李園玉

（吉林省長(zhǎng)春新區(qū)吉大慧谷學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 136000）

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文課程是一門重要的基礎(chǔ)課程，其課時(shí)多，內(nèi)容廣泛并且具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)好基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，有利于學(xué)生為日后學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)科。近年來(lái)，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)早已普遍應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和印象，同時(shí)，也是符合小學(xué)語(yǔ)文課程改革的需要，符合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。本文就當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、作用和意義進(jìn)行了分析，重點(diǎn)研究并闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略和方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

因各地學(xué)校教學(xué)條件及教師思想觀念、認(rèn)知水平和實(shí)踐操作能力的限制，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在一些問題。具體如下：

（一）過度拓展教學(xué)信息內(nèi)容，忽視小學(xué)生認(rèn)知水平

由于語(yǔ)文自身學(xué)科特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容廣泛并且具有深刻的寓意和內(nèi)涵，因此，語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的廣度，更要重視教學(xué)內(nèi)容的深度。教師通過利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)并制作數(shù)字化的語(yǔ)文課件并在課堂上進(jìn)行展示、講解，從而節(jié)省出許多板書設(shè)計(jì)和書寫的時(shí)間，同時(shí)容易使教師產(chǎn)生錯(cuò)誤的意識(shí)，認(rèn)為要充分利用節(jié)省出來(lái)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生講解更多的內(nèi)容。這種過度拓展教學(xué)信息內(nèi)容的行為，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的年齡個(gè)性特征，也忽視了學(xué)生的認(rèn)知與理解能力，有“揠苗助長(zhǎng)”的傾向，進(jìn)而導(dǎo)致教師課堂授課內(nèi)容與學(xué)生獲取知識(shí)的能力相互脫節(jié)。如此，便無(wú)法真正發(fā)揮多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，也無(wú)法真正地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的水平和能力。

（二）過度展示課件內(nèi)容，忽視師生間的互動(dòng)與交流

語(yǔ)文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言及文字的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、科學(xué)等其他學(xué)科的前提。因此，語(yǔ)文教師的教學(xué)工作，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，要重視在課堂講解過程中與學(xué)生的交流和互動(dòng)，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、文字的理解、運(yùn)用能力。但是在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過程中，部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，將課堂重心集中在展示多媒體課件，忽略師生間溝通與互動(dòng)，也忽視了學(xué)生為課堂教學(xué)的主體地位，將課堂教學(xué)圍繞課件的切換與展示，這樣的教學(xué)方法既沒有遵循小學(xué)生的心理認(rèn)知水平，又沒有讓學(xué)生思考、理解，同時(shí)也沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握水平。如此教學(xué)，教學(xué)效果堪憂。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足，影響課堂教學(xué)效果

多媒體技術(shù)進(jìn)課堂在我國(guó)仍然處于發(fā)展推廣階段，尤其是對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)等辦學(xué)條件較差的地區(qū)，一些教師對(duì)多媒體技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和操作仍然不熟練，導(dǎo)致在課堂上多媒體技術(shù)應(yīng)用效果較差。一方面是教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用及課件制作水平不足，課堂展示仍是簡(jiǎn)單的文字、圖片，缺乏整體課件設(shè)計(jì)能力，將課程內(nèi)的文字內(nèi)容簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化為數(shù)字課件并配備簡(jiǎn)單的圖片，無(wú)法合理、靈活的將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，這樣很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響課程進(jìn)度和課堂氛圍，同時(shí)不利于學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)知識(shí)、疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行更加深刻的理解和掌握。另一方面，是教師對(duì)多媒體技術(shù)操作不當(dāng)，頻發(fā)引發(fā)失誤，引起幻燈片播放失敗或者部分教學(xué)內(nèi)容無(wú)法展示，進(jìn)而影響整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教師教學(xué)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都將會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（四）過度依靠多媒體技術(shù)，教學(xué)重心容易發(fā)生偏移

與部分學(xué)校和教師忽視多媒體技術(shù)相反，有些教師過度依靠多媒體技術(shù)，不愿手寫板書，全部采用多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式。由于小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，其對(duì)新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心和求知、探索的欲望，但是其又無(wú)法保持長(zhǎng)久的注意力，因此，小學(xué)生極容易將注意力轉(zhuǎn)移到多媒體課件中的一張圖或者一段視頻上，而忽略教師原本所要展示的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，這樣就將整個(gè)課堂的教學(xué)重心發(fā)生偏移，從而影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，不利于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用和意義

隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中逐步普及，教師逐步發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，并對(duì)促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化傳播具有一定的積極意義。

（一）豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，創(chuàng)新教育模式

教師利用多媒體技術(shù)既能存儲(chǔ)大量信息，又能快速傳播地特點(diǎn)，并根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求，將優(yōu)質(zhì)的課外教育資源引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，豐富語(yǔ)文教學(xué)資源。由于借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖像、音頻、視頻等多樣化的信息形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的視覺、聽覺等感官與計(jì)算機(jī)之間信息交互，構(gòu)建出一種人機(jī)交互模式，同時(shí)，通過教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以構(gòu)建出人機(jī)交互與師生交互，生生交互相促進(jìn)，相互結(jié)合的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度

由于身體發(fā)展的自然規(guī)律，小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和活動(dòng)性，但卻難以維持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，同時(shí)小學(xué)生對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣?？茖W(xué)研究表明，大多數(shù)小學(xué)兒童的注意力僅能維持不到二十分鐘。因此，教師可以充分利用這寶貴的二十分鐘，借助多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息處理，創(chuàng)建出一種聲像結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程更加有趣、活躍，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（三）加深學(xué)習(xí)印象，開拓學(xué)生視野

心理學(xué)家通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究表明，與直白的文字相比，更多的聲音、圖畫有利于提升記憶的準(zhǔn)確性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教材中，教學(xué)內(nèi)容主要是文字及少量插畫，教師主要通過直接教授課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，單一的文字和聲音對(duì)小學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是有一定難度的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上插入多媒體教學(xué)內(nèi)容，并與相關(guān)的自然、歷史、地理、文化等方面的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，既能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，又能開拓學(xué)生的視野，掌握更多相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略與方法

（一）以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的原則去設(shè)計(jì)多媒體課件

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的原則去設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件。同時(shí)，要謹(jǐn)記多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，不是盲目追求展示技術(shù)和相關(guān)課文背景內(nèi)容，而是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。只有遵循這樣的指導(dǎo)方針，才能真正地讓學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的聲情并茂的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并進(jìn)行深刻的理解。在具體實(shí)踐過程中，教師要善于掌控并充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在多種媒介交互的狀態(tài)下開展探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并借助多媒體技術(shù)廣闊的信息平臺(tái)，幫助學(xué)生逐步走進(jìn)充滿知識(shí)和智慧的語(yǔ)文世界。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，創(chuàng)建教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課程導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其著重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。教師要充分利用多媒體技術(shù)可提供形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息的特點(diǎn)，將相關(guān)背景知識(shí)融入課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)建出一種聲情并茂的教學(xué)情境，多層次地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，用顯著的視聽效果來(lái)刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，便于學(xué)習(xí)理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也要注意切記喧賓奪主，展示過多華而不實(shí)的視頻、圖片背景，避免將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到課程內(nèi)容之外。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)，降低知識(shí)理解難度，突破教學(xué)重難點(diǎn)

應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，將語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)分解，從而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，突破教學(xué)重難點(diǎn)。由于小學(xué)生心理發(fā)展還不成熟，同時(shí)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，其對(duì)語(yǔ)文課程中的抽象文學(xué)作品的理解具有較大難度。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，便很難達(dá)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)力量，通過整合多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，把抽象的古詩(shī)詞等文字信息轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)態(tài)畫面，并輔助與生動(dòng)的講解，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，降低古詩(shī)詞的理解難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，教師在講解古詩(shī)《靜夜思》一課時(shí)，可以借助多媒體視頻動(dòng)態(tài)地展示詩(shī)詞中所描寫的畫面，并配以恰到好處的背景音樂，通過模擬創(chuàng)設(shè)游子思鄉(xiāng)的情景并在畫面和背景音樂的渲染下，形成極強(qiáng)的代入感，學(xué)生便很容易理解古詩(shī)詞所要表達(dá)的思想主題，并形成一定的情感共鳴。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

發(fā)揮多媒體技術(shù)帶來(lái)的生動(dòng)、直觀、形象的感官畫面沖擊作用，培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的思維與想象力，進(jìn)而促進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于小學(xué)生的好奇心理和跳躍性思維，教師要?jiǎng)?chuàng)造適宜的條件并加以正確的引導(dǎo)，在實(shí)踐過程中要注意遵循小學(xué)生年齡特征，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展富有趣味性和藝術(shù)性的課堂知識(shí)拓展，促使學(xué)生走進(jìn)教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》課文講解時(shí)，利用動(dòng)畫演將烏鴉拾取石子、瓶中水位線上升、及最后成功喝水的過程進(jìn)行完整、連貫、動(dòng)態(tài)地展示。在這一過程中，教師要積極啟發(fā)學(xué)生去思考烏鴉是如何發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的，并拓展如何去解決實(shí)際生活中遇到的困難或問題。通過這樣的分析過程，可以有效的促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源，是符合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，是新時(shí)代語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)方法的重要途徑和手段。同時(shí)，多媒體技術(shù)可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供生動(dòng)的教學(xué)素材，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性，提高學(xué)生在課堂參與度。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要正確、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作符合小學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)的多媒體課件，全面提高語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)能力，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)效率。