識(shí)[3]。

四、展開合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)整體能力的提升

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而合作學(xué)習(xí)是一種比較常見的手段。在新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓他們自主的思考內(nèi)容，主動(dòng)走進(jìn)課程中來(lái)，在合作的過(guò)程中，通過(guò)小組同學(xué)的共同努力，不同的思維想法相互碰撞，從多種角度展開對(duì)法治知識(shí)的分析，建立正確的法治意識(shí)和司法常識(shí)，更好地面對(duì)未來(lái)生活中碰到的事情，促進(jìn)班級(jí)整體能力的提升，以來(lái)達(dá)成我們的教育目的。

比如，在進(jìn)行人教版《治國(guó)理政的基本方法》一課學(xué)習(xí)時(shí)，主要從我國(guó)法制建設(shè)的歷程、全面依法治國(guó)的總目標(biāo)與原則兩個(gè)方面進(jìn)行講解。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生們的能力，將其劃分成多個(gè)小組，引導(dǎo)他們通過(guò)同伴和自己的力量，深入挖掘教材中的內(nèi)容，感受我國(guó)法治建設(shè)的歷程，感受堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)的原則，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持在法律面前人人平等的原則，提升他們的法治意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)整體能力的提升，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。

五、展開社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際生活中增強(qiáng)法治意識(shí)

學(xué)習(xí)的目的，是為了能讓學(xué)生利用知識(shí)更好地服務(wù)生活。社會(huì)實(shí)踐是一種有效的教學(xué)方式，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，在實(shí)際情況中應(yīng)用合理的使用法律知識(shí)，不僅能夠加強(qiáng)他們實(shí)際操作的能力，還能夠提升他們對(duì)學(xué)科的自信，不斷地完善法制意識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)課堂的質(zhì)量。在展開社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候，教師可以選擇一些公益性組織，以觀摩、志愿者、實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生們感受生活中存在的法律知識(shí)，將所學(xué)的內(nèi)容合理地運(yùn)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)他們的法治意識(shí)。

比如，在進(jìn)行人教版《法治中國(guó)建設(shè)》一課學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生從法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)三個(gè)方面出發(fā)，感受我國(guó)社會(huì)環(huán)境中的法治知識(shí)。在展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀學(xué)校周圍的社區(qū)，根據(jù)社區(qū)內(nèi)的活動(dòng)，展開一些有效的實(shí)踐課程。如保護(hù)環(huán)境，可以讓他們將我們所學(xué)的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)稅法》運(yùn)用進(jìn)去，幫助社區(qū)內(nèi)的工作人員宣傳環(huán)境保護(hù)稅法的內(nèi)容，將自己所學(xué)的知識(shí)做到學(xué)以致用，在實(shí)踐的過(guò)程中提升他們的法治意識(shí)。不僅如此，教師還可以選擇公安機(jī)關(guān)、戒毒所、婦聯(lián)等機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)他們觀摩學(xué)習(xí)，感受社會(huì)中的法治知識(shí)，提升對(duì)課程內(nèi)容的理解，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路理念，感受社會(huì)發(fā)展規(guī)律以及社會(huì)主義法治理論，加深學(xué)習(xí)印象，在實(shí)際生活中建立正確的法治意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，借助高中道德與法治課完善學(xué)生的法律意識(shí)具有多種實(shí)踐途徑，良好的法律意識(shí)對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的現(xiàn)實(shí)意義，也是學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的重要基礎(chǔ)，因此，教師也應(yīng)該意識(shí)到道德與法治課堂的教學(xué)意義，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)策略，全面貫徹法律知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和高中政治學(xué)科教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)步提升。