呂緒敬

（甘肅省慶陽市寧縣春榮小學(xué)，甘肅 慶陽 745211）

一、紅色基因的本質(zhì)內(nèi)涵與核心特征

紅色基因是我國(guó)共產(chǎn)黨的生命源泉，其中最主要的核心就是共產(chǎn)黨人員對(duì)共產(chǎn)主義的熱愛與信仰，這些都被記錄在共產(chǎn)黨人前仆后繼的奮斗征程中。紅色基因的傳承本質(zhì)與內(nèi)涵就是理想信念以及奮斗精神的傳承基因，傳承的主要目的就是讓我國(guó)青少年逐漸樹立正確的三觀，并且充分信任黨，形成聽黨話、跟黨走的堅(jiān)定理念，努力成長(zhǎng)為擔(dān)任民族復(fù)興的接班人。為了更正確地認(rèn)識(shí)紅色，提高傳承的質(zhì)量與效率，本文從生命的角度分析了紅色基因所具有的特征：

（一）可復(fù)制特征

可復(fù)制特征是傳承紅色基因的前提，客觀歷史無可復(fù)制，革命歷史戰(zhàn)斗歷史無法搬過來，但是堅(jiān)強(qiáng)的革命思想、堅(jiān)定的信仰與理念，舍己為人的奉獻(xiàn)精神都是可以傳承的。

（二）內(nèi)隱性特征

其特征主要隱藏在黨的發(fā)展歷史、中國(guó)革命歷史、改革開放歷史當(dāng)中，隱藏在紅色文化基地以及傳承中，需要不斷地挖掘和探索。

（三）先進(jìn)性特征

青少年所需要傳承的是優(yōu)質(zhì)精神，而傳承具有一定的選擇性。我國(guó)共產(chǎn)黨在發(fā)展以及完善的征程中，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的世界文化，并在歷史的長(zhǎng)河中形成了具有獨(dú)特民族氣息的精神文化，這份文化應(yīng)該成為鼓舞青少年勇敢進(jìn)取的精神動(dòng)力和能量。

二、紅色基因在小學(xué)思政教育中的重要作用

（一）克服歷史虛無主義

小學(xué)生是我國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的重要主力軍，學(xué)生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)具有非常重要的價(jià)值，紅色基因的有效傳承，能幫助小學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的好奇心比較重，并且由于能力存在缺陷，無法辨別信息是否有效，歷史虛無主義嚴(yán)重地攻擊了我國(guó)共產(chǎn)黨，詆毀了我國(guó)革命英雄，扭曲了歷史真相，對(duì)于社會(huì)以及國(guó)家發(fā)展造成了極為惡劣的影響。紅色基因的傳承，在小學(xué)的思政教育中具有重塑歷史事件、還原歷史真相的作用，能讓學(xué)生自覺、主動(dòng)抵制歷史虛無主義，提高政治地位，并且能準(zhǔn)確判斷不同領(lǐng)域中的風(fēng)險(xiǎn)，在面對(duì)誘惑時(shí)，能夠堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，在大是大非之前，也能冷靜對(duì)待從而成長(zhǎng)為敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的“小小英雄”。紅色基因傳承能讓學(xué)生樹立良好的思想理念，能讓學(xué)生將艱苦奮斗的精神更好地傳承下去，能勇敢地承擔(dān)起民族復(fù)興的重任，同時(shí)也能讓學(xué)生逐漸具備良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一化。

（二）豐富小學(xué)思政教育內(nèi)容

紅色基因素材具有鮮活的生命力，內(nèi)容豐富、形式多樣。紅色基因的有效傳承，能讓小學(xué)的思政教育內(nèi)容變得更加豐富多彩，能充分提高思政教育的創(chuàng)造力和感染力。紅色基因的強(qiáng)大感染力與明顯的政治性，能為學(xué)生的發(fā)展指明方向，使小學(xué)生能夠變得努力進(jìn)取、勇敢拼搏將人生的理想與國(guó)家民族的夢(mèng)想進(jìn)行完美融合。如，寧縣的革命事件、英雄事跡能讓小學(xué)的思政教育內(nèi)容變得更加豐富，教師為學(xué)生講述的每一個(gè)英雄故事，都能讓學(xué)生在故事中感受到英雄的偉大、感受到英雄無私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)而主動(dòng)將這種精神傳承發(fā)揚(yáng)下去。這些不僅是小學(xué)思政教育最有力的素材，同時(shí)也是我國(guó)革命歷史上不可磨滅的事實(shí)，這對(duì)于小學(xué)的思政教育來講，其價(jià)值不容忽視。

三、紅色基因傳承在小學(xué)思政教育中的應(yīng)用策略

（一）確定主體，明確分工，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制

思政教育的主體是一定的社會(huì)階級(jí)或集團(tuán)[1]。對(duì)于中國(guó)來講，共產(chǎn)黨的性質(zhì)與理想決定了思政教育的主體地位。因此，在開展小學(xué)的思政教育時(shí)，學(xué)校要重視這項(xiàng)教育工作所承擔(dān)的教育責(zé)任，并要明確此項(xiàng)教育工作的主要負(fù)責(zé)部門是學(xué)校的黨組織。但是，紅色基因傳承作為我國(guó)黨的重要政治任務(wù)內(nèi)容，是一項(xiàng)具有宣傳育人的工作項(xiàng)目，需要社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭等多方面的支持與配合。因此，學(xué)校必須要積極建立以學(xué)校黨組織為領(lǐng)導(dǎo)主體的紅色基因傳承聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將當(dāng)?shù)攸h組織與政府部門的指導(dǎo)方向與師生理論、教學(xué)實(shí)踐方向聯(lián)系在一起，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)穆?lián)系校內(nèi)德育部門、教研組等，聯(lián)系社區(qū)、家庭等，以此構(gòu)建全方位的立體化教育模式，促使紅色基因傳承能夠順利開展。

（二）加強(qiáng)規(guī)劃，跳出束縛，完善價(jià)值體系

1.明確黨組織在教育中的核心地位。學(xué)校要將馬克思理論作為導(dǎo)向，重視學(xué)校黨組織的建設(shè)，強(qiáng)化思想指引，保護(hù)政治統(tǒng)治[2]。通過思想上的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)校的教師、學(xué)生形成較強(qiáng)的凝聚力，從而保證紅色基因傳承工作能夠順利開展，并做到統(tǒng)一規(guī)劃，保證政治方向正確。2.針對(duì)紅色基因傳承工作進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理。要掌握思政教育與紅色基因傳承之間的關(guān)聯(lián)，并針對(duì)性地制定合理工作方案，優(yōu)化教育內(nèi)容，將理論與實(shí)踐整合，保證形式的多樣化，真正將紅色基因傳承與思政教育融合。3.重視對(duì)紅色文化的鉆研。要根據(jù)知識(shí)教育、思政教育的內(nèi)在規(guī)律，深入挖掘紅色文化中的信仰、理念、精神、觀念等，結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)時(shí)代進(jìn)行有效創(chuàng)新。

（三）協(xié)調(diào)力量，整合資源，形成同行同向

紅色基因傳承工作具有較為明顯的系統(tǒng)性和政治性要求絕交構(gòu)建全員全方位全過程的教育體系。首先，思政教師要與其他學(xué)科教師做到同行同向[4]。每一位教師都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，每一個(gè)學(xué)科都有思政的功效，所以要充分發(fā)揮思政課程的主渠道作用與價(jià)值，其他學(xué)科也應(yīng)守好自己的路徑，加強(qiáng)學(xué)科教師思政培養(yǎng)能力，使思政課程與其他課程同行同向，逐漸形成良好的協(xié)同效果。其次，學(xué)校的組織也要與行政管理部門做到同行同向。學(xué)校的黨支部在傳承工作中充分發(fā)揮自身的統(tǒng)領(lǐng)作用，與學(xué)校中的各個(gè)部門進(jìn)行緊密聯(lián)合，相互協(xié)作，形成多層配合、多主體參與的育人環(huán)境，跨出部門與人員之間的思想溝壑。最后，要充分利用好外部力量，整合多項(xiàng)資源，形成校內(nèi)校外的同行同向[5]。政府部門所明顯的政策、資源優(yōu)勢(shì)，各個(gè)學(xué)校擁有專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)。所以，學(xué)校必須要學(xué)會(huì)如何利用外界力量，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)教育部門工作人員，聘請(qǐng)高校專家、知名企業(yè)家、曾經(jīng)參與戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士等，積極地參與到紅色基因傳承工作中，這樣不僅能夠彌補(bǔ)校園師資力量的缺失，還能拓展教育資源，擴(kuò)大紅色基因傳承工作的影響力，形成良好的傳承環(huán)境。

（四）創(chuàng)新方式，健全機(jī)制，探究長(zhǎng)效模式

1.創(chuàng)新紅色基因傳承內(nèi)容。通過具有真實(shí)性、豐富性的事例引入，將紅色資源、紅色故事變成具有生命力的素材，能讓紅色記憶扎根在學(xué)生心中。革命故事不能只停留在講述的層面。由于學(xué)生與歷史發(fā)展年代相隔較遠(yuǎn)，所以已經(jīng)無法切實(shí)體會(huì)到戰(zhàn)場(chǎng)上所彌漫的硝煙?；诖?，教師以及學(xué)?？梢詫⒓t色故事時(shí)代背景還原將，英雄人物當(dāng)時(shí)所面臨的困難以及行為表現(xiàn)重現(xiàn)在學(xué)生眼前，如“1939 年4 月23 日，方鎮(zhèn)五在九龍川早勝坡阻擋警一團(tuán)指戰(zhàn)員動(dòng)手開荒自種糧菜，雙方口角神犯，幾乎動(dòng)武。隨后，寧縣事變正式發(fā)生，戰(zhàn)斗至天亮前結(jié)束，打死保安隊(duì)6 人，傷12 人，俘虜400 余人及槍支及部分軍用物資。方鎮(zhèn)五困守的輯安樓也被一營(yíng)圍定。后經(jīng)國(guó)共雙方派要員多次談判協(xié)商，10 月中旬，八路軍又調(diào)整一營(yíng)移駐西華池，三營(yíng)接防寧縣城”讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，通過移情、討論等方式，幫助學(xué)生感受紅色精神。與此同時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生能夠在心靈碰撞、思維交互的過程中，真正體會(huì)到故事的核心價(jià)值。

2.積極創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。如借助情景教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等高效方式，引導(dǎo)學(xué)生感受紅色文化中的精神內(nèi)涵，結(jié)合主題活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)，全面開展思政教育。但是，在實(shí)際的開展過程中，整體課堂的形式多數(shù)停留在現(xiàn)場(chǎng)講述、遺跡觀察的層面上，學(xué)生經(jīng)常將實(shí)踐教育當(dāng)成旅游和玩耍，這充分反映出了思政教育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)問題。基于此，學(xué)校以及教師應(yīng)用重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，挖掘活動(dòng)主題，利用多樣化的形式，讓學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺，從而在潛移默化中幫助學(xué)生接受紅色文化的洗滌。如，教師可以利用情景演繹的方式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“1936 年12 月12 日，以張學(xué)良為首的國(guó)民黨東北軍和以楊虎城為首的國(guó)民黨第十七路軍，在西安扣留了前來部署‘剿共’的蔣介石，發(fā)動(dòng)了著名的‘西安事變’。”這個(gè)歷史事件進(jìn)行情景演繹，重現(xiàn)歷史事件，以此幫助學(xué)生更深刻地感受抗日精神與革命信念。

3.鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教育手段。通過大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用，開展課堂翻轉(zhuǎn)、跨界融合、虛擬仿真等，為學(xué)生打造具有新時(shí)代媒體氣息的全新傳承方式，以此提高紅色基因的感染力；通過微信視頻、抖音平臺(tái)、快手視頻等學(xué)生喜歡的現(xiàn)代媒體軟件進(jìn)行準(zhǔn)確的紅色文化傳達(dá)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的傳播形式，拓展傳承空間，改變傳統(tǒng)的傳承形式，強(qiáng)化紅色基因的感染力。如，搜索寧縣紅色文化傳播的官方賬號(hào)，按順序?yàn)閷W(xué)生播放相關(guān)視頻，這樣能夠讓寧縣的學(xué)生更了解家鄉(xiāng)歷史，了解家鄉(xiāng)的紅色文化資源，從而在視頻的感染下形成良好的愛國(guó)之情、熱愛家鄉(xiāng)的思想意識(shí)。

4.建立評(píng)價(jià)、問責(zé)追效制。學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化、創(chuàng)新原有的評(píng)價(jià)機(jī)制[6]。將紅色基因傳承工作完整地納入評(píng)價(jià)體系，并根據(jù)不斷的探究、實(shí)踐等，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師主動(dòng)擔(dān)任起紅色基因傳承工作，同時(shí)，學(xué)校也要將紅色基因傳承工作的效果納入學(xué)校的獎(jiǎng)罰機(jī)制中，設(shè)定相關(guān)的優(yōu)惠政策，針對(duì)思政教育的開展成效，制定合適標(biāo)準(zhǔn)，全面激活教師的工作積極性。與此同時(shí)，學(xué)校要積極建立監(jiān)督、檢查、問效等相關(guān)機(jī)制，針對(duì)不同部門、不同任課教師的紅色基因傳承工作開展情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤、問效，將具體做任務(wù)落實(shí)在人頭上，充分強(qiáng)化紅色基因的育人效果。

結(jié)論

總之，紅色基因中包含了堅(jiān)定的理想與信念，勇于拼搏的奮斗精神，無私的奉獻(xiàn)精神、敢于創(chuàng)新的精神，它不僅是一種信仰，更是一種追求。當(dāng)前的紅色基因已經(jīng)深深扎根于黨和人民的心中，成了共產(chǎn)黨人不可缺少的精神，也是我國(guó)先進(jìn)文化的重要根基，是滋養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值的“肥料”。將紅色基因更好地傳承、發(fā)揚(yáng)下去，不僅是新時(shí)代青年的使命與責(zé)任，更是與黨、國(guó)家的前途具有密切關(guān)聯(lián)，會(huì)影響整個(gè)中華民族的命運(yùn)，會(huì)關(guān)系到中國(guó)夢(mèng)是否得以實(shí)現(xiàn)。所以，探索紅色基因傳承融入小學(xué)思政教育的應(yīng)用策略是具有重要價(jià)值的。