孫培

（云南旅游職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650021）

大學(xué)是人生的轉(zhuǎn)型期，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)與義務(wù)教育階段不同的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)要求以及截然不同的生活模式，如何幫助學(xué)生快速、平穩(wěn)的適應(yīng)大學(xué)生活，需要高職院校合理的關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，首先從入學(xué)教育開始，就要轉(zhuǎn)變觀念不斷學(xué)習(xí)，試圖貼近新生的特征進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)自我關(guān)愛、自我調(diào)節(jié)，從多方面提升能力，傳授化解學(xué)習(xí)和生活壓力的使用技能，幫助新生擴(kuò)展人脈和增強(qiáng)校園歸屬感，盡快調(diào)整開啟屬于自己的大學(xué)模式，并為即將謀生的職業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

一、入學(xué)和就業(yè)問題

（一）入學(xué)問題

根據(jù)麥可思研究院的數(shù)據(jù)，95 后高職新生入學(xué)遇到適應(yīng)性問題的比例為70%，其中，學(xué)習(xí)問題的比例為45%，其次是生活問題（28%），人際關(guān)系問題（23%），經(jīng)濟(jì)問題（26%）。在學(xué)習(xí)方面，高職新生遇到的最主要的問題是對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力（64%）、缺乏自學(xué)方法（61%）、學(xué)習(xí)氛圍不濃（45%）、缺乏老師的督促和指導(dǎo)（25%）；人際關(guān)系方面問題表現(xiàn)在，與異性同學(xué)相處有困難（36%），與非室友的同學(xué)相處不融（39%），與室友相處不融洽（28%）。

高職學(xué)生入學(xué)的平均年齡19、20 歲，入學(xué)平均年齡為18 歲，目前“00后”大學(xué)生正在成為高校的主力軍，雖然這群出生在21 世紀(jì)成長在國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期的大學(xué)生，但是由于高職院校的招生區(qū)域優(yōu)勢(shì)，生源構(gòu)成中，很大一部分人也是家里的第一代大學(xué)生，與其他學(xué)生相比，他們無法從上一輩處了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，院校應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的問題，采取多種手段，在幫助指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，這樣對(duì)學(xué)生管理和就業(yè)工作也會(huì)有一定的協(xié)助作用。

（二）就業(yè)問題

在麥可思研究院的《中國2015～2019 屆大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)》的報(bào)告中提到，高職畢業(yè)生半年內(nèi)離職率的變化趨勢(shì)顯示，這說明高職畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性保持平穩(wěn)。從近五年的離職率來看，全國高職畢業(yè)生離職率從90 后的43%左右，95 后均保持在42%的水平。其中主動(dòng)離職的最重要的因素有：“個(gè)人發(fā)展空間不夠”、“薪資福利偏低”、“想改變職業(yè)或行業(yè)”。而95 后主動(dòng)離職的離職的群體中，45%的高職畢業(yè)生“個(gè)人發(fā)展空間不夠”，30%的高職畢業(yè)生“想改變職業(yè)或行業(yè)”，較90 后該比例分別下降了1 個(gè)和5 個(gè)百分點(diǎn)。

從目前高職院校就業(yè)相關(guān)工作者反饋的畢業(yè)生就業(yè)問題，大概可以歸納為以下幾個(gè)方面，學(xué)習(xí)了幾年的專業(yè)沒有興趣，不想從事本專業(yè)相關(guān)的工作，又無其他技能；本專業(yè)行業(yè)已經(jīng)不景氣，從事其他行業(yè)需要從頭做起；?？粕哪芰Ρ炔贿^那么多的本科生和研究生；我想要的工作不一定要我，這個(gè)單位我不想去等等問題，其中最難解決的是慢就業(yè)的問題。

反觀這些問題，并不是畢業(yè)的時(shí)候才出現(xiàn)的，學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)教育開始就把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為教育經(jīng)歷中至關(guān)重要的一部分，要對(duì)在校學(xué)生做出系列生涯引導(dǎo)，為畢業(yè)時(shí)的求職做準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)后就開始做自己的職業(yè)規(guī)劃，想清楚自己到底希望從事什么工作，在校期間要參與那些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以確保畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)保持工作穩(wěn)定性，這不僅對(duì)大學(xué)生的就業(yè)起到一定的助力，更有助于大學(xué)生了解真正的職場(chǎng)。

二、當(dāng)前高職院校入學(xué)教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)入學(xué)教育機(jī)制缺乏創(chuàng)新，一般從校史校情、國防教育、專業(yè)認(rèn)識(shí)、安全教育、入學(xué)適應(yīng)教育、主題班會(huì)等幾個(gè)方面開展，形式也多是開學(xué)典禮、專業(yè)報(bào)告、觀看視頻、心理問卷調(diào)查、迎新晚會(huì)等。且時(shí)間安排大多數(shù)在入學(xué)后的一個(gè)月以內(nèi)，時(shí)間緊迫，內(nèi)容沒有延續(xù)性，形式化強(qiáng)參與感弱，很難有代入感。

傳統(tǒng)的入學(xué)教育雖然基于00 后新生的心理特點(diǎn)和主要問題也在不斷創(chuàng)新，但是沒有系統(tǒng)性和持續(xù)性，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，缺乏職業(yè)生涯意識(shí)的建立，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力的激發(fā)，缺少對(duì)自我認(rèn)知的教育?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃理念下，需要對(duì)00 后入學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新改革和完善。

三、合理構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的新生入學(xué)教育

（一）熟悉環(huán)境樹立大學(xué)觀

創(chuàng)新入學(xué)教育方式，組織豐富多彩的校園活動(dòng)，為學(xué)生社交提供更多機(jī)會(huì)。高職院?？稍O(shè)置生涯體驗(yàn)周，針對(duì)00 后學(xué)生喜歡游戲的心理，借助游戲化打卡探索體驗(yàn)校園生活等，將大學(xué)生活劃分為專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間、興趣學(xué)習(xí)時(shí)間、社會(huì)活動(dòng)時(shí)間、社交時(shí)間、娛樂時(shí)間和日常生活時(shí)間，通過在學(xué)生服務(wù)以及指導(dǎo)工作在中添加學(xué)生喜聞樂見的“游戲元素”，借鑒游戲中的角色分配、積分、徽章、闖關(guān)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精髓步驟，持續(xù)吸引學(xué)生以玩家的身份進(jìn)行校園探索活動(dòng)，并適時(shí)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制吸引學(xué)生堅(jiān)持完成“打怪升級(jí)”主動(dòng)獲取校園資源并獲得成效。當(dāng)然，這需要高校管理著持續(xù)關(guān)注并追蹤和督促學(xué)生努力付出取得進(jìn)展。適時(shí)借助榜樣的力量，開展專業(yè)或行業(yè)優(yōu)秀人物分享經(jīng)驗(yàn)，可以借助活動(dòng)讓新生為下一屆學(xué)弟學(xué)妹留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)，成為校園文化不可或缺的精彩。

（二）心理健康助力重構(gòu)完美人設(shè)

以心理健康教育為基礎(chǔ)，將職業(yè)生涯規(guī)劃有效滲透到高職院校心理健康教育教學(xué)過程中，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，心理健康教育應(yīng)結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，思考如何在課程教學(xué)中通過進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)，職業(yè)咨詢，從而使得心理健康教育、意識(shí)形態(tài)和誠信道德教育、行為規(guī)范和人文素養(yǎng)教育等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，制定以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的心理健康教育教學(xué)配套體系活動(dòng)，探索融入到心理教育教學(xué)及輔導(dǎo)咨詢中，有針對(duì)性地進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感的提高提供有效途徑，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯有著極其重要的影響。

（三）思政與國防教育

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“使各類課程與思想政治課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃同高校國防教育和思想政治教育在塑造大學(xué)生人格魅力、提升政治覺悟等“三全”育人方面有著共同的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。高職院校的國防教育是學(xué)生愛國主義教育以及思想政治教育工作的重要體現(xiàn)，是高校入學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，軍事訓(xùn)練是高校學(xué)生進(jìn)校后的必修課，是大學(xué)生思想政治教育工作的具體實(shí)踐體現(xiàn)，事關(guān)弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族凝聚力和國家競(jìng)爭(zhēng)力；思政想政治教育要以馬克思主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為理論指導(dǎo)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；以豐富多彩的活動(dòng)和深入基層的社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)、主題交流等方式，激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，通過客觀認(rèn)識(shí)自我，充分了解學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，認(rèn)真解讀學(xué)生手冊(cè)，以法制教育、思想品德教育為抓手，提高法制觀念，為國家培養(yǎng)出更多的有著崇高人生境界的“大國工匠”，以愛國主義、理想信念教育為切入點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化自信、道路自信，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)為中心，把大學(xué)生的全面發(fā)展作為工作重點(diǎn)，以一種長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)教育，使學(xué)生能夠終身受益。更高品質(zhì)地打造學(xué)校德育特色品牌。

（四）自我認(rèn)知及職業(yè)生涯規(guī)劃

1.當(dāng)代高職院校新生已經(jīng)是“00 后”的時(shí)代，他們對(duì)于自己的興趣愛好有著鮮明的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)清自己的價(jià)值觀、興趣、才能意識(shí)到自己所偏愛的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生，獨(dú)立成長，完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從中學(xué)生到大學(xué)生的身份，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、心理生理以及高校管理方面的各種沖擊；學(xué)會(huì)從他學(xué)到自學(xué)，學(xué)會(huì)自我約束，不要依賴管束。

2.從生涯規(guī)劃的角度來看，自我了解是起點(diǎn)，通過專業(yè)測(cè)評(píng)工具例如：主觀評(píng)價(jià)法、職業(yè)心理測(cè)評(píng)法等測(cè)評(píng)來了解自己的性格、興趣、能力和價(jià)值觀，進(jìn)而得到職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力，有針對(duì)性的加強(qiáng)從個(gè)人角度探索自我認(rèn)識(shí)、自我設(shè)計(jì)、自我管理與自我實(shí)現(xiàn)的職業(yè)生涯的規(guī)劃。

在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上，才能對(duì)將來的工作和人生有目的的規(guī)劃，不斷探索和發(fā)掘自身潛能，才能在將來的就業(yè)和人生中正確把握方向。

（五）探討興趣與專業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生在喜歡的事、擅長的事和可以謀生的事情之間去尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。利用主題班會(huì)、團(tuán)輔等形式探討興趣的可塑性尚存空間；試問現(xiàn)在的大學(xué)生活是否是你理想中的樣子，探討理想的大學(xué)，想從事的專業(yè)、行業(yè)，以及報(bào)志愿的時(shí)候?qū)ΜF(xiàn)在專業(yè)的了解；你曾為你的理想做了哪些努力，進(jìn)而思考自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力提升和終身學(xué)習(xí)的核心能力提高。多場(chǎng)景與主題參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能理解、消化所學(xué)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中了解自我，通過真實(shí)的行業(yè)互動(dòng)，確定目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)差距、提升自我實(shí)現(xiàn)路徑。

2.對(duì)于不能安心學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)盡快幫助其認(rèn)清自己的人生規(guī)劃。就業(yè)前拓展職業(yè)認(rèn)知面，認(rèn)識(shí)的職業(yè)種類越多，對(duì)職業(yè)的性質(zhì)越了解，職業(yè)興趣越廣泛，擇業(yè)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)，擇業(yè)余地也會(huì)越廣，列出自己的職業(yè)機(jī)會(huì)清單，多渠道了解企業(yè)、職位所需，在校期間盡可能達(dá)成勝任力、提高就業(yè)技能，增強(qiáng)與職位之間的匹配度。

結(jié)束語：入學(xué)教育不止是新生入學(xué)階段的階段性教育，是貫穿學(xué)生生涯的教育，是思政教育、國防教育工作、心理教育工作、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、專業(yè)教育相互滲透的工作，需要高校管理者的支持和重視，通過各方面助力，能讓學(xué)生盡快進(jìn)入大學(xué)生角色，為將來的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，成就未來。