馮慧

（淮安市東雙溝小學(xué)，江蘇 淮安 223100）

隨著時(shí)代的改變，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，社交網(wǎng)絡(luò)媒體等信息傳播發(fā)達(dá)且普及廣泛，以上種種訊號(hào)都代表著當(dāng)代兒童成長(zhǎng)所受到的外界刺激影響會(huì)越來越多，其中有正面陽(yáng)光的內(nèi)容，也有消極不利的訊息。小學(xué)心理健康教育作為一門引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的思想態(tài)度、排解學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活困擾、幫助孩子健康成長(zhǎng)的課程，應(yīng)當(dāng)越來越受到家長(zhǎng)與校方的重視，在積極開展小學(xué)心理健康教育工作的同時(shí)，針對(duì)課堂案例內(nèi)容也要做出五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)心理課程在具體結(jié)構(gòu)上更加符合當(dāng)下的形式，提升課程質(zhì)量擴(kuò)大心理健康的教學(xué)效果，進(jìn)而使小學(xué)心理課程發(fā)揮重要作用，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，對(duì)不良思想的侵襲起到防治效果，保護(hù)學(xué)生健康快樂地投入到學(xué)習(xí)與生活中去，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、案例教學(xué)的三個(gè)方面

所謂案例教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師結(jié)合教材或者是日常生活中的真實(shí)事例，經(jīng)過科學(xué)篩選后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的描述使情景再現(xiàn)，然后提出案例內(nèi)的存在問題，來引起學(xué)生思考與探討。有效的案例教學(xué)需要具備三個(gè)方面，才能更好地確保教學(xué)效果。

（一）參與感

所選取的案例要具有開放性，讓學(xué)生擁有發(fā)揮空間。避免單調(diào)枯燥乏味的內(nèi)容，要增加可以參與思考并舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)地接受心理教育知識(shí)，積極地參與到對(duì)案例的探討中去，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解以及增加與教師的互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。

（二）體驗(yàn)感

使用案例要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生可以主動(dòng)帶入案例中的角色。不使用代表性不強(qiáng)失去時(shí)效性的案例內(nèi)容，著重發(fā)揮心理課程帶來的情感體驗(yàn)效果，將枯燥抽象的心理知識(shí)通過體驗(yàn)展現(xiàn)出來，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)情感構(gòu)成和知識(shí)內(nèi)涵的理解。

（三）動(dòng)態(tài)感

將案例內(nèi)容整編為開放發(fā)散式的結(jié)構(gòu)，可以引發(fā)學(xué)生更多的想象與擴(kuò)展更深的探討空間。小學(xué)生的思維比較活躍，具有動(dòng)態(tài)感的案例可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，不需要標(biāo)準(zhǔn)的問題答案，由教師進(jìn)行主導(dǎo)可以采用多種不同的答案，有助于提高學(xué)生對(duì)心理課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、案例選取的五個(gè)轉(zhuǎn)變

在日常教學(xué)案例的選取上存在著部分不足之處，就需要教育工作者們做出五個(gè)“轉(zhuǎn)變”，這樣靈活地將案例運(yùn)用在課程的教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量有效地引導(dǎo)學(xué)生正確看待心理健康問題。

（一）將案例占比提高為主導(dǎo)成分

小學(xué)心理教育在開展形式上，往往將案例作為課程的輔助工具，仍然以課本知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，這就使得心理課程缺少了生動(dòng)性與趣味性，減少了學(xué)生對(duì)心理課程的學(xué)習(xí)熱情，不能有效地調(diào)動(dòng)課堂活躍氛圍，甚至阻礙了教師的教學(xué)發(fā)揮，不利于擴(kuò)大教學(xué)效果，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)重視案例內(nèi)容在心理課程中的教學(xué)作用，心理學(xué)課程理論本就抽象枯燥，采用合適的案例來進(jìn)行對(duì)理論知識(shí)的體現(xiàn)，不但可以提高課程的趣味性，更有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。可以讓案例內(nèi)容的成分占比大幅提高，使其成為課程的主導(dǎo)，用案例來推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的開展，可以豐富課程元素調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）精簡(jiǎn)案例數(shù)量充實(shí)案例內(nèi)容

有時(shí)整堂心理課程內(nèi)的理論知識(shí)比較多，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象而使用了多個(gè)不同的案例來進(jìn)行剖析，使得案例被拋出了一個(gè)又一個(gè)，而每一個(gè)具體案例卻又配套著不同的理論知識(shí)，久而久之讓學(xué)生進(jìn)入了被動(dòng)接受的疲勞狀態(tài)中，使得整堂課在氛圍上高開低走，影響到了教學(xué)效果。面對(duì)多種理論知識(shí)的情況下，不宜過多地使用案例，應(yīng)該盡量整合成一個(gè)案例來貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生不會(huì)在多個(gè)情景下反復(fù)跳躍疲于奔命。這就要求教師要在案例的整理編輯上做好功課，充分推理案例的適用情況，如果實(shí)在難以依靠一個(gè)案例來統(tǒng)籌，可以將其他案例融入主要案例的情境中，角色、環(huán)境、關(guān)系、事項(xiàng)等元素移植或者合并，使其成為主要案例中的一部分。這樣一個(gè)全面的案例給學(xué)生呈現(xiàn)出的是完整的學(xué)習(xí)思考過程，在一個(gè)問題拋出之后，學(xué)生會(huì)期待下一個(gè)問題，然后積極地投入到分析探討中去。

（三）刪減負(fù)面影響宣導(dǎo)積極效果

孔子刪述六經(jīng)，把不好的內(nèi)容都刪減掉，擔(dān)心壞人看到學(xué)了去禍害他人。同理，對(duì)于心理課程案例的選取上也要以積極的內(nèi)容為主，負(fù)面消極的案例內(nèi)容雖然有較強(qiáng)的刺激程度，但實(shí)際背離了新課改的宗旨。不能為了凸顯鮮明的對(duì)比效果，而大量采用反面消極的案例投入教學(xué)，小學(xué)生的心智還未成熟，主要需要積極向上的內(nèi)容來進(jìn)行激勵(lì)，幫助他們逐漸形成良好的品格。通過帶有正能量的案例來指導(dǎo)學(xué)生熟悉當(dāng)下境況，掌握正確的解決問題方法，學(xué)會(huì)理解他人的行為，提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。在陽(yáng)光健康積極的環(huán)境下成長(zhǎng)，可以對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生正向的心理引導(dǎo)，從而幫助他們走出困擾，預(yù)防陷入負(fù)面情緒的泥潭，打造樂觀向上的校園氛圍。

（四）避免形式片面貼合實(shí)際應(yīng)用

在具體案例的篩選方面，標(biāo)準(zhǔn)大多是以教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與喜好來決定的，這類案例的選擇帶有教師濃厚的主觀色彩，難免會(huì)出現(xiàn)與小學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生割裂感的狀況。要是選取案例僅流于形式或者片面單調(diào)，就很難貼合小學(xué)生的心理特點(diǎn)了，這樣對(duì)于課程推進(jìn)而帶來的效果要大打折扣，不利于學(xué)生心理知識(shí)的掌握，也難以解決成長(zhǎng)煩惱。所以教師在選取案例上不能只根據(jù)個(gè)人判斷，要征求學(xué)生們的意見，充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際心理需求，才能更好地編輯出符合實(shí)際的課程內(nèi)容，可以將已使用過的案例拿出來詢問學(xué)生們的感受，了解他們喜歡的角色與感覺有意思的事情，從而把握之后課程案例的故事走向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）留出延伸空間鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

大多數(shù)案例內(nèi)容，往往是把問題給固化了，即提出問題、分析問題、解決問題這三部分組成，這在很大程度上使心理課程教育是以教師單方面輸出來進(jìn)行的，將所用到的理論知識(shí)牢牢限制住案例，死板的問題單一的答案遮蓋了心理學(xué)開放性的特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生產(chǎn)生更多思考，不利于課堂氛圍的持續(xù)。在案例的開放程度上需要做出轉(zhuǎn)變，結(jié)合小學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，來設(shè)置一些開放性的案例內(nèi)容，讓問題具有多個(gè)解決方法，最好還能聯(lián)動(dòng)不同的理論，這樣能夠在課堂中激起學(xué)生們的激烈討論，還可以大幅的提高學(xué)生舉手發(fā)言的欲望，讓充滿濃郁研討要素的課堂活躍氛圍長(zhǎng)久持續(xù)下去。長(zhǎng)此以往，對(duì)心理健康課程的教學(xué)效果可以進(jìn)一步得到擴(kuò)大，保障了課程的教學(xué)質(zhì)量，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、充實(shí)案例的五個(gè)要素

在對(duì)案例完成轉(zhuǎn)變的同時(shí)也要將其內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，使案例具有鮮明的特點(diǎn)且實(shí)用性更強(qiáng)，能夠在教學(xué)運(yùn)用中發(fā)揮出更好的效果，進(jìn)而提升課程質(zhì)量。

（一）明確案例的目的性

在選取案例的過程中，注意案例的實(shí)用性，要能體現(xiàn)出解決問題的目的，結(jié)合理論上的教學(xué)效果，不能一味地使用案例而缺乏教學(xué)目的，脫離了教學(xué)目標(biāo)的課程內(nèi)容沒有實(shí)際意義。反而不具備實(shí)用性的案例，過多地使用會(huì)造成適得其反的效果，當(dāng)案例所帶來的刺激過量，產(chǎn)生的新鮮感揮發(fā)完后，學(xué)生會(huì)失去對(duì)案例學(xué)習(xí)的興趣，這是不利于教學(xué)活動(dòng)開展的。當(dāng)然案例也不僅僅只來源于課本內(nèi)，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本內(nèi)的案例形式，在生活中選材或者通過其他的途徑收集，要了解小學(xué)生在認(rèn)知上的特點(diǎn)，換位思考他們的心理需求，篩選出最合適課程進(jìn)度的案例教學(xué)，科學(xué)合理地運(yùn)用案例內(nèi)容。

（二）提高案例的典型性

在案例的整編上，不要刻意為了吸引學(xué)生的關(guān)注而使用了夸張的事件或者刁鉆的角度，過分追求新穎奇怪的案例內(nèi)容，在表面上是抓住了學(xué)生的好奇心勾起了學(xué)生的聽課興趣，實(shí)際上卻偏離了教學(xué)目標(biāo)，類似的案例不具備典型性有的甚至與理論知識(shí)沒有產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這是有礙于擴(kuò)大教學(xué)效果的。案例是推廣理論的一種手段，仍然要以學(xué)生掌握理論知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，篩選能夠反映大多數(shù)小學(xué)生心理情況的、滿足他們心理需求的案例內(nèi)容，這樣即便沒有新奇的案例有趣，但可以與學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮出案例的普及功能，實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，解決心理疑惑，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）抓住案例的務(wù)實(shí)性

抓住心理課程的最終目的，要服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際需求。教師在設(shè)計(jì)課程方面，應(yīng)當(dāng)先熟悉班級(jí)學(xué)生情況，關(guān)注他們的日常學(xué)習(xí)生活，結(jié)合教材目標(biāo)與調(diào)查結(jié)果分析實(shí)際的心理需求，然后制定出教學(xué)計(jì)劃。通過科學(xué)的分析與充足的準(zhǔn)備，才能通過心理健康課程最大地照顧到每位學(xué)生的心理需求，發(fā)揮出最高效的教學(xué)效果，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生成為熱愛生活、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂觀上進(jìn)的少年。在具體地調(diào)研取樣工作上，可以通過私下約談、與其班主任溝通、課后觀察等方式進(jìn)行，還可以直接使用匿名的調(diào)研問卷，分發(fā)到班級(jí)里鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)填寫，在數(shù)據(jù)上的準(zhǔn)確體現(xiàn)，有助于在教學(xué)方向上的正確規(guī)劃。

（四）突出案例的代表性

著重選擇代表性強(qiáng)的案例內(nèi)容，優(yōu)先解決普遍的具有共性的小學(xué)生心理問題，對(duì)少數(shù)的特殊的情況要采用其他針對(duì)性更強(qiáng)的方式去處理。小學(xué)生群體更多的是有一種無憂無慮貪玩的特點(diǎn)，在成長(zhǎng)過程中會(huì)雖然遇到很多煩惱，但產(chǎn)生心理問題的還是少數(shù)。選取的案例要符合大多數(shù)孩子的發(fā)展情況，立足于他們的實(shí)際心理需求，能夠代表小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中與學(xué)習(xí)生活上所面臨的問題，并展開分析發(fā)起討論，給出正確積極的引導(dǎo)?？梢詫⑷粘Ｉ钪邪l(fā)生的實(shí)際問題融入教學(xué)內(nèi)容里做成案例，來教育學(xué)生該怎么正確看待，做到普及知識(shí)提前預(yù)防，發(fā)揮心理課案例的正面效果，切身實(shí)地的幫助到學(xué)生。

（五）擴(kuò)大案例的影響性

不斷地挖掘案例內(nèi)在價(jià)值，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，發(fā)散他們的思維想法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師在案例的編輯上要豐富其內(nèi)容、立體其結(jié)構(gòu)，不僅僅在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思考，還要將問題延伸到課后生活中去，讓學(xué)生帶著問題思考，不斷地在生活中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)?？梢栽谙绿谜n上邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)分享，要充分地讓案例系統(tǒng)發(fā)揮實(shí)用功能，確保心理課程的延伸效果，通過一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)開放的案例，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的益處與樂趣，養(yǎng)成熱衷于發(fā)現(xiàn)新事物并經(jīng)常思考的行為習(xí)慣，逐漸擁有創(chuàng)新意識(shí)，更全面地認(rèn)識(shí)到自身的情況，積極看待即將面臨的成長(zhǎng)問題。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中遇到的煩惱多種多樣，而當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏又會(huì)對(duì)他們帶來更多新的體驗(yàn)，不論是產(chǎn)生了積極還是消極的影響，校方與教育工作者都應(yīng)該嚴(yán)肅看待，對(duì)小學(xué)心理健康教育課程提高重視程度。在心理健康教育課程的開展上應(yīng)當(dāng)避免以往不全面的教學(xué)方式，對(duì)課程的有效性要積極地進(jìn)行反思，采用更高效更科學(xué)更符合當(dāng)下社會(huì)環(huán)境與小學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的課程內(nèi)容。特別是在案例篩選上要下足功夫做到五個(gè)轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的過程中注意結(jié)合實(shí)際情況不要陷入誤區(qū)。關(guān)于案例的選用編輯，首先不能背離新課程標(biāo)準(zhǔn)且始終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，設(shè)身處地地考查學(xué)生群體的班級(jí)情況，充分了解學(xué)生實(shí)際心理需求，用科學(xué)的方法去分析推理案例的實(shí)用價(jià)值，再投入到課程中去應(yīng)用。一個(gè)成熟的案例可以抓住學(xué)生的注意力，引起他們的思考興趣，發(fā)散思維調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情，在不斷地探討中感受學(xué)習(xí)心理健康課程的樂趣，從而將課堂內(nèi)容延伸到課后擴(kuò)大教學(xué)效果，進(jìn)而幫助小學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己，樂觀地看待平時(shí)遇到的問題，排解心中悶悶不樂的情緒，健康快樂的茁壯成長(zhǎng)。