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        探索紅色基因傳承在小學(xué)思政教育中的應(yīng)用策略

        2021-11-27 06:39:18呂緒敬
        魅力中國(guó) 2021年52期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校教育教師

        呂緒敬

        (甘肅省慶陽市寧縣春榮小學(xué),甘肅 慶陽 745211)

        一、紅色基因的本質(zhì)內(nèi)涵與核心特征

        紅色基因是我國(guó)共產(chǎn)黨的生命源泉,其中最主要的核心就是共產(chǎn)黨人員對(duì)共產(chǎn)主義的熱愛與信仰,這些都被記錄在共產(chǎn)黨人前仆后繼的奮斗征程中。紅色基因的傳承本質(zhì)與內(nèi)涵就是理想信念以及奮斗精神的傳承基因,傳承的主要目的就是讓我國(guó)青少年逐漸樹立正確的三觀,并且充分信任黨,形成聽黨話、跟黨走的堅(jiān)定理念,努力成長(zhǎng)為擔(dān)任民族復(fù)興的接班人。為了更正確地認(rèn)識(shí)紅色,提高傳承的質(zhì)量與效率,本文從生命的角度分析了紅色基因所具有的特征:

        (一)可復(fù)制特征

        可復(fù)制特征是傳承紅色基因的前提,客觀歷史無可復(fù)制,革命歷史戰(zhàn)斗歷史無法搬過來,但是堅(jiān)強(qiáng)的革命思想、堅(jiān)定的信仰與理念,舍己為人的奉獻(xiàn)精神都是可以傳承的。

        (二)內(nèi)隱性特征

        其特征主要隱藏在黨的發(fā)展歷史、中國(guó)革命歷史、改革開放歷史當(dāng)中,隱藏在紅色文化基地以及傳承中,需要不斷地挖掘和探索。

        (三)先進(jìn)性特征

        青少年所需要傳承的是優(yōu)質(zhì)精神,而傳承具有一定的選擇性。我國(guó)共產(chǎn)黨在發(fā)展以及完善的征程中,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的世界文化,并在歷史的長(zhǎng)河中形成了具有獨(dú)特民族氣息的精神文化,這份文化應(yīng)該成為鼓舞青少年勇敢進(jìn)取的精神動(dòng)力和能量。

        二、紅色基因在小學(xué)思政教育中的重要作用

        (一)克服歷史虛無主義

        小學(xué)生是我國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的重要主力軍,學(xué)生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)具有非常重要的價(jià)值,紅色基因的有效傳承,能幫助小學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的好奇心比較重,并且由于能力存在缺陷,無法辨別信息是否有效,歷史虛無主義嚴(yán)重地攻擊了我國(guó)共產(chǎn)黨,詆毀了我國(guó)革命英雄,扭曲了歷史真相,對(duì)于社會(huì)以及國(guó)家發(fā)展造成了極為惡劣的影響。紅色基因的傳承,在小學(xué)的思政教育中具有重塑歷史事件、還原歷史真相的作用,能讓學(xué)生自覺、主動(dòng)抵制歷史虛無主義,提高政治地位,并且能準(zhǔn)確判斷不同領(lǐng)域中的風(fēng)險(xiǎn),在面對(duì)誘惑時(shí),能夠堅(jiān)定自己的立場(chǎng),在大是大非之前,也能冷靜對(duì)待從而成長(zhǎng)為敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的“小小英雄”。紅色基因傳承能讓學(xué)生樹立良好的思想理念,能讓學(xué)生將艱苦奮斗的精神更好地傳承下去,能勇敢地承擔(dān)起民族復(fù)興的重任,同時(shí)也能讓學(xué)生逐漸具備良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一化。

        (二)豐富小學(xué)思政教育內(nèi)容

        紅色基因素材具有鮮活的生命力,內(nèi)容豐富、形式多樣。紅色基因的有效傳承,能讓小學(xué)的思政教育內(nèi)容變得更加豐富多彩,能充分提高思政教育的創(chuàng)造力和感染力。紅色基因的強(qiáng)大感染力與明顯的政治性,能為學(xué)生的發(fā)展指明方向,使小學(xué)生能夠變得努力進(jìn)取、勇敢拼搏將人生的理想與國(guó)家民族的夢(mèng)想進(jìn)行完美融合。如,寧縣的革命事件、英雄事跡能讓小學(xué)的思政教育內(nèi)容變得更加豐富,教師為學(xué)生講述的每一個(gè)英雄故事,都能讓學(xué)生在故事中感受到英雄的偉大、感受到英雄無私奉獻(xiàn)的精神,進(jìn)而主動(dòng)將這種精神傳承發(fā)揚(yáng)下去。這些不僅是小學(xué)思政教育最有力的素材,同時(shí)也是我國(guó)革命歷史上不可磨滅的事實(shí),這對(duì)于小學(xué)的思政教育來講,其價(jià)值不容忽視。

        三、紅色基因傳承在小學(xué)思政教育中的應(yīng)用策略

        (一)確定主體,明確分工,建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制

        思政教育的主體是一定的社會(huì)階級(jí)或集團(tuán)[1]。對(duì)于中國(guó)來講,共產(chǎn)黨的性質(zhì)與理想決定了思政教育的主體地位。因此,在開展小學(xué)的思政教育時(shí),學(xué)校要重視這項(xiàng)教育工作所承擔(dān)的教育責(zé)任,并要明確此項(xiàng)教育工作的主要負(fù)責(zé)部門是學(xué)校的黨組織。但是,紅色基因傳承作為我國(guó)黨的重要政治任務(wù)內(nèi)容,是一項(xiàng)具有宣傳育人的工作項(xiàng)目,需要社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭等多方面的支持與配合。因此,學(xué)校必須要積極建立以學(xué)校黨組織為領(lǐng)導(dǎo)主體的紅色基因傳承聯(lián)動(dòng)機(jī)制,將當(dāng)?shù)攸h組織與政府部門的指導(dǎo)方向與師生理論、教學(xué)實(shí)踐方向聯(lián)系在一起,同時(shí)也要適當(dāng)?shù)穆?lián)系校內(nèi)德育部門、教研組等,聯(lián)系社區(qū)、家庭等,以此構(gòu)建全方位的立體化教育模式,促使紅色基因傳承能夠順利開展。

        (二)加強(qiáng)規(guī)劃,跳出束縛,完善價(jià)值體系

        1.明確黨組織在教育中的核心地位。學(xué)校要將馬克思理論作為導(dǎo)向,重視學(xué)校黨組織的建設(shè),強(qiáng)化思想指引,保護(hù)政治統(tǒng)治[2]。通過思想上的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)校的教師、學(xué)生形成較強(qiáng)的凝聚力,從而保證紅色基因傳承工作能夠順利開展,并做到統(tǒng)一規(guī)劃,保證政治方向正確。2.針對(duì)紅色基因傳承工作進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理。要掌握思政教育與紅色基因傳承之間的關(guān)聯(lián),并針對(duì)性地制定合理工作方案,優(yōu)化教育內(nèi)容,將理論與實(shí)踐整合,保證形式的多樣化,真正將紅色基因傳承與思政教育融合。3.重視對(duì)紅色文化的鉆研。要根據(jù)知識(shí)教育、思政教育的內(nèi)在規(guī)律,深入挖掘紅色文化中的信仰、理念、精神、觀念等,結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀,根據(jù)時(shí)代進(jìn)行有效創(chuàng)新。

        (三)協(xié)調(diào)力量,整合資源,形成同行同向

        紅色基因傳承工作具有較為明顯的系統(tǒng)性和政治性要求絕交構(gòu)建全員全方位全過程的教育體系。首先,思政教師要與其他學(xué)科教師做到同行同向[4]。每一位教師都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任,每一個(gè)學(xué)科都有思政的功效,所以要充分發(fā)揮思政課程的主渠道作用與價(jià)值,其他學(xué)科也應(yīng)守好自己的路徑,加強(qiáng)學(xué)科教師思政培養(yǎng)能力,使思政課程與其他課程同行同向,逐漸形成良好的協(xié)同效果。其次,學(xué)校的組織也要與行政管理部門做到同行同向。學(xué)校的黨支部在傳承工作中充分發(fā)揮自身的統(tǒng)領(lǐng)作用,與學(xué)校中的各個(gè)部門進(jìn)行緊密聯(lián)合,相互協(xié)作,形成多層配合、多主體參與的育人環(huán)境,跨出部門與人員之間的思想溝壑。最后,要充分利用好外部力量,整合多項(xiàng)資源,形成校內(nèi)校外的同行同向[5]。政府部門所明顯的政策、資源優(yōu)勢(shì),各個(gè)學(xué)校擁有專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)。所以,學(xué)校必須要學(xué)會(huì)如何利用外界力量,主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)教育部門工作人員,聘請(qǐng)高校專家、知名企業(yè)家、曾經(jīng)參與戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士等,積極地參與到紅色基因傳承工作中,這樣不僅能夠彌補(bǔ)校園師資力量的缺失,還能拓展教育資源,擴(kuò)大紅色基因傳承工作的影響力,形成良好的傳承環(huán)境。

        (四)創(chuàng)新方式,健全機(jī)制,探究長(zhǎng)效模式

        1.創(chuàng)新紅色基因傳承內(nèi)容。通過具有真實(shí)性、豐富性的事例引入,將紅色資源、紅色故事變成具有生命力的素材,能讓紅色記憶扎根在學(xué)生心中。革命故事不能只停留在講述的層面。由于學(xué)生與歷史發(fā)展年代相隔較遠(yuǎn),所以已經(jīng)無法切實(shí)體會(huì)到戰(zhàn)場(chǎng)上所彌漫的硝煙?;诖?,教師以及學(xué)??梢詫⒓t色故事時(shí)代背景還原將,英雄人物當(dāng)時(shí)所面臨的困難以及行為表現(xiàn)重現(xiàn)在學(xué)生眼前,如“1939 年4 月23 日,方鎮(zhèn)五在九龍川早勝坡阻擋警一團(tuán)指戰(zhàn)員動(dòng)手開荒自種糧菜,雙方口角神犯,幾乎動(dòng)武。隨后,寧縣事變正式發(fā)生,戰(zhàn)斗至天亮前結(jié)束,打死保安隊(duì)6 人,傷12 人,俘虜400 余人及槍支及部分軍用物資。方鎮(zhèn)五困守的輯安樓也被一營(yíng)圍定。后經(jīng)國(guó)共雙方派要員多次談判協(xié)商,10 月中旬,八路軍又調(diào)整一營(yíng)移駐西華池,三營(yíng)接防寧縣城”讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,通過移情、討論等方式,幫助學(xué)生感受紅色精神。與此同時(shí),教師也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維,讓學(xué)生能夠在心靈碰撞、思維交互的過程中,真正體會(huì)到故事的核心價(jià)值。

        2.積極創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。如借助情景教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等高效方式,引導(dǎo)學(xué)生感受紅色文化中的精神內(nèi)涵,結(jié)合主題活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng),全面開展思政教育。但是,在實(shí)際的開展過程中,整體課堂的形式多數(shù)停留在現(xiàn)場(chǎng)講述、遺跡觀察的層面上,學(xué)生經(jīng)常將實(shí)踐教育當(dāng)成旅游和玩耍,這充分反映出了思政教育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)問題。基于此,學(xué)校以及教師應(yīng)用重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),挖掘活動(dòng)主題,利用多樣化的形式,讓學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺,從而在潛移默化中幫助學(xué)生接受紅色文化的洗滌。如,教師可以利用情景演繹的方式,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“1936 年12 月12 日,以張學(xué)良為首的國(guó)民黨東北軍和以楊虎城為首的國(guó)民黨第十七路軍,在西安扣留了前來部署‘剿共’的蔣介石,發(fā)動(dòng)了著名的‘西安事變’。”這個(gè)歷史事件進(jìn)行情景演繹,重現(xiàn)歷史事件,以此幫助學(xué)生更深刻地感受抗日精神與革命信念。

        3.鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教育手段。通過大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用,開展課堂翻轉(zhuǎn)、跨界融合、虛擬仿真等,為學(xué)生打造具有新時(shí)代媒體氣息的全新傳承方式,以此提高紅色基因的感染力;通過微信視頻、抖音平臺(tái)、快手視頻等學(xué)生喜歡的現(xiàn)代媒體軟件進(jìn)行準(zhǔn)確的紅色文化傳達(dá),設(shè)計(jì)個(gè)性化的傳播形式,拓展傳承空間,改變傳統(tǒng)的傳承形式,強(qiáng)化紅色基因的感染力。如,搜索寧縣紅色文化傳播的官方賬號(hào),按順序?yàn)閷W(xué)生播放相關(guān)視頻,這樣能夠讓寧縣的學(xué)生更了解家鄉(xiāng)歷史,了解家鄉(xiāng)的紅色文化資源,從而在視頻的感染下形成良好的愛國(guó)之情、熱愛家鄉(xiāng)的思想意識(shí)。

        4.建立評(píng)價(jià)、問責(zé)追效制。學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化、創(chuàng)新原有的評(píng)價(jià)機(jī)制[6]。將紅色基因傳承工作完整地納入評(píng)價(jià)體系,并根據(jù)不斷的探究、實(shí)踐等,設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)教師主動(dòng)擔(dān)任起紅色基因傳承工作,同時(shí),學(xué)校也要將紅色基因傳承工作的效果納入學(xué)校的獎(jiǎng)罰機(jī)制中,設(shè)定相關(guān)的優(yōu)惠政策,針對(duì)思政教育的開展成效,制定合適標(biāo)準(zhǔn),全面激活教師的工作積極性。與此同時(shí),學(xué)校要積極建立監(jiān)督、檢查、問效等相關(guān)機(jī)制,針對(duì)不同部門、不同任課教師的紅色基因傳承工作開展情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤、問效,將具體做任務(wù)落實(shí)在人頭上,充分強(qiáng)化紅色基因的育人效果。

        結(jié)論

        總之,紅色基因中包含了堅(jiān)定的理想與信念,勇于拼搏的奮斗精神,無私的奉獻(xiàn)精神、敢于創(chuàng)新的精神,它不僅是一種信仰,更是一種追求。當(dāng)前的紅色基因已經(jīng)深深扎根于黨和人民的心中,成了共產(chǎn)黨人不可缺少的精神,也是我國(guó)先進(jìn)文化的重要根基,是滋養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值的“肥料”。將紅色基因更好地傳承、發(fā)揚(yáng)下去,不僅是新時(shí)代青年的使命與責(zé)任,更是與黨、國(guó)家的前途具有密切關(guān)聯(lián),會(huì)影響整個(gè)中華民族的命運(yùn),會(huì)關(guān)系到中國(guó)夢(mèng)是否得以實(shí)現(xiàn)。所以,探索紅色基因傳承融入小學(xué)思政教育的應(yīng)用策略是具有重要價(jià)值的。

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