李燦

（洛陽師范學院音樂學院，河南 洛陽 471934）

近年來,我國離婚率呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢,逐漸成為社會一個重要的熱點話題。單親家庭的問題是十分受人矚目的社會話題。相關研究表明，單親家庭的孩子在社會方面適應性較差。單親家庭的孩子相較于家庭健全的孩子來說，在交往方面會比較艱難。所以，無論是社會還是家庭，對待單親幼兒需要更多的幫扶。對于單親幼兒最重要的是有益的教育場所和健康的學習氛圍。幼兒除了最初的父母之間的親密關系，還有與同伴交往之間的關系。這些是幫助他們走向社會化的重要渠道。希望經(jīng)過此次研究，能夠給老師、家長們一些如何促進孩子之間的交往的對策，共同推動幼兒社會性交往發(fā)展的進步。

一、單親家庭幼兒同伴交往的含義

（一）單親家庭

單親家庭，這個社會現(xiàn)象存在的時間非常久遠且深刻，大部分人都會認為是離異家庭。但是隨著社會的變遷發(fā)展，家庭會由于諸多原因造成單親。此次論文中研究的是離婚后單親家中的幼兒。

（二）同伴交往

同伴關系，是指年齡相近的同伴之間相互聯(lián)系互動的一種交往的關系。本文使用的是朱智賢認為的同伴交往，其內(nèi)容是同伴之間運用語言符號和非語言符號交換意見，傳達思想，表達情感和需要的交流過程。

二、單親幼兒同伴交往的意義

（一）同伴交往有利于單親幼兒認知水平的發(fā)展

幼兒在同伴交往當中，最常運用的便是語言交流。在交往過程中會頻繁使用語言進行溝通，這能夠充分鍛煉幼兒的語言能力。促進幼兒認識到如何利用語言進行良性的交流。在與同伴活動中培養(yǎng)自身解決、創(chuàng)新問題的能力。幼兒在與其他同伴的交往中能夠逐漸意識到社會交往的基本規(guī)則，例如舉手回答、洗手要排隊、拿同學的玩具要獲得允許等。這些規(guī)則是幼兒在交往中通過模仿他人的言行舉止從而學習到的社交能力。

（二）同伴交往有利于單親幼兒情感態(tài)度的發(fā)展

社會學習理論認為，人具有較強的學習能力，孩子們可以在同伴互動中學習一套有效的溝通交流模式，并去糾正自己的不良行為。在與同伴的交流當中，所獲得的情感和感受是父母所不能給予的。同伴之間共同完成任務，開展游戲活動，在一次一次的游戲中幼兒學會怎樣與其他同學進行合作，并在活動中獲得歸屬感和自信心。

（三）同伴交往有利于單親幼兒個性和社會性的發(fā)展

單親幼兒往往會受到如父母吵架、離婚等意外事件的影響，這些會給幼兒帶來強烈的不安，幼兒自身的性格也會受到損害。但通過良性的同伴交往，能夠有效地塑造幼兒的個性。學校就像是一個小型的社會，在這里沒有家人的無條件溺愛，學生的身份是平等的狀態(tài)，幼兒如果想要認識更多的朋友，就需要逐步改進自身的缺點，比如膽小、自我中心、亂扔東西、情緒易怒等。另外，在集體當中，幼兒會無意識去模仿，學會一些優(yōu)秀的品質(zhì)和習慣，逐步掌握優(yōu)秀的個性特征，促進良好的社會性發(fā)展。

三、單親幼兒同伴交往的成因

（一）家庭中的矛盾沖突

家庭是兒童認識世界、進入社會最初的橋梁，幼兒健康成長的前提便是需要一個積極和諧的家庭環(huán)境。父母對待孩子的教育方式，會促進幼兒在自信心、積極性、責任感等多方面的發(fā)展。孩子最開始就是從學習父母的行為開始的。

家庭的矛盾沖突會導致幼兒安全感的大大降低，隨著家庭的破碎，單親家庭中父母間的沖突還存在于離婚后的事情安排，如照顧幼兒的主要責任劃分、協(xié)商幼兒生活費用等。這種沖突會讓幼兒一時難以接受，從以往和平幸福溫和的家庭的突然轉(zhuǎn)變，往往會給幼兒身心帶來不可修復的損害。另外，單親家庭在缺失父母一方之后，剩下的一方和外祖父母往往會極力補償幼兒，逐漸導致幼兒自我為中心愈演愈烈。當面臨到同伴交往時，產(chǎn)生強烈的落差感，排斥與同伴之間的交往，更愿意接受父母的寵愛。

（二）主要撫養(yǎng)人的缺失

撫養(yǎng)人大致可以分為，爸爸、媽媽這一類以及外公外婆、爺爺奶奶這一類，這兩類的情況有所不同。在單親家庭之中，夫妻離婚之后經(jīng)濟負擔會加重，大部分單親幼兒會被老一輩撫養(yǎng)，父母一方則需要努力工作，維持家中經(jīng)濟開銷。這必然會使與幼兒的相處時間大大減少,這對幼兒的交往是非常不利的。

隔代教育雖然有利弊，但是在單親家庭這一環(huán)境下，親子教育變得薄弱的時候，老一輩的陪伴往往容易造成過分寵愛的現(xiàn)象，孩子的物質(zhì)會過度飽和，自理能力會變得不夠好，這些都會阻礙孩子的交往發(fā)展。隔代教養(yǎng)是幫助更好地開展親子教育的一個方法，但是絕對不能代替親子教育。幼兒父母一定要自覺承擔起幼兒撫養(yǎng)和教育的責任，認識到親子教育的重要性，采用正確的教育方式。

（三）幼兒教師工作職責的缺失

教師是除了父母家長以外，陪伴單親幼兒們最重要的人了。教師的言行舉止都會受到孩子們的注視，并潛移默化的學習和模仿。教師不僅僅只是簡單的傳授知識，還需要關心注意到幼兒的方方面面。

一些教師自身沒有把工作做到位，對于單親幼兒的一些問題是沒有及時關注到的，容易對單親幼兒產(chǎn)生忽視，也沒有采取更好的方法去解決。另外，有些老師在教學活動當中，不夠生動靈活，對于學生的探索沒有起到更深刻的引導。其次，教師在幼兒心中具有極高的權(quán)威性，教師喜歡、夸獎的學生，更容易受到其他同學的歡迎。但是教師經(jīng)常批評、教訓的同學，其他同學會把他劃分成壞孩子，導致在同學之間受到排擠。所以，這都需要教師以身作則，認真做好自己的工作職責，多多關心鼓勵學生，推動幼兒的同伴交往發(fā)展。

四、單親幼兒同伴交往的研究對策

（一）家庭教育

1.優(yōu)化家庭環(huán)境

單親家庭環(huán)境與雙親家庭環(huán)境最明顯的區(qū)別就在于家庭結(jié)構(gòu)的不完整性。父母離婚之初往往都會伴隨著言行攻擊等情緒上的對抗，幼兒長期處于這樣一個環(huán)境之中，不可避免會產(chǎn)生消極的情緒。因此，為了幼兒的健康成長，父母要時刻告誡自己做好孩子的表率。另外，家庭需要構(gòu)建民主型的教養(yǎng)方式，營造一種輕松活躍的家庭氛圍。讓幼兒敢于表達自己的感受，加強親子之間的溝通，使幼兒更好的釋放自己的情緒，讓孩子在積極的情緒中進行學習、玩耍。

除了建立良好的精神環(huán)境，還需要營造整潔溫馨的物質(zhì)環(huán)境。孩子長期處在雜亂不堪的環(huán)境之中，內(nèi)在的精神也會受到影響，比如變得急躁、沒有耐心、容易發(fā)脾氣等。家長要及時對家庭物質(zhì)環(huán)境進行整理，保障家庭環(huán)境時刻干凈衛(wèi)生。

總而言之，家長應當要在了解幼兒的身心發(fā)展特點的基礎之上再與幼兒進行溝通，關注幼兒的心理健康狀況，建立良好的親子關系。創(chuàng)設豐富的精神環(huán)境的核心是愛。家長要發(fā)自內(nèi)心地去愛幼兒，接納、尊重和欣賞幼兒，讓幼兒內(nèi)心充滿安全感。

2.樹立正確的教育觀，加強親子交流

在幼兒的世界當中，父母跟自己是一種權(quán)威的關系，幼兒把父母看作是自己非常崇拜的人物。在他們眼中，父母的話都是正確的。所以幼兒在和父母生活時，會有意或無意的學習和模仿父母的行為舉止。因此，當父母離婚之后，從擁有父母變成只擁有父母的一方，對于孩子來說是非常突然的，這時候家長不能為了宣泄自己的不良情緒，而發(fā)泄到孩子身上，這對孩子的傷害是非常大的。單親家庭的家長一味依靠自身經(jīng)驗，可能受自身教育水平低，知識儲備量少等情況的影響，不能起到有效的教育。所以家長要多吸取教育知識，提升教育水平，用科學合理的方式與幼兒進行良性有效的互動，推動幼兒的健康成長。

3.父母應承擔監(jiān)護人的責任，避免產(chǎn)生隔代的教育

對于幼兒的成長和發(fā)展來說，家庭中父親和母親都是非常重要的，那么單親幼兒缺失父母的一方，對幼兒來說是非常痛苦的。大部分單親家庭的幼兒都會因為家長忙于工作，讓老一輩來幫忙進行教育。隔代教育是單親家庭常出現(xiàn)的教育方式，產(chǎn)生的問題也有許多。普遍情況下，父母教育下的孩子比起外祖父母教育的同伴交往方面都更加積極自信。父母教育的孩子更具備獨立性，不過度依賴他人。所以單親幼兒的家長在忙于工作的同時，也不能忽視了幼兒的成長和陪伴，要努力去平衡工作和養(yǎng)育孩子這兩個方面，保障孩子身心健康的長大。

（二）幼兒園教育

1.加強對單親幼兒的關愛，形成良好的師幼關系

首先，作為幼兒老師需要及時做好資料收集，了解每一位兒童的家庭目前的組成狀況，兒童的學習狀況，班級中的人際交往關系等。只有在了解之后，才能更好地展開師生關系的培養(yǎng)。根據(jù)兒童的不同情況開展有針對性的教學計劃，并要給予單親幼兒更多關注。其次，要想促進單親幼兒的發(fā)展，教師需要擺正心態(tài)，要設身處地地為幼兒考慮，充分的尊重幼兒，不能對單親幼兒帶有偏見，無視幼兒的訴求。最后，單親幼兒往往很難敞開心扉，老師需要帶著更多的耐心去對待幼兒。努力地讓幼兒信任老師，愿意向老師述說，這樣老師才能在了解幼兒內(nèi)心的基礎上，更好的幫助單親幼兒的健康發(fā)展。

2.教師為幼兒創(chuàng)造和諧的交往環(huán)境,創(chuàng)設同伴合作與分享的機會

幼兒園是幼兒除了家庭以外，待的時間最久的一個場所。在這里幼兒會學到方方面面的知識，也能在這里結(jié)識到許多朋友。教師要善于運用教育知識，設計巧妙有趣的教學游戲活動，定期舉辦一些娛樂性的集體活動。為了活躍教學氣氛，讓幼兒園的同學們可以有更好的學習興趣，引導單親幼兒參與游戲，鼓勵和支持他們不斷地進行與其他幼兒之間的交往。展開合作探究的主題活動，一步一步在活動當中提升他們的交往能力，學會與其他小伙伴們合作。

（三）家園合作

幼兒們在這個時期活動最頻繁的兩個場所就是家庭和幼兒園，家長和老師的責任是重大的。幼兒園和家長需要增進彼此的交流和聯(lián)系。對于單親幼兒來說，家庭，幼兒園都是重要且缺一不可的。

幼兒園可以多多開展組織各種交流活動。具體說來，幼兒園可以定期舉辦專家講座，邀請家長前來學習交流；開展家長座談會，與家長交換看法；組織親子活動。另外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，學校也可以充分利用信息軟件，開展線上交流群，組織線上討論會等。線下與線上共同開展，有效促進家長和教師的溝通，保證雙方及時了解到幼兒的最新情況。最后，老師也要積極引導單親幼兒家長，普及一些教育的科學知識，讓他們多多關心幼兒的身心狀況。

五、結(jié)語

父母是孩子遇到危險時，最大的保護傘。單親幼兒的保護傘具有漏洞，幼兒的內(nèi)心也無法受到全面的關心。針對單親幼兒，家人的關心和愛護則更為的重要，需要付出更多。不僅僅只是簡單的滿足吃飽穿暖，更要關心孩子的精神世界，充實內(nèi)心生活。單親幼兒在交往能力社會性方面會有阻礙，家長要重視培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力，鼓勵和支持幼兒去發(fā)展。幼兒園也要積極開展有針對性的主題活動。共同來推動單親幼兒的成長和進步。