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        生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        2021-11-27 00:15:30馬建梅
        魅力中國(guó) 2021年20期

        馬建梅

        (甘肅省和政縣西關(guān)小學(xué),甘肅 和政 731200)

        小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題,一方面和自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較低有關(guān),一方面和生活化教學(xué)模式的實(shí)踐不足有關(guān)。生活的趣味性和豐富性,在一定程度上消解了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理,通過和具體的數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合,有利于打開教學(xué)局面,幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂,也能使教師更好的改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效?;谶@樣的認(rèn)識(shí),在小數(shù)課堂上貫徹生活化教學(xué)模式就顯得很有必要。

        一、生活和數(shù)學(xué)的內(nèi)在關(guān)系

        數(shù)學(xué)概念,定理,公式等,無一例外都是生活的提煉,是人們從日常生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的普遍規(guī)律。因此數(shù)學(xué)教學(xué),也需要尊重?cái)?shù)學(xué)的內(nèi)在特征,結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行啟迪和引導(dǎo),才能幫助學(xué)生推開數(shù)學(xué)的大門。事實(shí)上生活不但是數(shù)學(xué)的源泉,更是推進(jìn)教學(xué)工作的必要之舉,因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象和嚴(yán)謹(jǐn),只有結(jié)合一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景,才能幫助學(xué)生化難為易,化繁為簡(jiǎn),使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再心生畏懼,更有利于培育學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用能力。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的運(yùn)用策略

        (一)數(shù)學(xué)概念的生活化

        數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的第一道大門,但是數(shù)學(xué)概念往往是知識(shí)的濃縮和提煉,不易理解,不易掌握,如果只是讓學(xué)生死記硬背,學(xué)生并不能真正理解和運(yùn)用。所以教師要在數(shù)學(xué)概念的講解中注意體現(xiàn)生活化模式的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生的深入感悟。比如在教學(xué)“面積”和“體積”這兩個(gè)概念的時(shí)候,一些學(xué)生就很容易混淆,對(duì)此,教師就要借助于多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn),給學(xué)生展示一些生活中的物品,如衣柜,床,書,房子等,鼠標(biāo)對(duì)各個(gè)物品進(jìn)行旋轉(zhuǎn),放大,拉伸,展開,合上,在操作中讓學(xué)生去感受面積和體積之間的關(guān)系。比如在書本的展示中,一頁紙代表面積,一本書就代表了體積,使學(xué)生明白:體積原來是一個(gè)個(gè)面積疊加起來的!既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)概念的理解,又豐富了學(xué)生的想象力。

        (二)數(shù)學(xué)定理的生活化

        數(shù)學(xué)定理是生活現(xiàn)象的科學(xué)總結(jié)。在數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)中,教師也要注意落實(shí)生活化教學(xué)原則,讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)加法交換律的時(shí)候,教師就可以通過生活場(chǎng)景的演繹,讓學(xué)生明白這個(gè)淺顯的定理。教師拿出50元紙幣,讓A同學(xué)和B同學(xué)兩位學(xué)生各拿出二十元和三十元(一張二十元和一張十元),來和教師進(jìn)行兌換,首先是A 加B(先給教師二十元再給教師三十元),其次是B 加A(先給教師三十元再給教師二十元),經(jīng)過這樣的交易演示,學(xué)生對(duì)加法交換律的理解就形象的多了。

        (三)數(shù)學(xué)公式的生活化

        在數(shù)學(xué)公式的講授中,教師借助于生活提升學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和技能,可以改變大量數(shù)學(xué)習(xí)題給學(xué)生帶來的抵觸和畏難心理,從而有效促進(jìn)孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。譬如在講解完圓的周長(zhǎng)公式之后,教師就可以把生活中的常見圓形物品帶到課堂,如硬幣,鐘表,鏡子,橡皮,杯子蓋等,讓學(xué)生以小組為單位,展開對(duì)物品的測(cè)量,計(jì)算,交流。必要時(shí)候教師可以開展小組競(jìng)賽,看看同樣的杯子蓋,哪個(gè)小組能夠通過集體的力量在最短時(shí)間內(nèi)測(cè)量和計(jì)算出正確的結(jié)果,對(duì)于優(yōu)勝的小組給予一些必要的獎(jiǎng)勵(lì)。數(shù)學(xué)公式的生活化,還能讓學(xué)生對(duì)公式中的數(shù)學(xué)要素產(chǎn)生一種探索和創(chuàng)造意識(shí),特別是對(duì)于那些優(yōu)等生,能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,達(dá)到舉一反三的目的。

        (四)數(shù)學(xué)實(shí)踐的生活化

        學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并不是把數(shù)學(xué)知識(shí)放在腦子里儲(chǔ)存的,而是要能夠隨時(shí)調(diào)取和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題,提升適應(yīng)生活的能力,這才是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要使命。有鑒于此,教師就要積極推進(jìn)生活化模式的實(shí)踐路徑。比如在教學(xué)小數(shù)這個(gè)數(shù)學(xué)概念和小數(shù)的加減乘除運(yùn)算之后,教師就可以把一些和生活相關(guān)的應(yīng)用題作業(yè)布置給學(xué)生。比如這樣一道題:張歡今天去菜市場(chǎng)買菜,媽媽給了他30 元,張歡買黃瓜花了3.8 元,買茄子花了5.6 元,買豆角花了8.3 元,那么求解張歡一共用去了多少錢?媽媽給張歡的錢夠不夠,假如剩下,剩了多少?類似這樣的習(xí)題,可以提高學(xué)生寫作業(yè)的興趣,同時(shí)又能提升學(xué)生的生活自理能力。

        (五)數(shù)學(xué)情境的生活化

        情境是通過創(chuàng)造一些生動(dòng)的具有親身感觸的氛圍,把數(shù)學(xué)課堂變得歡樂活潑,讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí),探索,交流,互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,這樣更有利于學(xué)生消化和吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。舉例來說,在教學(xué)小數(shù)的時(shí)候,教師可以把手機(jī)中的美團(tuán)APP 打開,投影在多媒體屏幕上,給學(xué)生布置一個(gè)超市購物場(chǎng)景,軟件里的東西琳瑯滿目,有水果,有蔬菜,有調(diào)料,有糧食,有零食,每一種商品都標(biāo)示出了清晰的價(jià)格,教師通過點(diǎn)擊,把喜歡的東西放在虛擬的購物車?yán)?,最后匯總所有購物車?yán)锏纳唐穬r(jià)格,讓學(xué)生可以感受到現(xiàn)代生活的便利,同時(shí)又能對(duì)小數(shù)的計(jì)算有一個(gè)熟練的運(yùn)用。必要時(shí)候?qū)W生可以回家之后,在爸爸媽媽的輔助下去練習(xí)商超購物中的小數(shù)計(jì)算,促進(jìn)家校合作的推進(jìn)。

        (六)數(shù)學(xué)環(huán)境的生活化

        生活化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,一方面需要教師提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí),做熱愛生活的人,給學(xué)生樹立一個(gè)貼地氣的形象,能夠有意識(shí)的加強(qiáng)生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。一方面需要教師在平時(shí)的環(huán)境建設(shè)上加以努力,給學(xué)生營(yíng)造生活實(shí)踐的空間,促進(jìn)生活化教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。比如在數(shù)學(xué)天地展示墻上,教師可以掛上各種形狀的物品,或者用積木拼貼一些數(shù)學(xué)符號(hào)如加法符號(hào),乘法符號(hào)等,讓孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中,感受到數(shù)學(xué)的濃厚氛圍。教師還可以發(fā)動(dòng)孩子們的自主學(xué)習(xí)潛能,借助于板報(bào),讀書角等,把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來。此外,教師還可以把學(xué)生組織起來成立一個(gè)個(gè)課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下經(jīng)常組織一些數(shù)學(xué)猜謎活動(dòng),競(jìng)賽活動(dòng),辯論活動(dòng)等,在班級(jí)中營(yíng)造比拼趕超的學(xué)習(xí)環(huán)境。諸如此類的方式,都是貫徹生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉。

        綜上所述,生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要引擎和幫手,更是新課改的方向和導(dǎo)向,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師給生活化教學(xué)的深入實(shí)踐創(chuàng)造有利的條件。隨著小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的認(rèn)知和適應(yīng)能力越來越大,新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到更大的提升。

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