伍俊暉

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

現(xiàn)今，全球化進程的速度在不斷加快，我國也出臺了“一帶一路”政策，它是中國企業(yè)走出國門和加強我國與沿線國家和地區(qū)政治、經(jīng)濟、貿(mào)易和文化等各方面交流和聯(lián)系的重要措施。隨著這一決策的不斷深入，國際化人才的需求量逐漸增加，對國際化人才的能力需求也有了新的變化，而現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式還存在著一些不足，因此，有必要進行相應(yīng)的改革，以提高培養(yǎng)效率和人才素質(zhì)。

一、加強國際化人才培養(yǎng)的重要意義

隨著全球化化進程的加快，國家間的交流落實到政治、經(jīng)貿(mào)、文化等各個方面，都較以往有著更加豐富的內(nèi)容，特別是一些專業(yè)領(lǐng)域的交流，則更為頻繁和深入。在這樣的情形下，國際化人才要充分了解自己所承擔(dān)的任務(wù)，所屬的行業(yè)，有哪些相關(guān)的政策支持，以及在對方國家有無相應(yīng)的政策法規(guī)或其他約定俗成的內(nèi)容，除此之外，國際化人才還應(yīng)懂得所處行業(yè)的專業(yè)知識和商業(yè)習(xí)慣，才能夠充分在商業(yè)談判、發(fā)布會等重要場合準(zhǔn)確傳遞雙方信息。從這個角度來說，目前對國際化人才的要求更高。再加上我國出臺的“一帶一路”戰(zhàn)略方針，其帶動著我國繼續(xù)沿著外向型經(jīng)濟的道路前進，更多層次、更多領(lǐng)域、逐漸開放，交流的深度和廣度日趨增加，對國際化人才的需求量也在不斷上漲?？傮w而言，更優(yōu)秀、更大量的國際化專業(yè)人才正是當(dāng)下所需。

二、目前國際化人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題

（一）畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)實際所需不匹配

英語是全球覆蓋領(lǐng)域最廣泛、使用較為頻繁的語言，英語在我國一直以來的對外交流中占有重要地位。一直以來，對于國際化人才的要求，其基礎(chǔ)就需要具備扎實的漢英聽說讀寫能力。這在以往的一般性的對外交流中是足夠應(yīng)用的，但隨著對外開放的強化，這樣的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)所需?，F(xiàn)代企業(yè)在“一帶一路”戰(zhàn)略指引下，不僅僅與英語國家交流，還要與非英語母語的國家進行交流，這些國家不以英語為母語，在表達上摻雜了本國的文化和一些使用習(xí)慣，這對畢業(yè)生的文化素養(yǎng)、知識面以及應(yīng)變能力有較強的要求。另外，國際化人才還應(yīng)當(dāng)懂得一定的商業(yè)知識，才能夠順利地代表企業(yè)進行商務(wù)談判，傳遞談判雙方的信息，因此這一角色的知識儲備有著比以往更高的要求。

（二）國際化人才培養(yǎng)模式固化

我們的人才培養(yǎng)模式依然受限于“標(biāo)準(zhǔn)化”的表達，強調(diào)句法語法，而忽視了對詞語的靈活運用，以及非英語國家的日常表達，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)短期內(nèi)難以達到企業(yè)所需。學(xué)生出現(xiàn)的問題，根源在學(xué)校、在教育、在培養(yǎng)模式。首先，我們當(dāng)前的對外貿(mào)易以及英語專業(yè)缺乏專業(yè)場景的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容依然是句型、詞匯、語法以及各種貿(mào)易知識，缺乏具體的應(yīng)用實踐。造成這種現(xiàn)象的原因是在學(xué)習(xí)過程中缺乏相關(guān)場景的訓(xùn)練，導(dǎo)致翻譯后的內(nèi)容呆板，不生動，對方能聽懂，但總覺得像在翻書，而不是在對話。其次是教學(xué)模式的固化。雖然現(xiàn)在提倡翻轉(zhuǎn)課堂，提倡靈活多變的課堂形式，但在實踐中，很多院校和老師不愿意放手給學(xué)生發(fā)揮，就導(dǎo)致到了大學(xué)里的課堂上依然像中學(xué)一樣，只講理論,不講實踐。最后，教師素養(yǎng)有待提高。許多外語以及對外貿(mào)易專業(yè)的教師在上學(xué)期間只接觸一些理論內(nèi)容，缺乏實踐，這也導(dǎo)致了他們走上講臺后，自己無力支撐內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容，也缺乏組織真正的翻轉(zhuǎn)課堂的能力。

（三）國家化人才在培養(yǎng)方面戰(zhàn)略意識不足

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，大約有79 個國家會在“一帶一路”沿線中被涉及到，這些國家使用的語言大約是61 種，其中的非通用語言,大約為56 種，現(xiàn)今在我國高校的課程中，只開設(shè)了關(guān)于其中的13 種語言。要想建設(shè)好“一帶一路”，就需要加大力度培養(yǎng)非通用語的國際化人才。對于人才戰(zhàn)略的培養(yǎng)，美國已經(jīng)充分意識到了國際化人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略地位，所以它堅持的是外語為國家戰(zhàn)略服務(wù)的理念。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，在外語教育以及儲備國際化人才方面,我國的戰(zhàn)略意識不夠,沒有充分意識到培養(yǎng)國際化人才在國家戰(zhàn)略中的重要性，在這方面和一些發(fā)達國家有明顯的差距。

（四）重視培養(yǎng)語言知識,忽略培養(yǎng)文化知識

一直以來，對于翻譯性質(zhì)，學(xué)者們爭議比較大，有人認為其是工具性的，有人認為其是學(xué)科性的。前者將翻譯視為工具性，認為翻譯的過程就是實現(xiàn)不同語言之間的轉(zhuǎn)換，掌握好兩種語言，并學(xué)會其中的翻譯技巧，就可以將一種語言靈活的轉(zhuǎn)換為另一種語言。后者視翻譯為學(xué)科性，認為翻譯活動不只是單純的轉(zhuǎn)換兩種語言，其中還包括文化的因素轉(zhuǎn)換，甚至還要實現(xiàn)語言的再創(chuàng)造。現(xiàn)今，大多數(shù)的學(xué)者比較認可翻譯學(xué)科論。事實上，在進行翻譯時，其中不但會涉及到各種語言知識，還會涉及到語言背后的文化知識。然而，在一些翻譯教學(xué)實踐中，很多都是只關(guān)注語言與翻譯的技巧，比較忽視其中的文化知識。

三、創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)模式的相關(guān)措施

（一）分析不同領(lǐng)域英語翻譯的特點

國際化人才需要具備相應(yīng)的翻譯能力，翻譯作為兩種語言之間的重要溝通橋梁，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的國際化人才，就要從實踐出發(fā)，充分了解不同行業(yè)對英語翻譯的不同需求，甚至要對不同國家和地區(qū)的文化有所了解，才能有的放矢地進行教學(xué)，并在有可能的情況下給學(xué)生提供實踐環(huán)境，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速上手。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

國際化人才的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的提升，來自于人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化和完善。如果繼續(xù)沿用舊的培養(yǎng)方式，無論內(nèi)容如何變換，學(xué)生面對實際工作的應(yīng)變能力依然不足。因此，有必要在現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，引入更具國際化的資源和內(nèi)容，設(shè)置不同領(lǐng)域、行業(yè)的專業(yè)教學(xué)課程，滿足時代發(fā)展的需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

可以借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，對教學(xué)方式進行改進與創(chuàng)新。比如，教師可以使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，前置傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，讓學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的預(yù)習(xí)，對自己難以理解的知識點找出來，這樣在課程的學(xué)習(xí)中就能找到側(cè)重點。教師在課前可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳課程的講義以及微課，讓資源實現(xiàn)共享，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其提高自主學(xué)習(xí)的能力，在課程展示環(huán)節(jié)要讓學(xué)生們展現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的成果。通過同學(xué)之間互相的展示以及點評，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到提高，進而有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（四）制定人才培養(yǎng)計劃要更具科學(xué)性

在人力資源中，國際化創(chuàng)新型人才十分重要，在對絲路文化進行傳播的過程中，在對外經(jīng)濟合作中都發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)今，針對國際化人才培養(yǎng)中存在的問題，高校要做好深入的調(diào)研工作，以便在制定其人才培養(yǎng)計劃時，確保更合理與科學(xué)。很多發(fā)達國家對于語言學(xué)習(xí)的重要性，已經(jīng)從國家戰(zhàn)略高度進行重視，并不斷推出了各種語言服務(wù)政策，對于自身的國際化人才培養(yǎng)的機制也在不斷改進。我國高校在培養(yǎng)國際化人才方面，和發(fā)達國家還有差距。我國的人才培養(yǎng)依然在初級階段，在培養(yǎng)的目標(biāo)以及層次方面，還比較模糊。因而,高校要要按照“一帶一路”的指導(dǎo)思想，深入研究并分析各個沿線國家以及區(qū)域?qū)τ趪H化人才的需求情況，還要及時對培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置進行完善，要積極探索更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，以便確保在制定人才培養(yǎng)計劃時能更有針對性。

（五）對課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進行不斷優(yōu)化

現(xiàn)今,在高校的語言以及對外貿(mào)易的教材中,盡管有較多的理論知識被整合進來,然而根據(jù)“一帶一路”向國際化人才提出的要求,高校要調(diào)整其教學(xué)大綱。語言以及對外貿(mào)易教學(xué)的目標(biāo)，就是要滿足外向型企業(yè)對于人才的要求，高校不但要注重知識的傳授，還要注重實踐能力的培養(yǎng)。首先，教師要做好對教材的選擇，要選擇那些教學(xué)主題突出的，要深入的講解“一帶一路”相關(guān)的各種文化交流以及外貿(mào)等專業(yè)的知識內(nèi)容，這樣才能完善學(xué)生的知識體系。其次，在這個網(wǎng)絡(luò)時代中，人們對于信息的獲取方式越來越多，教師的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅停留在教材層面，還要不但拓展教學(xué)內(nèi)容，要將各種文化知識納入進去，以便培養(yǎng)出具備良好綜合素養(yǎng)的國際化人才。

（六）打造高素質(zhì)的教師隊伍

在傳授語言以及對外貿(mào)易知識與技能中，教師是其中的主體。在“一帶一路”的背景下,要注重對國際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要讓其師資隊伍提高素質(zhì)與能力。第一，多引進那些有海外留學(xué)經(jīng)歷的優(yōu)秀人才，讓其來進行教學(xué)，這些有過留學(xué)經(jīng)歷的人，其英語功底一般比較深厚，英語表達能力也比較好，就能傳授給學(xué)生更為實用的語言技巧。第二，要重視對教師的培訓(xùn)，鼓勵其到不同國家進行各種形式的進修，進而不斷加強和不同國家之間的交流合作，這樣就能讓教師的知識短板提高。

結(jié)語

在現(xiàn)今全球化這個背景下，要求國際化人才要具備跨文化的溝通和理解能力，又要對貿(mào)易相關(guān)的政策、法規(guī)和產(chǎn)品等具有較強的專業(yè)知識，這就要求國際化人才的培養(yǎng)從培養(yǎng)方案階段就應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國的“一帶一路”戰(zhàn)略方向做好設(shè)計，使培養(yǎng)出的學(xué)生能成為高素質(zhì)的國際化人才。