張志成

（焦作大學(xué)人文學(xué)院，河南 焦作 454000）

語(yǔ)言是我國(guó)的文化軟實(shí)力體現(xiàn)，能夠提升人們的民族自豪感以及提高文化素質(zhì)。伴隨中國(guó)對(duì)文學(xué)方面的重視，高職院校也加大對(duì)文學(xué)課程的欣賞程度，到當(dāng)前截止，我國(guó)有很多學(xué)校都設(shè)置了很多專項(xiàng)的文學(xué)欣賞課程，如此不僅能夠提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，并且還能夠提高學(xué)生對(duì)文學(xué)課程的興趣。所以，高職學(xué)校在組織文學(xué)欣賞課程層面展開(kāi)指導(dǎo)，如此才能夠更好地提高學(xué)生對(duì)文學(xué)課程的興趣。

一、高職學(xué)校文學(xué)欣賞課程的教學(xué)情況分析

（一）學(xué)生無(wú)法提高對(duì)文學(xué)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)闀r(shí)代的迅速進(jìn)步以及學(xué)生應(yīng)該考取的證書，我國(guó)很多高職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只關(guān)注外語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，但卻忽略了文學(xué)欣賞課程的掌握，所以大部分學(xué)生都無(wú)法提高文學(xué)欣賞課程的興趣[1]。高職學(xué)校在站開(kāi)往文學(xué)欣賞課堂教學(xué)中，需要根據(jù)這種課程的特征展開(kāi)具備特點(diǎn)的教學(xué)講解，使學(xué)生在文學(xué)欣賞的時(shí)候有一定的收獲，如此才能夠更好地提高文學(xué)欣賞課程教學(xué)效果。而目前一些文學(xué)欣賞課程的教學(xué)在課堂上，不能夠使學(xué)生對(duì)這門科目產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，高職學(xué)校教師在課堂上，一些教師覺(jué)得在文學(xué)欣賞課程中只需要實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了文學(xué)欣賞課程層面的教學(xué)改革探究。

（二）教師在文學(xué)欣賞課堂考察方式十分傳統(tǒng)和單調(diào)

在文學(xué)欣賞課堂上，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生展開(kāi)一定的考察，能夠更好地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，當(dāng)前中國(guó)重要考察形式的書面考察。在部分高職學(xué)校，即使大部分教師對(duì)文學(xué)欣賞課程教學(xué)展開(kāi)很多創(chuàng)新，但考試方式也是十分傳統(tǒng)的、單調(diào)的[2]。比如，部分教師在對(duì)教師展開(kāi)考察的時(shí)候，大部分是對(duì)學(xué)生的考試要點(diǎn)的點(diǎn)撥，如此就容易造成學(xué)生在展開(kāi)文學(xué)欣賞的時(shí)候，只對(duì)這部分考試知識(shí)展開(kāi)死記硬背，卻忽視了其余層面的掌握。即使這種形式可以在很大程度上加深學(xué)習(xí)的記憶，卻無(wú)法從根本上提高學(xué)生對(duì)文學(xué)欣賞課程的興趣，不能展現(xiàn)出文學(xué)欣賞課程的教學(xué)作用。

二、高職學(xué)校文學(xué)欣賞課堂改革的策略

高職學(xué)校為了很好地提高文學(xué)欣賞課程的教學(xué)效率，需要提高教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)這門課程的考試方式去改革，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成對(duì)文學(xué)欣賞課程的改革。所以，高職院校的文學(xué)欣賞課程教師能夠根據(jù)下面幾個(gè)層面入手：

（一）提高師資力量，提高學(xué)生的興趣

其一，高職學(xué)校需要提升文學(xué)欣賞課程的工作的注重程度，提升文學(xué)欣賞課程教師的入職門檻[3]。其二，高職學(xué)校需要增強(qiáng)對(duì)位文學(xué)欣賞課程教師的培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)文學(xué)欣賞課程教學(xué)效果的定期檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)對(duì)文學(xué)欣賞課程的教師培訓(xùn)，可以使文學(xué)欣賞課程教師對(duì)這門課程深入掌握。運(yùn)用對(duì)文學(xué)欣賞課程教學(xué)效果按照時(shí)間檢驗(yàn)的策略，能夠避免部分教師在課堂上存在懶惰和不負(fù)責(zé)的狀況。

（二）改革文學(xué)欣賞課程考試方式

教師能夠把文學(xué)欣賞課程考試試題以及考試方式和學(xué)生的文學(xué)閱讀去結(jié)合，如此就能夠更好地提高學(xué)生對(duì)文學(xué)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識(shí)。如此不僅能夠就學(xué)生而言不會(huì)感覺(jué)到枯燥和無(wú)奈，并且對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)欣賞課程理解能力還能夠具有十分重要的作用。

（三）教學(xué)觀念滿足規(guī)律

1.培養(yǎng)學(xué)生道德情感。文學(xué)欣賞課程不但對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行教育，而且還應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育，讓學(xué)生的身心都可以獲得健康的發(fā)展。所以，課程教學(xué)觀念之一，即對(duì)文學(xué)作品的欣賞的時(shí)候，也需要尊重學(xué)生內(nèi)心的真正體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成道德情感品質(zhì)，讓學(xué)生提升自身的情緒情感能力，進(jìn)一步讓其在學(xué)習(xí)、生活以及做所有事情都積極樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成健康積極的獨(dú)立個(gè)性特點(diǎn)，切實(shí)變成德智體美考全方位發(fā)展，并對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。

2.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。按照高職學(xué)生的特征，由于大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)很薄弱，素質(zhì)很低，若是不對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，就不能完成教學(xué)目的。而若是將重點(diǎn)放在語(yǔ)言文字的培訓(xùn)以及典型作品的記憶上，文學(xué)欣賞就變成初中語(yǔ)文簡(jiǎn)單重復(fù)，變成初中語(yǔ)言文字的補(bǔ)課。因此，不需要只限制在對(duì)學(xué)生文字能力的提高，也需要重視學(xué)生人文性的提高，提高學(xué)生的審美能力、思辨能力以及創(chuàng)新能力。

3.將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。根據(jù)文學(xué)欣賞課程的特征，教師需要勇于探索新的閱讀教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生自主探究文學(xué)內(nèi)涵，自主構(gòu)建文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中構(gòu)建多樣化的深入對(duì)話的觀念與制度。不應(yīng)該只限制在課本內(nèi)容，積極改革教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生拓寬視野和思維，翱翔在文學(xué)殿堂中，在中國(guó)的角度對(duì)待世界，在世界的角度看待中國(guó)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（四）課程教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際

在高職學(xué)校的文學(xué)欣賞課堂教學(xué)中，不僅要完全改變教師灌輸式的教學(xué)形式，而且還需要防止混淆大學(xué)中文專業(yè)學(xué)生重視文學(xué)歷史的邏輯、重視作家作品深刻探究教學(xué)難度的把握，需要展現(xiàn)形式的主體位置，根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理和審美接受能力入手，建立將學(xué)生為核心的教學(xué)方式。因此在文學(xué)欣賞課程內(nèi)容的選取上不僅不能離開(kāi)文學(xué)作品的簡(jiǎn)介，還不能局限在作品中，很多文學(xué)之外的社會(huì)生活知識(shí)有關(guān)。此外，課堂內(nèi)容的選用也需要重視文學(xué)語(yǔ)言的審美性、文學(xué)感受情感性，而且為符合高職學(xué)生的情感生活，需要選擇符合學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，。進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀欣賞的積極性。比如，在欣賞《魯濱遜漂流記》的過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生在野外求生、資本主義以及殖民主義的歷史，在歐洲的航海歷史，世界等許多層面的知識(shí)。教師是指導(dǎo)學(xué)生看到文學(xué)豐富情感的人，還能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，這樣的發(fā)散思維策略的應(yīng)用還可以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（五）探究新的教學(xué)策略

1.設(shè)計(jì)情境教學(xué)法。構(gòu)建友好輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生維持愉快的心情參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地構(gòu)建師生關(guān)系，還能夠營(yíng)造有效的課堂。比如：在講述詩(shī)經(jīng)中的愛(ài)情時(shí)，能夠設(shè)計(jì)“我的愛(ài)情觀討論”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，部分學(xué)生說(shuō)喜歡執(zhí)子之手，與子偕老的愛(ài)情，有些學(xué)生說(shuō)不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有，課堂教學(xué)氛圍十分活躍；比如在講解宋詞的時(shí)候，能夠設(shè)置宋詞和人生哲理的探討，把經(jīng)典宋詞和成功、處事、愛(ài)情智慧互相結(jié)合。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，教師不展開(kāi)任何討論，使學(xué)生親自體會(huì)和伽馬水，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.延伸閱讀法。文學(xué)欣賞課程教學(xué)應(yīng)該尤其注重和文章的直接對(duì)話，由于文學(xué)欣賞課程主要是將文章為基礎(chǔ)，根據(jù)相關(guān)表明，人們對(duì)所有新鮮的事情的喜歡與理解應(yīng)該讓主體不斷建立的過(guò)程，就是只有經(jīng)過(guò)真正的感受才可以做到對(duì)新事物的理解與應(yīng)用。所以，教師需要重視學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞過(guò)程。教師能夠在講述新課之前，將要講解的課程發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)延伸自己的學(xué)習(xí)，自主提出問(wèn)題，提出自身的觀點(diǎn)，而且在教學(xué)中談?wù)撈鋵?duì)作品的理解與出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)不推薦學(xué)生直接進(jìn)行文本的評(píng)論，避免有關(guān)評(píng)論影響學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)一步無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)思維、主動(dòng)分析、提升欣賞能力的目的。例如：在講解《長(zhǎng)恨歌》的，過(guò)程中，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，尋找詩(shī)人白居易的資料和這首詩(shī)的創(chuàng)作和其處在的歷史背景，使學(xué)生掌握“安史之亂”。基于此學(xué)生就能夠很容易的把握詩(shī)歌的情感，深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容。針對(duì)課堂上典型的精煉的詩(shī)歌，能夠引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)大聲朗誦，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)文章的內(nèi)容與意境。

結(jié)束語(yǔ)：文學(xué)欣賞課程是培養(yǎng)高職學(xué)生人文 素質(zhì)的主要構(gòu)成部分，針對(duì)學(xué)生欣賞作品能力的培養(yǎng)和學(xué)生全方位進(jìn)步具備十分重要的意義與作用，不斷深入高職文學(xué)欣賞課程的改革，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提升文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與價(jià)值觀。