虎勝

（甘肅省臨夏州和政縣新莊初級(jí)中學(xué)，甘肅 和政 731200）

初中化學(xué)課程在設(shè)置上具備一定的特征，化學(xué)學(xué)科的知識(shí)也較為零散。而通過微課幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，則能夠起到事半功倍的效果，使得學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這也是初中化學(xué)教學(xué)過程中十分有效的一種教學(xué)方式。

一、微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用概述

（一）微課的定義

首先，微課在普遍意義上即是教師錄制知識(shí)點(diǎn)的講解視頻后，將其通過電子信息技術(shù)上傳到相應(yīng)的微課系統(tǒng)中，而學(xué)生在利用這些講解視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。微課是對(duì)課堂講解內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，一般而言，微課可以用于珍視教學(xué)過程中的預(yù)習(xí)工作與復(fù)習(xí)工作，而教師也可以根據(jù)自身的教學(xué)情況來及時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容和進(jìn)度，使得學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)微課的內(nèi)容與化學(xué)課堂中所講解的知識(shí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生將較為分散的知識(shí)點(diǎn)也形成一定的體系，以此來防止學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中遺漏某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二）微課的實(shí)用特征

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，微課具備一定的特征。首先，正常的微課課程的時(shí)間較短，不會(huì)超過十五分鐘。這也是由于微課課程需要利用學(xué)生的碎片化時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)的講解。但初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)而言難度較低，講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需時(shí)間不長，因此，初中化學(xué)學(xué)科的部分知識(shí)和內(nèi)容很適合通過微課來進(jìn)行講解。其次，微課在化學(xué)教學(xué)中存在的一大優(yōu)勢即為學(xué)生可以反復(fù)觀看教師所錄制的講解視頻。在初中化學(xué)的正常講解過程中，對(duì)于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講解一般都是在課堂中講解一次，由于初中化學(xué)課時(shí)量的問題，不會(huì)反復(fù)對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次的講解。但部分學(xué)生不能通過一次的講解理解相應(yīng)的知識(shí)，這也是微課適用于初中化學(xué)課堂的優(yōu)勢之一。

（三）當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)體系中的問題

目前，在初中化學(xué)的教學(xué)中，由于課堂存在著一定的局限性，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)性、抽象性的知識(shí)點(diǎn)的講解不能做到直觀有效，這也使得學(xué)生在學(xué)校初中化學(xué)的過程中存在著一定的局限性，不能根據(jù)教師在課堂中講解的知識(shí)有效地認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)的學(xué)科魅力。這在一定程度上也影響了初中化學(xué)的學(xué)科發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而教師以微課的方式進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)講解的過程中，則可以在微課視頻中融入實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)等元素，以此幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)到化學(xué)的魅力，從而促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，這也是目前在初中化學(xué)的課堂講解中融入微課教育的必要性之一。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用必要性

（一）增強(qiáng)初中化學(xué)課堂靈活程度

首先，傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中對(duì)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的講解方式比較單一，處于一成不變的狀態(tài)中，這在一定程度上影響到了學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)，不利于初中化學(xué)課堂的展開。而教師在通過微課進(jìn)行化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，則可以改變自身的教學(xué)方式，在微課視頻錄制過程中融入其他的教學(xué)方法，比如，教師可以在講解部分實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過程中，通過微課錄制實(shí)驗(yàn)過程，以此來幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟。其次，通過微課進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮自身的主觀性，深入講解部分難以理解的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而這也是在初中化學(xué)的正常教學(xué)活動(dòng)中很難做到的一點(diǎn)。

（二）降低初中化學(xué)課堂知識(shí)難度

初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)雖然整體來看難度并不算太高，學(xué)生理解起來的困難也較低，但是學(xué)生對(duì)于化學(xué)中相應(yīng)原理和理念的接受程度較低，這也造成了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中會(huì)感覺到吃力。但教師在以微課進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)的講解過程中，可以有效地對(duì)學(xué)生做出影響。教師可以將較為復(fù)雜、難理解的知識(shí)點(diǎn)作為微課的授課內(nèi)容，通過深入的講解幫助學(xué)生理解，而在正常的教學(xué)活動(dòng)之中，由于教師需要兼顧課時(shí)的問題，很難會(huì)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行太過于深入的講解，因此，在以微課進(jìn)行初中化學(xué)的授課過程中，教師可以有效地將部分難理解的化學(xué)知識(shí)簡單化、形象化。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展有體系地復(fù)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中，普遍存在的一個(gè)問題即為學(xué)生很難對(duì)初中化學(xué)知識(shí)展開有條理性的復(fù)習(xí)活動(dòng)。如果學(xué)生不能有效地對(duì)教師所講解的知識(shí)展開復(fù)習(xí)，無疑會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生最終所呈現(xiàn)出的化學(xué)成績不夠理想。而這一點(diǎn)，則也可以通過微課的教學(xué)來進(jìn)行彌補(bǔ)。在微課的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)建立專項(xiàng)微課，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體梳理幫助學(xué)生明確在初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注重的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，使得學(xué)生建立一定的初中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和體系，從而使得學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)能夠通過微課得以順利地開展。

（四）提升學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

以微課作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段進(jìn)行化學(xué)學(xué)科講解的過程中，學(xué)生能夠更為輕松、容易地體會(huì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)魅力。傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科講解過程中，教師雖然也能夠通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)的輔助工作，但也還是以教師對(duì)于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講解為主，而在微課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師則能夠通過制作動(dòng)畫短片、播放實(shí)驗(yàn)視頻等方式來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)的魅力。比如，教師在講解鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，因此，教師在進(jìn)行課堂講解的過程中，往往是以文字?jǐn)⑹龅姆绞綆椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但通過微課進(jìn)行講解的過程中，教師則可以將這一實(shí)驗(yàn)的視頻上傳到系統(tǒng)中，對(duì)照著視頻來進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的講解，這一過程無疑更能夠吸引學(xué)生的注意力。

三、目前微課在初中化學(xué)教學(xué)的主要應(yīng)用措施

（一）將微課融入常規(guī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中

教師在利用微課進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)的講解過程中，首先可以采取的方式即為將微課融入正常的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。教師在進(jìn)行課堂知識(shí)的講解過程中，應(yīng)當(dāng)著重觀察學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)，而如果這一部分知識(shí)在課堂中不能夠得到深入的展開，教師則可以將其錄制成微課視頻，上傳到學(xué)校規(guī)定的網(wǎng)站當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如，教師在講解《溶解度》的過程中，由于該部分內(nèi)容中的相應(yīng)概念是學(xué)生沒有接觸過的，教師則可以在微課中再次進(jìn)行講解，以此來使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到這一概念的內(nèi)容。

（二）運(yùn)用微課有效把握學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度

預(yù)習(xí)活動(dòng)是初中化學(xué)的教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，部分學(xué)生在進(jìn)行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)很難把握預(yù)習(xí)內(nèi)容的情況，這也在一定程度上使得學(xué)生在教師進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)講解的過程中不能準(zhǔn)確的跟上教師的進(jìn)度。因此，教師可以在化學(xué)課堂開展之前，以微課的形式總結(jié)學(xué)生需要注重的知識(shí)點(diǎn)。并且在這一過程中，教師也可以設(shè)置一系列的預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中進(jìn)行回答，以此來幫助學(xué)生能夠檢驗(yàn)自身的預(yù)習(xí)效果，明確自身在這部分內(nèi)容預(yù)習(xí)中存在的不足，而這也能夠幫助學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)活動(dòng)。

（三）利用微課有效突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解過程中，往往會(huì)遇到一定的難點(diǎn)，這同時(shí)也是學(xué)生難以有效理解的部分知識(shí)。而在正常的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于教師也需要考慮到整體的教學(xué)進(jìn)度，因此很難通過課堂講解來幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)。而通過微課教學(xué)的輔助，教師則能夠在二者中尋求一個(gè)平衡。教師可以在進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的講解過程中，將教學(xué)難點(diǎn)放在微課視頻中。并且，教師在通過微課進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)的突破過程中，也應(yīng)當(dāng)不將自身的教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解上，而應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思路為主。

（四）通過微課有效鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)程度

學(xué)生在進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中，由于學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的時(shí)間較短，很難有效地對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行理解，這也導(dǎo)致了學(xué)生不能準(zhǔn)確地抓住復(fù)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)情況不佳的情況。這也會(huì)打擊到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。而教師在通過微課進(jìn)行初中化學(xué)的講解過程中，則可以通過設(shè)置幫助學(xué)生梳理知識(shí)來幫助學(xué)生初步建立起復(fù)習(xí)認(rèn)知。隨后，教師也可以通過發(fā)布對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，來掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度，從而幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)工作。

（五）以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來安排微課課程

教師在以微課進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)過程中，需要明確其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)初中化學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知程度，并且從中選取初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，從而來確定微課教學(xué)的主體內(nèi)容，這也可以做到有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)。比如，教師在進(jìn)行金屬知識(shí)的講解過程中，如果學(xué)生對(duì)于鐵的認(rèn)識(shí)比較明確，教師在可以在微課的講解中對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，以此來減少微課的所需時(shí)間，而如果學(xué)生對(duì)鎂這一金屬的認(rèn)識(shí)存在一定的困難，教師則也應(yīng)當(dāng)將其作為微課的主要內(nèi)容。

（六）教師需要注重授課知識(shí)的精煉程度

在以微課進(jìn)行初中化學(xué)的講解過程中，教師需要明確，微課教學(xué)的特點(diǎn)是其較為短小，所需時(shí)間較短，能夠使得學(xué)生有效地利用其時(shí)間來進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。而如果教師的語言較為拖沓，則不能滿足微課教學(xué)的特點(diǎn)，即不能幫助學(xué)生通過微課來進(jìn)行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。并且，教師也需要明確，對(duì)于時(shí)間較短的微課視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加容易接受，這也有利于化學(xué)微課課程的開展。而教師在進(jìn)行微課講解的過程中注重知識(shí)點(diǎn)的精確性，也同樣有助于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容展開一定的思考，這也是在初中化學(xué)講解過程中，教師需要注重的問題之一。

（七）教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成微課課程

在設(shè)置微課課程的過程中，教師也需要起到自身的引導(dǎo)作用。教師通過化學(xué)微課，可以有效地設(shè)置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，而在課堂講解過程中，教師也需要及時(shí)地與學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行溝通，這樣既可以做到及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠使得教師明確下一步的微課計(jì)劃。并且，教師也需要根據(jù)學(xué)生對(duì)相應(yīng)微課內(nèi)容的反饋來進(jìn)行思考，調(diào)整自身所選取的知識(shí)點(diǎn)以及在微課中的講解方式，使得教師所選擇的微課教學(xué)能夠不斷地提升學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)科認(rèn)知水平。

總結(jié)

在以微課進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要注重學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的理解情況來設(shè)置為了教學(xué)的內(nèi)容，而在微課教學(xué)的過程中，教師也需要及時(shí)的根據(jù)學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的反饋來調(diào)整自身的教學(xué)方式，以此來引導(dǎo)學(xué)生通過微課教學(xué)明確化學(xué)學(xué)科的魅力。