劉玲玲

（河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)北街中心校，河北 黃驊 061100）

新課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷的延伸，整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)越來(lái)越完善，添加新的教學(xué)內(nèi)容，變革課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生更加深度地進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，接受更為豐富的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，在組織改革中，由于各個(gè)層面聯(lián)系性不是很密切，所以學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)容易受到限制，不能進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到全面的提高，影響到學(xué)生興趣的增強(qiáng)。為改變這一情況，小學(xué)語(yǔ)文教師充分利用各種教學(xué)思想，優(yōu)化課程體系，加深學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，促使課堂教學(xué)的整體效果發(fā)生質(zhì)的改變，以最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。那么在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，應(yīng)該通過(guò)哪些有效的方式和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、運(yùn)用新技術(shù)設(shè)置導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)

課堂教學(xué)的現(xiàn)代化優(yōu)勢(shì)，與信息技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)行密切的結(jié)合，形成良好的教育教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展課堂導(dǎo)入，才能以聲情并茂的方式，為學(xué)生提供便利條件，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知意識(shí)，才會(huì)得以大幅度的上升。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要合理化的引入現(xiàn)代化的技術(shù)，并與課堂導(dǎo)入進(jìn)行完美的結(jié)合，利用豐富多彩的圖片，為學(xué)生提供更為深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文課程的了解，從多角度進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知，并為學(xué)生深度的學(xué)習(xí)埋下伏筆。比如在進(jìn)行《黃果樹(shù)瀑布》的課堂教學(xué)中，教師為了確保本篇文章深深的印刻在學(xué)生的腦海中，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)播放一段與黃果樹(shù)瀑布相關(guān)的視頻，然后借此進(jìn)行形象的描述，要充滿激情的進(jìn)行講解，此時(shí)不僅能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的情感共鳴，同時(shí)也能讓學(xué)生切實(shí)感受到教材中優(yōu)美的語(yǔ)句，賦予課堂強(qiáng)大的生命力，真正吸引學(xué)生的目光，刺激學(xué)生的感官，陶冶學(xué)生的情操。通過(guò)信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)出獨(dú)具特色的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的高度重視，全面進(jìn)行整體課程的改革，提高學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置層次化的課堂問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)，來(lái)自于他們解決問(wèn)題能力的提升，只有一步步的把學(xué)生帶入到問(wèn)題的思考中，整體的課堂教學(xué)才能更加全面和健全。所以在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要制定出層次劃分明的課堂問(wèn)題，要成功地進(jìn)行課程的延伸，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷的進(jìn)行改革，要關(guān)注學(xué)生在解答問(wèn)題中的變化，讓學(xué)生綜合性的進(jìn)行考察，指導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行問(wèn)題的分析，并成功地探索出其中的教學(xué)方法，加深學(xué)生的了解，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生充滿激情地進(jìn)行問(wèn)題的分析，成功的找到解答問(wèn)題的突破口，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生整體水平和素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行《珍珠鳥(niǎo)》的課堂教學(xué)中，教師在研究教學(xué)目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以提出這樣的問(wèn)題，諸如：（1）珍珠鳥(niǎo)膽子小，但是為什么不怕我？（2）你能夠用自己的方法朗讀這篇文章嗎？（3）在你的心目中，你覺(jué)得小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的？（4）你能總結(jié)出這篇文章的中心思想嗎？通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅能夠緩解學(xué)生解決問(wèn)題的困惑，同時(shí)也能為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果得以全面的提高。

三、運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)策略，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

課堂教學(xué)在不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，形成良好的互動(dòng)氛圍，不僅能夠讓師生之間的交流更加頻繁，同時(shí)也能有針對(duì)性的解決學(xué)生的心理困惑，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，做好鋪墊。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要充分合理的運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方法，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，探索新的教學(xué)模式，要把更多的內(nèi)容以多元化的手段教給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成溫馨和諧的氛圍，確保課堂教學(xué)的各個(gè)層面，真正與學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行結(jié)合，凝聚學(xué)生的智慧，讓學(xué)生更加深層次的理解語(yǔ)文知識(shí)，全面進(jìn)行課程的延伸，真正喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使課堂教學(xué)的整體效果可以全面的改變。比如在進(jìn)行《烏鴉喝水》的課堂教學(xué)中，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行自主的討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇文章中所描述的烏鴉是怎樣喝到水的，然后采用角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)入到文章的閱讀之中，這樣不僅能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知和了解，同時(shí)，學(xué)生也能很快的找到教材中的突破口，成功的挖掘出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用，成功的開(kāi)展整體課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生的自主意識(shí)得以全面的提高，滿足學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的需求。

四、滲透精彩性的情感教育，引發(fā)學(xué)生與文章的情感共鳴

教育教學(xué)內(nèi)容在發(fā)生根本性的變革，全面優(yōu)化課程體系，把精彩的情感教育融入其中，不僅能夠帶來(lái)深刻的體驗(yàn)，同時(shí)也能讓學(xué)生的情感經(jīng)歷更加豐富。為此在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要把握情感教育的運(yùn)用方法，要善于進(jìn)行文化教育的提煉，從多角度進(jìn)行課程的演示，不僅能夠與學(xué)生的內(nèi)心需要進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的高度關(guān)注，讓學(xué)生與文章之間產(chǎn)生情感的共鳴，善于進(jìn)行多元化教學(xué)手段的變革，促使課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)更加明確，最大化的推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深度的學(xué)習(xí)創(chuàng)造契機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的延伸。比如在進(jìn)行《小池》古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)把初夏荷花池的美麗景色演示出來(lái)，此時(shí)不僅能夠讓學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng)，同時(shí)也能在良好的氛圍中親身進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和探索，萌生出無(wú)限的熱情，很好的進(jìn)入到本首詩(shī)詞的學(xué)習(xí)之中。通過(guò)這樣的教育教學(xué)手段，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)中國(guó)優(yōu)秀文化的動(dòng)人之處，同時(shí)也能讓學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知，帶著深厚的情感對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行全方位的研究和分析，促使整體的課堂教學(xué)效果得以全面的增強(qiáng)。

五、融入生活化的教學(xué)故事，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，不斷的進(jìn)行整體課程的改革，融入學(xué)生喜歡的故事，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得以全面的提升，才能最大化的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師要意識(shí)到生活化故事與課程之間的聯(lián)系，不斷的進(jìn)行整體課程的改進(jìn)，要把學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景融入到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，搭建與生活之間聯(lián)系的橋梁，全面進(jìn)行升華，促使各個(gè)教學(xué)層面富有生活化的氣息，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，最大化的拓展學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂(lè)空間和領(lǐng)域，深深的吸引學(xué)生的目光為學(xué)生帶來(lái)深刻的體驗(yàn)和感知，讓學(xué)生輕松愉悅的理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，并教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，最終順利的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)中，教師可以針對(duì)課程的主旨進(jìn)行生活化的引入，教師可以將魯迅、愛(ài)迪生的生活故事進(jìn)行講述，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，分析這些著名人物的事跡，從而引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀念的形成。

六、安排合適的合作作業(yè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)

課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的就是作業(yè)的設(shè)計(jì)，而通過(guò)小組之間的合作，把握教學(xué)契機(jī)，提出不同的問(wèn)題，才能充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并以此為方向布置不同的作業(yè)內(nèi)容，要滿足學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到小組討論中，把學(xué)生的合作智慧集中在一起，全面進(jìn)行整體合作的探索和分析，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生關(guān)注自己的變化并引發(fā)學(xué)生的積極思考，促使學(xué)生在小組合作中盡情的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，然后指導(dǎo)學(xué)生分享自己的合作成果，這樣才能從整體上推動(dòng)合作教學(xué)的深度運(yùn)行，同時(shí)也能讓學(xué)生更加全面的完成作業(yè)的內(nèi)容，促使小組合作的效果更加明顯，全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，完成新課程改革的目標(biāo)。比如，在口語(yǔ)交際《該不該實(shí)行干部輪流制》的知識(shí)講授中，教師可以讓學(xué)生積極討論，并在討論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，當(dāng)然還要讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重不同的觀點(diǎn)。最后根據(jù)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的表達(dá)，制定出合作的作業(yè)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的合作素養(yǎng)。這樣學(xué)生才能不斷豐富自己的知識(shí)面，得出一個(gè)恰當(dāng)?shù)拇鸢福瑫r(shí)在合作中也能很好的展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)合作教學(xué)的深度運(yùn)行和發(fā)展。

綜上所述，教育教學(xué)的體制更加完善，整體的課堂教學(xué)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，全面進(jìn)行整體課程的延伸，促使課堂教學(xué)的實(shí)際效果得以全面的提高。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要充分利用教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合上述策略，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促使整體的課堂教學(xué)，真正與學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行結(jié)合，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，最大化的踐行素質(zhì)教育的目標(biāo)。