馮治國

（太原幼兒師范高等專科學校，山西 太原 030000）

引言

高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為大學生就業(yè)問題提供基礎條件，解決就業(yè)難問題，有效提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，推動教育改革發(fā)展。因此在高職高專等院校中應大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不斷改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供需求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展成為當前高校中的必然趨勢，為滿足國家對大學生的就業(yè)要求和人才標準，開展有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠推動經濟發(fā)展，促進大學生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展，保障大學生創(chuàng)業(yè)教育，能夠引導學生在畢業(yè)后就業(yè)方向的選擇，不懼怕創(chuàng)業(yè)困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對其他科目來說是交叉性教育科目，融入多方面的專業(yè)知識，內容具有綜合性，通過教師向學生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及實踐活動提高學生創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施較為復雜，為適應當前大學生聽課情況，必須要有創(chuàng)新性才能夠吸引學生興趣，提高課堂專注力，這就要求高職高專院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作前做好規(guī)劃，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)自身價值。

二、高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職高專院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效措施，在各方面都應適應當前大學生的性格及心理特征，而當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，大部分教師和學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不全面。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大量實施，使部分高職高專院校盲目跟風，大量開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行招生學生，大部分精力用在前期開展工作上，忽略了學生教育觀念的形成和能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新船業(yè)教育開展的作用主要為幫助解決學生在就業(yè)時遇到的困難，但教育工作開展過程中出現(xiàn)問題將會嚴重影響畢業(yè)后學生的就業(yè)質量，還有部分教師錯誤觀念的傳授使學生以為畢業(yè)之后找不到工作的情況下才會選擇創(chuàng)業(yè)，這種錯誤的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念影響教育實施的有效性，避免出現(xiàn)輕創(chuàng)新重創(chuàng)業(yè)或者重創(chuàng)新輕創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象，固定學生思維發(fā)展，無法充分體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)重要性[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善

目前，高職高專院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，大部分院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性認識不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學生在學習過程中都要與之相關聯(lián)，可以開設多類型的教育方式，但大部分院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設置為公共課，甚至還會設置為選修課，導致大部分學生沒有學到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會，不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要求的全面性，沒有與其他課程相融合，學生無法根據(jù)相關專業(yè)知識的學習投入到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，課程之間缺乏關聯(lián)，學生在學習過程中缺少思考行為，體系只存在于表面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也只是單獨存在，沒有支持性，學生和院校也不重視開展的大學生創(chuàng)業(yè)服務中心的內容開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系只起到輔助作用，并沒有在學生中間發(fā)揮實質性作用。

（三）教材內容缺乏實用性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實施相對其他來說較晚，是新興的學科之一，對于教材的要求很高，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是交叉性學科，內容涵蓋較廣，教材內容具有局限性，教師授課時會根據(jù)自身講課風格進行刪減內容，造成實用性內容偏少，學生掌握的知識點不多，而且創(chuàng)業(yè)大多與實踐相聯(lián)系，過多的理論性知識點使學生難于理解，課程傳授過程十分枯燥，課程效果不理想，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏興趣和學習好奇心，使教師的教授過程逐漸流于表面形式。而且大部分高職高專院校再選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材時難以選用合適的教材，會采用自編校本進行授課，由于使用教材不同使學生之間能力參差不齊，編制教材的作者大部分都缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗，偏重于編寫理論性知識，教材缺乏實用性，學生難以將理論應用到創(chuàng)業(yè)工作中。

（四）師資力量水平低

傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的教師在教育工作中占據(jù)主導地位，但大部分高職高專院校選擇授課的教師還不足以滿足學生創(chuàng)業(yè)需求，絕大部分老師在畢業(yè)之后就進入學校工作，只經過簡短培訓，對創(chuàng)業(yè)理論的知識了解較片面，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗，沒有進入過企業(yè)工作，對就業(yè)問題不了解，在課堂教學中面對學生疑問無法給出實用性回答，在一定程度上限制學生的創(chuàng)新思維，影響師生交流，嚴重影響學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的學科，選取沒有創(chuàng)業(yè)實踐經驗的教師，師資力量水平達不到標準，指導學生學習缺乏有效性，不符合當下我國發(fā)展中要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標，學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習訓練過程容易出現(xiàn)問題，限制學生發(fā)展。因此高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的師資力量還有待提高[2]。

（五）教學方法單一

高職高專的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大部分采取大教室上課方式，大學生上課方式不同于初中、高中，人數(shù)較多，教師難以顧及每位學生內心想法，較活躍學生相對內向學生吸收知識點程度要高，產生差異性，教學方法過于單一，創(chuàng)新創(chuàng)于課程屬于實踐性很強的學科，只關注學生在理論知識點方面的提升，使學生難以應用到創(chuàng)業(yè)實踐過程中，對較難理論理解程度不高，課堂缺乏創(chuàng)新能力，降低學生學習興趣，難以提高學習能力和創(chuàng)業(yè)實力，學生畢業(yè)后的就業(yè)質量將受到影響。

（六）學生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心

大部分高職高專學生在高考時成績不是很理想，使學生的心理承受能力較弱，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學習時，對實踐活動缺乏一定的自信心，缺少面對挫折的勇氣，而創(chuàng)業(yè)工作是需要具備一定的勇氣和受挫折能力，大部分學生在面臨困難時都會選擇逃避，歸因于一系列影響因素，缺少分析利弊的能力，再加上教學環(huán)境的影響，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心逐漸被遺失[3]。

三、高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法改進措施

（一）創(chuàng)新思想觀念，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職高專院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度應進一步提高，領導層及教師要深刻認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，創(chuàng)新對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想觀念，樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，要求在學習學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)我國對教育的要求更新觀念，面向全體學生進行開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學生在進行學科融合和實踐活動之前，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎知識要有一定了解，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和能力通過學習而獲得，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，使學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，提高課程專注度。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

為更有效的實施高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，前提是要對不健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進行完善，根據(jù)我國對人才培養(yǎng)的目標進行不斷完善與更新，主要凸顯培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思想[4]。在學生學習過程中有效融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他科目，使之相聯(lián)系，在學生畢業(yè)后進行相關專業(yè)工作內容時能夠幫助學生輕松就業(yè)，使專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程共同發(fā)揮作用，提高學生專業(yè)能力。高職高專院校在學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作前要保障基礎實踐環(huán)境，建立大學生創(chuàng)業(yè)中心和相關實踐課程，結合教師專業(yè)指導，從根本上提高學生的實踐能力，必須要構建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（三）完善課程結構體系，改善方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比其他專業(yè)課來說不同，它不僅包含理論知識部分，還包括實踐課程，因此在課程結構的設置上要合理進行配比，在學識專業(yè)知識的同時能夠把知識應用到創(chuàng)業(yè)實踐課程中，有助于學生更熟悉知識點，提高學習能力，多開設實踐課程，通過真實情境進行實訓，并不斷積累經驗。在完善課程結構體系的同時，教學方法要隨著社會發(fā)展進行不斷更新，基礎大數(shù)據(jù)時代的背景下，多運用計算機設備以及多媒體技術進行教學，增加學生學習積極性，擴寬學生視野，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中快樂學習、高效學習。

（四）提高師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師專業(yè)能力要求較高，教師在不斷深造創(chuàng)業(yè)理論知識的同時，要注意提升實踐能力，深入企業(yè)學習，在實踐過程中積累經驗并傳授給學生，將理論和實踐有機結合，發(fā)揮優(yōu)勢，教師自身也要不斷充實知識結構，達到終身學習目標，高職高專院校在提高師資力量上應分析教師類型，并根據(jù)教師不同特征分組進行定期培訓，為教師增長創(chuàng)業(yè)實踐經驗提供條件，強壯教師隊伍，在課堂教學中充分發(fā)揮教師主導優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，增強學生創(chuàng)業(yè)自信心，教師間要多交流教學心得，在合作氛圍下強化教學模式，不斷反思自己，并進一步改進[5]。

（五）構造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境對學生學習創(chuàng)業(yè)知識有很大影響，在一定程度上可以提升創(chuàng)業(yè)成功率，更新創(chuàng)業(yè)觀念，引導學生學習新興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，教師可通過多媒體教學方式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)建相關創(chuàng)業(yè)實踐組織或團隊，進行項目實施，在真實案例中吸取經驗，提高團隊之間競爭力，使學生在實踐中提高主動性，在競爭中提高自身實力。高職高專等院校和教師要鼓勵學生積極參加實踐活動，查看學生個人表現(xiàn)并給出相關指導，構建競爭中和諧發(fā)展的氛圍，提高學生之間的合作意識。教師還可通過案例教學使學生了解大學生創(chuàng)業(yè)成功事跡，充分調動學生學習的積極主動性，適當開展校園挑戰(zhàn)賽讓學生之間互相交流，總結經驗，了解創(chuàng)業(yè)相關流程，增強實踐能力。

（六）培養(yǎng)高職高專學生實踐能力

鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)活動，重點培養(yǎng)學生基礎創(chuàng)業(yè)能力，在實踐活動之余，可多通過資源共享方式了解企業(yè)內部結構、分析企業(yè)需要的人才類型，通過競賽等活動的開展，提高學生創(chuàng)業(yè)自信心，增強克服困難的能力，減小創(chuàng)業(yè)壓力，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)帶來的樂趣[6]。學生在實施團隊活動時，可按照企業(yè)真實情況進行還原，熟悉企業(yè)的生產流程，有效提高實踐能力，培養(yǎng)高職高專創(chuàng)業(yè)型人才，促進創(chuàng)新教育的發(fā)展。高職高專院校可以聘請專家開設講座，向學生傳授創(chuàng)業(yè)經驗，分享企業(yè)工作中的重點內容，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與意識，積極參加實踐活動，有效提高實踐能力，促進社會經濟發(fā)展，提升高職高專等院校學生就業(yè)率。

結語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中逐漸凸顯重要地位，教師要在教學過程中鼓勵學生，加強面對創(chuàng)業(yè)困難時的信心，不要畏懼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，吸收更多知識，構建及安全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，增強高校畢業(yè)生就業(yè)質量，促進社會經濟發(fā)展。