尹遜男

（煙臺文化旅游職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺 264000）

設(shè)計素描是藝術(shù)設(shè)計類各專業(yè)中造型藝術(shù)的一門基礎(chǔ)性的教學(xué)課程內(nèi)容，它的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)旨在以設(shè)計意識為教學(xué)培養(yǎng)核心，對傳統(tǒng)的藝術(shù)手繪表現(xiàn)形式和教學(xué)手法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改革，從而達(dá)到符合現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展能力需求，緊跟設(shè)計發(fā)展潮流趨勢。在實際的設(shè)計素描客場教學(xué)中，教師可以通過不斷培養(yǎng)和提高血神對造型基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和對事物形成規(guī)律的理解與認(rèn)知（其中包含了對解剖學(xué)、透視學(xué)、投影學(xué)等相關(guān)自然科學(xué)規(guī)律的具體理解與掌握，也包括了對各種藝術(shù)表現(xiàn)形式與造型觀念、美學(xué)原則和各種形式要素的實踐與認(rèn)知），來提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與造型能力。

一、高職實行設(shè)計素描課程教學(xué)改革的必要意義

（一）現(xiàn)階段美術(shù)基礎(chǔ)素描課程教學(xué)中存在的一些常見問題分析

在現(xiàn)階段的課程教學(xué)體系過程當(dāng)中，大部分的高職院校內(nèi)的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)模式仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教學(xué)內(nèi)容固定、單一，只是單獨(dú)的對于石膏體或是靜態(tài)物體和人物方面的寫生素描；在日常的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，通過素描內(nèi)容教學(xué)，加強(qiáng)對物體基本造型、明暗關(guān)系、比例透視、形體空間等基礎(chǔ)知識點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，就是方便學(xué)生自身造型能力的進(jìn)一步提高，但對整體教學(xué)過程中，缺少了設(shè)計觀念和創(chuàng)意性思維的融入，就使描繪出來的素描作用，失去了它們本身設(shè)計的意義。如果在繪畫的過程中沒有將素描的專業(yè)方向與其教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，基礎(chǔ)課程與專業(yè)的主要教學(xué)課程內(nèi)容之前的聯(lián)系就會越來越遠(yuǎn)，無法形成一個良好的教學(xué)體系，使后期的美術(shù)教學(xué)方式過于的簡便，缺少對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)與提高，最終導(dǎo)致學(xué)生在素描繪畫上缺少創(chuàng)意思維和想象能力[1]。

（二）隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，對于設(shè)計創(chuàng)意人才的需求越來越高

時代的不斷進(jìn)步，推動了各行各業(yè)的快速發(fā)展，尤其是針對美術(shù)創(chuàng)造設(shè)計行業(yè)的發(fā)展的來說，這種情況對于高職設(shè)計素描專業(yè)課程來說，既是發(fā)展機(jī)遇，也是發(fā)展挑戰(zhàn)，這就要求國內(nèi)各大高職院校要根據(jù)社會人才類型需求培養(yǎng)更多的專業(yè)性、實用型和技能型人才，以滿足社會發(fā)展人才需求。同時，這也成了我國人才發(fā)展的必然發(fā)展方向和發(fā)展趨勢。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在其畢業(yè)后可以選取與之相符的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)性工作或是平面設(shè)計等相關(guān)的專業(yè)性工作內(nèi)容，而這些工作更加注重人才創(chuàng)新意識也創(chuàng)造意識的能力。但是創(chuàng)意能力的培養(yǎng)與提高，并不是只有通過專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的提升與豐富就能完成的，而是需要將處以能力的培養(yǎng)不斷地深入到日?；A(chǔ)課程教學(xué)中，將教學(xué)實踐內(nèi)容與理論知識教學(xué)有效的融合在一起，讓學(xué)生加深對課程理論知識內(nèi)容理解的同時，對提高自身工作崗位能力具有十分重要的積極作用。

二、目前我校高職設(shè)計素描課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）對于設(shè)計素描課程的重視度偏低

現(xiàn)階段，通過對幾所國內(nèi)重點(diǎn)高職藝術(shù)院校生的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計，大部分的高職院校對于設(shè)計素描專業(yè)的重視程度并不高，在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫能力的過程中，過于偏重對學(xué)生個性化設(shè)計能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生最基礎(chǔ)素描能力的培養(yǎng)。同時，專業(yè)設(shè)計素描方面知識的教學(xué)時間也在不斷地縮減，沒有足夠的實踐時間，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的素描訓(xùn)練功底并不扎實，對他們今后的美術(shù)生涯產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以，提高對高職院校學(xué)生素描設(shè)計方面課程教學(xué)的重視程度成了現(xiàn)階段藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的首要任務(wù)。

（二）綜合素質(zhì)有待提高

高職院校內(nèi)的學(xué)生很多都是來自全國不同的地區(qū)和區(qū)域，所接受的教育、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷方面存在很大的差異，導(dǎo)致他們在對事務(wù)的觀察和認(rèn)知上也存在的很大的不同，因此，他們所畫出的繪畫作品在內(nèi)容的變現(xiàn)形式和方式方法上存在很大的不同，分別體現(xiàn)出了他們不同的繪畫特點(diǎn)和人文風(fēng)貌。但當(dāng)教師把這些美術(shù)作品放在一起進(jìn)行觀摩的同時，又發(fā)現(xiàn)它們卻有很多的相同之處，由此可看出，學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)形式的認(rèn)知還只單單停留在對其素描概念的理解上，對沒素描設(shè)計技巧和基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容以及繪畫方法都沒有深入地理解和掌握，更不用說進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計素描教學(xué)訓(xùn)練和培訓(xùn)學(xué)習(xí)[2]。為此，通過對不同縣市、城鎮(zhèn)多所高職院校的調(diào)研顯示，我國現(xiàn)階段的素描設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過于的單一，如何更具學(xué)生的具體學(xué)習(xí)其概況對其展開具有一定針對性的實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，成了現(xiàn)階段各大高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)急需解決的問題。

（三）教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重的滯后性，教學(xué)模式固定、單一

部分學(xué)校由于學(xué)生自身掌握的美術(shù)基礎(chǔ)知識比價差，因此，在基礎(chǔ)知識內(nèi)容教學(xué)過程中仍是沿用傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)，以傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)繪畫原則，對學(xué)生的造型能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升，在教學(xué)內(nèi)容上仍以素描石膏體和靜物為主；在表現(xiàn)形式方面仍以黑白灰色調(diào)進(jìn)行明暗的表述，體現(xiàn)物體的體積感和重量，以此來不斷鍛煉和提升學(xué)生的素描創(chuàng)作能力和審美能力。但是僅憑學(xué)校這幾年的素描教學(xué)實踐，并不能有效地提高學(xué)生的造型能力，而且，隨著時代的發(fā)展，以往傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)形式和方式方法以滿足不了現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計素描要求和學(xué)生的教學(xué)要求?，F(xiàn)階段學(xué)生除了更加注重自身設(shè)計素描能力的不斷提升外，更加注重自身設(shè)計意識和審美水平的培養(yǎng)與提升。

三、高職設(shè)計素描課程教學(xué)改革方法和途徑分析

（一）提高對基礎(chǔ)性課程教學(xué)的重視

在進(jìn)行設(shè)計素描的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的課程教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生只有自身具備的專業(yè)的基本性知識，更好地開展美術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)出自身更多的創(chuàng)作靈感和設(shè)計思路，使其創(chuàng)作出來的繪畫作品更富有感染力。因此，在進(jìn)行設(shè)計素描的美術(shù)藝術(shù)課程教學(xué)改革實踐過程中，相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)院校首先要提高對專業(yè)課程基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容的重視程度，對教學(xué)實踐進(jìn)行合理的規(guī)劃與配置，并基于此基礎(chǔ)上實現(xiàn)素描作品主體的多樣化發(fā)展，可以通過寫生的方式，引導(dǎo)學(xué)生從大自然中獲取素描題材和繪畫靈感，從而有效的保障設(shè)計素描課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[3]。此外，學(xué)生的教學(xué)參與率和對素描課程的教學(xué)態(tài)度也起到了一定的決定性作用，教師可以通過營造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對學(xué)生不斷強(qiáng)調(diào)課程基礎(chǔ)性教學(xué)與實踐性教學(xué)相融合的重要性，讓學(xué)生端正好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識到設(shè)計素描課程教學(xué)對于整體美術(shù)教學(xué)效果以及后期相關(guān)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的影響，這樣才能提高學(xué)生的綜合繪畫水平。

（二）實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化、多元化發(fā)展

加強(qiáng)高職設(shè)計素描課程教學(xué)改革的主要方法和途徑的前提就是加強(qiáng)對教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采用以教師對課堂教學(xué)知識的教授為輔，實踐教學(xué)為主的教學(xué)方式進(jìn)行美術(shù)素描設(shè)計課程教學(xué)，而且繪畫工具只限對鉛筆的使用，完全達(dá)不到美術(shù)藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)效果，甚至?xí)?dǎo)致血神對于單一的美術(shù)素描教學(xué)課程越來越缺乏學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造思維想象能力的不斷進(jìn)一步的培養(yǎng)與提升，對于設(shè)計素描的表現(xiàn)與認(rèn)知只停留于對美術(shù)素描概念的表面認(rèn)知上，對其沒有深入的了解與掌握，從而造就學(xué)生設(shè)計素描知識內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上的脫節(jié)，與設(shè)計意識存在一定的差異，因此，加強(qiáng)對多方位、多手段立體式教學(xué)方式的建設(shè)，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有很大的幫助。另外，在教學(xué)的過程中，教師也可以同時對素描物體的組合模式和擺放形式的改變與調(diào)整，來實現(xiàn)繪畫方式和素描設(shè)計方式的多樣性，鍛煉學(xué)生對事物多方面、多多角度的認(rèn)識與觀察，從而對事物的結(jié)構(gòu)有更深入的理解，并在教師不斷的引導(dǎo)下，對素描畫面有更全新的認(rèn)知，提高自己的思維想象力和構(gòu)造能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)對素描物體形態(tài)解構(gòu)訓(xùn)練

首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生對于物體二維圖形到三維立體機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)化意識和變現(xiàn)能力的鍛煉與訓(xùn)練；其次是可以通過引導(dǎo)學(xué)生多對一些西方現(xiàn)代繪畫大師作品進(jìn)行鑒賞提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力；最后是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形態(tài)的解構(gòu)重組訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對事物立體解構(gòu)的認(rèn)知與了解，可以通過素描的黑白灰的人工形態(tài)表現(xiàn)，也可以從事物的激勵和質(zhì)感的自然形態(tài)表現(xiàn)，以及現(xiàn)實形態(tài)的空阿靜形態(tài)表象。通過教師不斷引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行主觀形態(tài)的解構(gòu)分析，打破傳統(tǒng)具象化完整形態(tài)教學(xué)方式的束縛，提高學(xué)生對于事物解構(gòu)的認(rèn)知，并對重組畫面結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整。從而通過素描設(shè)計的方式可以將靜物組合之間的黑白灰關(guān)系充分地體現(xiàn)出來，完成植物、動物題材的肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)以及自行車空間重組訓(xùn)練。旨在通過設(shè)計素描課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，教會學(xué)生如何能夠合理地運(yùn)用發(fā)散性思維完成對形體的解剖分析、取舍、思考與重構(gòu)，對身邊的人工形態(tài)、自然形態(tài)、宏觀和微觀世界有重新認(rèn)知和掌握，并從中汲取更多的繪畫創(chuàng)作靈感和元素，并將其分散打散后以設(shè)計語言的方式很好的融入主觀畫面的充足創(chuàng)作設(shè)計中，將自己的藝術(shù)創(chuàng)作意圖充分地體現(xiàn)出來[4]。

四、結(jié)語

作為設(shè)計創(chuàng)意類教學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)課程內(nèi)容，設(shè)計素描的教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生自身的實踐潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性思維分析能力和藝術(shù)情感，并很好的運(yùn)用到各種實際的設(shè)計素描繪畫方法當(dāng)中，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作技能，通過繪畫的方式將自己所要表達(dá)的情感和信息準(zhǔn)確地表達(dá)出來，為今后專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)作出更多的發(fā)展空間，推動高職美術(shù)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。