吳謀麗 曹賢平

（1.江西科技學(xué)院，江西 南昌 330098；2.江西財經(jīng)大學(xué)，江西 南昌 330013）

引言：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下對高校思政教育工作帶來更多的挑戰(zhàn)性，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的多種特點也意味著，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來能夠?qū)Ω咝Ｋ颊逃ぷ鬟M(jìn)行更為有效的創(chuàng)新與改革，并且也為進(jìn)一步增強教育質(zhì)量、凸顯教育價值帶來實質(zhì)性幫助作用。因此，本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程思政創(chuàng)新改革的有效路徑進(jìn)行分析，結(jié)合實際情況、根據(jù)思政教育的目標(biāo)和特點，談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的思政教育模式，希望能夠構(gòu)建高校的思政教育課堂、更好地去服務(wù)大學(xué)生群體。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程思政教育改革重要性

（一）利于提升高校思政教育權(quán)威性

在當(dāng)前時期的高校思政教育工作當(dāng)中，經(jīng)過觀察后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容都缺少足夠的認(rèn)同感，甚至?xí)λ颊逃械囊恍┯^點和意見產(chǎn)生異同心理。針對這樣的情況，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景能夠通過改變思政課程格局，確保思政教育工作的開放性對學(xué)生展開更好的教育，幫助學(xué)生改變一些對思政教育的消極觀念，促使學(xué)生能夠通過更多的有效學(xué)習(xí)資源和素材與高校思政教育知識產(chǎn)生強烈的共鳴，避免學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下受到更多消極因素、消極網(wǎng)絡(luò)思想的影響產(chǎn)生錯誤的價值觀，從而有效地提升思政課教育價值、確保思政課教育的權(quán)威性。

（二）利于提高思政教育效率

在高校思政教育工作中，通過代入有效的教育方針對學(xué)生展開合適的教育工作，能夠確保學(xué)生形成正確的三觀、成為我國社會發(fā)展真正所需的全能型人才。而通過運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)輔助優(yōu)勢改革高校思政教育工作則能夠幫助教師運用微信群、QQ 群等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行思政教學(xué)，將思政課程形式變得更加多元化，這樣學(xué)生可以借由網(wǎng)絡(luò)平臺去學(xué)習(xí)知識，并且發(fā)表自己對知識的觀點，自然能夠確保思政教育滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，個性化的學(xué)習(xí)模式也能促使思政知識在不知不覺中滲透到學(xué)生的認(rèn)知中，幫助學(xué)生形成正確的三觀和道德素養(yǎng)。除此之外，考慮到不同學(xué)生對思政教育內(nèi)容的認(rèn)知有所不同，在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景展開思政教育工作改革時，能夠為學(xué)生提供更具個性化的學(xué)習(xí)空間，通過運用多種互聯(lián)網(wǎng)平臺和APP 來對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在學(xué)校的教育中形成良好的核心價值觀，滿足每一名學(xué)生的不同需求，進(jìn)而實現(xiàn)鞏固學(xué)生主流意識形態(tài)并發(fā)展學(xué)生道德觀念的良好教學(xué)目標(biāo)，也利于幫助學(xué)生對思政知識中主流意識形態(tài)以及價值觀產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感，這樣自然能進(jìn)一步提高思政教育的效率。

（三）利于引領(lǐng)學(xué)生思想意識

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息的傳播有著快速性、碎片化等多種特點，并且，也突破了時間與空間的限制，通過合理運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)便可以了解到相關(guān)思政內(nèi)容，這樣既能夠保證思政教育的實時性，又能為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的思政資源。在經(jīng)過改革之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思政教學(xué)模式更加注重以網(wǎng)絡(luò)為主陣地培養(yǎng)學(xué)生的意識形態(tài)以及價值觀，豐富思想性和反思性的思政知識內(nèi)容，促使學(xué)生能夠積極思考、善于反思，不斷辨析思政內(nèi)容、與思政內(nèi)容產(chǎn)生更加強烈的共鳴，這樣，通過有效的高校思政教育工作能夠引領(lǐng)學(xué)生的思想意識，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展，從而凸顯出思政教育的實際價值。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程思政教育的特征

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程思政教育的“教”

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合能夠?qū)處煹摹敖獭碑a(chǎn)生極大的變化，在教學(xué)過程中，教師不必再以“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是產(chǎn)生了極大的變化、進(jìn)一步凸顯出了教學(xué)的自主性和靈活性，無論是在課前、課中都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，避免學(xué)生在以被動的方式接受教師的“教”。首先，在正式開始教育工作之前，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生提煉出更多有效的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中完成自主學(xué)習(xí)、自主探究活動。網(wǎng)絡(luò)上也有著極為豐富的教學(xué)資源，在經(jīng)過教師整理之后可以用作教學(xué)中的拓展知識講解給學(xué)生，這樣教學(xué)課堂自然會呈現(xiàn)出更好的效果。但是，這也意味著教師在課前的準(zhǔn)備量將會持續(xù)增大，因為高校學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)產(chǎn)生了深入的認(rèn)知，在教學(xué)中，假如教師只是簡單的選擇一些網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計教學(xué)方案是很難滿足學(xué)生需求的。因此，教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集教學(xué)資源的難度也會不斷增強。其次，在正式進(jìn)行教學(xué)時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣與應(yīng)用為教學(xué)帶來極大的輔助作用，授課的難度自然而然會得到有效降低，在課堂教學(xué)中，教師用在教學(xué)的時間也將會減少，能為學(xué)生留下更多實踐學(xué)習(xí)自主探究的時間。并且，教師也可以為學(xué)生展開針對性的輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行思政教育。但是，因為學(xué)生的人數(shù)不會減少，這也便意味著，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識的掌握程度也有所差異，所以，在課堂教學(xué)的整個過程中很有可能會容易出現(xiàn)一些不可預(yù)測的事件，為教師的教學(xué)管理工作會帶來一定的挑戰(zhàn)，這也是教師教學(xué)中“教”的改變。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程思政教育的“學(xué)”

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的“教”出現(xiàn)了改變，而學(xué)生的“學(xué)”自然也會出現(xiàn)一定的變化。比方說，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以及行為習(xí)行為將與傳統(tǒng)教學(xué)模式中有所不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)模式，并且，在課堂學(xué)習(xí)過程中，師生之間的良好互動也能增強學(xué)生對教師的情感，并且?guī)椭鷮W(xué)生切實地觀察到自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處針對性地予以改正。與此同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生所能收獲的教學(xué)評價將更加全面。比方說，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，一般都會以考試分?jǐn)?shù)和作業(yè)完成情況來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)有著極強的主觀性和片面性，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，除了考試成績和作業(yè)完成情況以外，教師會更加注重學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及問題解決能力，這樣能夠形成一個更加健全綜合的評價體系，評價標(biāo)準(zhǔn)也將更加合理，促使學(xué)生能夠從多個角度更加全面地了解自己、認(rèn)識自己的真實學(xué)習(xí)情況

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程思政創(chuàng)新改革策略

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”和課程思政融合教育體系

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了促使課程思政能夠得到更有效的創(chuàng)新與改革、進(jìn)一步保證思政教育工作的有效性，一定要合理構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”和課程思政融合教育體系，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體促進(jìn)教育工作的發(fā)展，將課程思政融入到教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的多個細(xì)節(jié)中，徹底打破傳統(tǒng)教育模式的限制，實現(xiàn)課程思政教育的多元化發(fā)展聯(lián)動。對此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)從以下角度對教育做好改革創(chuàng)新：首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展體系構(gòu)建一個獨立的課程思政教育平臺，接下來，再合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)模擬分析，根據(jù)數(shù)據(jù)建模去解析學(xué)生證學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為教師的教學(xué)提供更為有效的參考，促使課程思政教育能夠以數(shù)據(jù)資源為基礎(chǔ)，進(jìn)一步豐富課程思政教育的基本職能。在此過程中，學(xué)校方面也可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)去搭建一個有效的教學(xué)互動平臺，促使思政教師、專業(yè)學(xué)科教育以及輔導(dǎo)員都能實現(xiàn)教學(xué)互助，從更高的維度對課程思政教育進(jìn)行解析和布局。其次，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)打破思政教育的獨立性，將思政教育和基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)學(xué)科融合在一起、滲透在每一個課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而保證課程思政教育的多方互通。在此過程中，思政教師可以與專業(yè)學(xué)科教師進(jìn)行有效互動，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)線上、線下一體化教學(xué)。并且，思政教師也應(yīng)當(dāng)積極地參與到專業(yè)學(xué)科的課程教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生實際情況為專業(yè)學(xué)科教師提供一些有效的教學(xué)建議。并且，在這樣的過程中，教師也要及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，通過學(xué)生的表現(xiàn)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并且從行為學(xué)、心理學(xué)等多個角度進(jìn)行充分融合，采用雙管齊下的教學(xué)策略進(jìn)一步提升思政教育以及專業(yè)學(xué)科教育的整體質(zhì)量。最后，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)定期展開一些教學(xué)研討會，教師之間可以結(jié)合實際教學(xué)情況進(jìn)行交流和分析，探討不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并且，在此過程中，對后續(xù)的課程思政教育工作進(jìn)行相應(yīng)計劃。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)積極采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和學(xué)生做好有效的教育溝通，了解學(xué)生在近階段學(xué)習(xí)生活中存在的問題，并且運用思政教育的理論知識解決學(xué)生的問題，這樣既能夠借由互聯(lián)網(wǎng)平臺促使師生之間進(jìn)行有效互動，又能在互動的過程中確保“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠與課程思政教育工作進(jìn)行有效融合，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”和課程思政教育融合的教育價值、提升整體教育效果。

（二）對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程思政教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

處于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程思政教育工作，一定要結(jié)合當(dāng)代思政教育的實際需求進(jìn)行合理布局，確保教育內(nèi)容能夠得到科學(xué)的選擇與提煉，對教育教學(xué)方向進(jìn)行有效的調(diào)整，這才是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程思政教育工作改革的重點。因此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步優(yōu)化，并且切實地考慮到當(dāng)今教育發(fā)展的基本趨勢以及我國社會發(fā)展的基本形態(tài)，改變傳統(tǒng)教育模式“固步自封”的特點，將更加先進(jìn)的知識內(nèi)容融入到課程思政教育體系當(dāng)中。學(xué)校方面可以從以下兩個角度對教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整：首先，提煉“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念并融入到課程思政教育工作當(dāng)中，運用先進(jìn)的電子教材來替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，以此來進(jìn)一步提升教材的靈活性。并且，在不影響基礎(chǔ)學(xué)科以及專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)的同時，可以運用電子教材作為載體深入講解課程思政內(nèi)容，以此方式來運用課程思政教育工作潛移默化地影響學(xué)生。其次，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)收集一些時事新聞、真實案例，經(jīng)過合理地整合提煉制作成課例再融入到課程思政教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時拓展知識視野。并且，借由這些實例也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極參與到思政學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。例如，針對計算機類專業(yè)所展開的課程思政教育工作，教師可以在設(shè)計課程思政教育內(nèi)容時融入一些關(guān)于計算機安全技術(shù)相關(guān)事例，并且，為學(xué)生講解計算機安全技術(shù)實例的同時引導(dǎo)學(xué)生能夠自主探究網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)犯罪之間存在的關(guān)系。以這樣的形式滲透思政教育、融會學(xué)生專業(yè)課程利于幫助學(xué)生逐步形成良好的個人品質(zhì)，并且有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。與此同時，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能鞏固其專業(yè)課程知識，自然達(dá)到更好的教學(xué)效果。除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，優(yōu)化課程思政教育內(nèi)容時也應(yīng)當(dāng)確保能夠合理運用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢與價值，對教育內(nèi)容堅持更新，切勿長時間采用單一的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅難以吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。而是要以學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合課程思政教育內(nèi)容為學(xué)生定期更新案例、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能解決傳統(tǒng)課程思政教育內(nèi)容單一、乏味、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的劣勢，有效增強整體教育質(zhì)量。

（三）做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程思政教育網(wǎng)絡(luò)的輿論引導(dǎo)工作

當(dāng)前時期，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生能夠接觸到的信息也更加豐富，接觸途徑呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)，此時，假如學(xué)生認(rèn)知能力和辨別能力較弱，便很難發(fā)現(xiàn)一些消極信息在腐蝕他們的心靈，這樣對學(xué)生的成長也將是極為不利的。此時，學(xué)生也容易對思政教育保持一種抵觸的狀態(tài)，不愿意再參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也不愿意積極接受學(xué)校展開的思政教育，思政教育工作的影響力也將會持續(xù)下降，難以發(fā)揮出其真正教育價值。因此，處于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在展開思政教育工作時一定要運用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的每一個特點，結(jié)合學(xué)生實際情況做好網(wǎng)絡(luò)的輿論引導(dǎo)工作，適應(yīng)新時代教育發(fā)展的新環(huán)境，確保思政教育工作能夠具有較強的前瞻性和先進(jìn)性。學(xué)校方面一定要堅守網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，以網(wǎng)絡(luò)輿論來宣傳思想政治知識，促使網(wǎng)絡(luò)輿論成為展開高校思政教育工作的重要手段。高校方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合好“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展特點以及真實社會形態(tài)，通過對網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)的布局來塑造良好的輿論環(huán)境，并且，借由輿論潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的道德理念和積極的三觀。例如，學(xué)校方面可以觀察學(xué)生在哪類社交平臺或網(wǎng)絡(luò)媒體平臺上的活躍頻次較高，如抖音APP、快手APP 等，這類短視頻平臺都是當(dāng)代大學(xué)生比較常用的網(wǎng)絡(luò)交互平臺。接下來，學(xué)校在這些平臺上注冊賬號，定期以這類平臺為載體與學(xué)生展開思政教育互動。并且，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)聯(lián)合好網(wǎng)絡(luò)媒體平臺和社交平臺對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿論觀點進(jìn)行分析，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)變化、獲取學(xué)生在政治思想方面存在的困惑。然后，再運用這類網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生展開針對性的思想教育工作，通過合理地運用好網(wǎng)絡(luò)輿論來對學(xué)生展開教育引導(dǎo)，這樣既能解決傳統(tǒng)課程思政教育中存在著的諸多難題，又能保持以娛樂性的方式滲透思政教育，幫助學(xué)生形成良好的思想價值觀、發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中課程思政教育的真正價值。

四、結(jié)語

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在展開課程思政教育創(chuàng)新改革工作時一定要真正順應(yīng)時代的發(fā)展，以學(xué)生的角度出發(fā)，切實地解決傳統(tǒng)課程思政教育模式中存在的難題，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程思政教育的聯(lián)動工作，對課程思政教育的內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新。通過彌補傳統(tǒng)課程思政教育中的缺陷進(jìn)一步凸顯課程思政教育的價值，讓課程思政教育工作能夠與時代接軌，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育目標(biāo)。