王守晨 汪杏雨 郭雅妮

（貴州商學(xué)院，貴州 貴陽 550001）

引言

5G 時代的到來以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展使得很多教育工作者也逐漸將自己的工作場所從線下搬到線上,新冠疫情更是進一步推動了線上教育的發(fā)展。作為貴州經(jīng)濟發(fā)展重要支柱的設(shè)計教育目前為止主要以線下教育為主,然而處在5G 技術(shù)發(fā)達、大數(shù)據(jù)技術(shù)成熟的今天,用戶對設(shè)計教育培訓(xùn)的需求也越來越多,片面注重培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量已經(jīng)很難滿足大眾需求。本文主要對貴州省內(nèi)、外以及國內(nèi)外的設(shè)計教育發(fā)展進行探索分析,并提出自己的觀點。

一、設(shè)計教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）省內(nèi)和國內(nèi)現(xiàn)狀

從20 世紀80 年代中期開始,中國的北京現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計大學(xué)藝術(shù)職業(yè)教育正式被國外導(dǎo)入西方國家現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計大學(xué)藝術(shù)職業(yè)教育管理制度[1]。與中國其他省份相比,貴州的設(shè)計教育工作起步較晚且教育底蘊也不夠,沒有完善的發(fā)展體系。

目前為止,貴州設(shè)計教育乃至全國的設(shè)計教育教學(xué)模式都是大同小異,片面注重理論基礎(chǔ)知識的積累和培養(yǎng),各大美術(shù)學(xué)院和職業(yè)院校一直沿襲著幾十年的老一套教育體制框架,并且有相當(dāng)一部分高校的設(shè)計教育專業(yè)在5G 時代教育形式下還沿襲著老一套的教學(xué)體系,延續(xù)著傳統(tǒng)的教育模式[2]。很多高等學(xué)校的設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的設(shè)計技術(shù)人才沒有清晰地明確科學(xué)的理念,教學(xué)方法和觀點不完善,同時又因為缺乏嚴謹而又成熟的課程體系,所以課程設(shè)計不合理[3],課堂上主要采用以老師為主體的線下教育。一方面,線下教育機構(gòu)數(shù)量少,難以滿足大眾需求;另一方面線下教育又太過于死板,老師主動授課,各自為政,有的老師重理論,輕實踐;有的老師輕實踐重理論,使得學(xué)生在接受知識的同時不能將理論和實際很好的聯(lián)系起來,使得學(xué)生成長緩慢,在學(xué)習(xí)成長期就扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,最終使得培育出的學(xué)生更不上國內(nèi)市場發(fā)展的腳步。

（二）國外現(xiàn)狀

在國外,設(shè)計教育更加注重其技術(shù)依據(jù)與審美手段,在我們的學(xué)習(xí)中,始終都離不開我們的實踐。學(xué)生們就可以去制定自己最為感興趣的項目,從中發(fā)現(xiàn)新的并且是有價值的主意和想法,并由此掌握了一趟基本的主要研究方法和概念、理論以及具體的運用程序,從這些藝術(shù)作品中,我們都能夠深刻地感受到濃郁的藝術(shù)氣息。除了線下設(shè)計教育,還開設(shè)了大量的線上設(shè)計教育課程,據(jù)統(tǒng)計,美國已經(jīng)開設(shè)了近5 萬門線上教育課程,涉及了各個學(xué)科各個領(lǐng)域。美國的線上教育以技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ),正在以較快的速度發(fā)展,并且依靠其較高的教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展速度已經(jīng)成為了美國教育體系中的重要部分。

二、問題分析(以貴州為例)

在5G 時代,設(shè)計教育以前所未有的速度在飛速發(fā)展著,但設(shè)計教育的目標(biāo)和相對應(yīng)的教學(xué)體系并非固定不變,它也必將隨著時代的變遷而不斷改進;貴州省的設(shè)計教育行業(yè)無論是培訓(xùn)還是發(fā)展都缺乏主觀能動性,很大程度上不能夠去與社會主流相融合在一起。

雖然各高校開設(shè)了設(shè)計類專業(yè),但專業(yè)基礎(chǔ)過于薄弱,只有貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)有一定完善的教育體系與教育經(jīng)驗,對比其他院校則顯得經(jīng)驗不夠豐富并且教學(xué)體系太過單一,不能很好地將知識和技巧傳授給學(xué)生[4]。這樣使得培養(yǎng)的學(xué)生缺乏相應(yīng)的實踐技能,不能很好的適應(yīng)市場,容易導(dǎo)致"畢業(yè)即失業(yè)"。

業(yè)設(shè)計教育培訓(xùn)機構(gòu)雖然能夠做到專業(yè)化、實踐化,但是培訓(xùn)主要以線下為主且培訓(xùn)點較少,在空間上給人造成了不便,難以滿足大眾需求。另一方面,培養(yǎng)學(xué)生太過片面,只專注于實踐技術(shù)教學(xué)而忽視理論,且培訓(xùn)周期短,容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不精、學(xué)不透,不能形成完整的知識理論體系,造成很多知識上的漏洞。

三、”5G+大數(shù)據(jù)”背景下設(shè)計教育多元化改進方式

（一）以學(xué)生為主體,著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設(shè)計課程在教學(xué)中應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思考能力和理論實施的動手技巧,需要培訓(xùn)學(xué)員練就扎實的理論基本功。在課堂教學(xué)過程中,要注重充分發(fā)揮廣大學(xué)生的自我主觀能動性[5],結(jié)合貴州地區(qū)的社會實際情況,完善自我的課堂教學(xué)制度與架構(gòu),同時也要培養(yǎng)廣大學(xué)生的理論實踐能力與自主創(chuàng)新精神。

（二）完善線上教學(xué)體系

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)飛速發(fā)展,用戶的學(xué)習(xí)方式也在不斷改變,有相當(dāng)一部分人更傾向于線上教育。線上的教學(xué)方式不受空間和地獄的限制,教師只需要拿一臺計算機或一部手機就能夠直接進行線下的教學(xué)和授課。同時,線上教學(xué)不但給予學(xué)生彈性的學(xué)習(xí)時間,同時又節(jié)省了諸如教室、住宿等線下培訓(xùn)固定花費,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的限制性教學(xué)中解放出來。學(xué)生們可以隨時隨地在網(wǎng)上進行線下的學(xué)習(xí),對于重點、難點可以反復(fù)進行學(xué)習(xí);對于授課教師來說,可以通過線上教學(xué)對學(xué)生按時收繳作業(yè),得到及時反饋,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時節(jié)省了精力和時間。

（三）把大量的數(shù)據(jù)挖掘與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于線上和線下的教育當(dāng)中

數(shù)據(jù)挖掘工作既是一個復(fù)雜的大型數(shù)據(jù)處理工作過程,又是一個創(chuàng)新性思維的工作過程[6]。在培訓(xùn)的過程中要收集豐富的數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)之中隱含著大量的信息與財富[7]。我們可以用統(tǒng)計的方法收集學(xué)生上課產(chǎn)生的信息,然后對這些數(shù)據(jù)進行抽樣,建立關(guān)系并計算,可以挖掘出這些信息中潛在的價值,例如可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣愛好,學(xué)習(xí)時長,重復(fù)次數(shù),價值需求等有用但是事先不知道的信息,通過這些信息,我們可以調(diào)節(jié)課時數(shù)、時長以及課時內(nèi)容,方便學(xué)生更好的掌握。

（四）在加強課堂的整體教學(xué)管理過程中我需要注意做到的一點是不斷加強了教學(xué)理論和課堂實踐的有機性相結(jié)合

在課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些旅游游學(xué)、企業(yè)實戰(zhàn)等課程為了提高畢業(yè)生和學(xué)員的理論實戰(zhàn)經(jīng)驗,定期與各類社會及其他相關(guān)設(shè)計專業(yè)企業(yè)進行交流和合作,并定期分批次有效地組織人員去相關(guān)的企業(yè)參加進行一些實戰(zhàn)性的學(xué)習(xí),以此更好地達到理論上聯(lián)系企業(yè)實際的主要目的。

通過引進人才或與企業(yè)合作的多種方式,采取長期或短期的招聘方式,并邀請省內(nèi)外的專家到企業(yè)進行有針對性的技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo),同時幫助完善自我的設(shè)計教育教學(xué)體系。亦或者就是與其他社會上的相關(guān)設(shè)計類型的企業(yè)之間展開了合作,并定期地分批次有效地組織人員來到其他相關(guān)類型的企業(yè)中去進行一些實踐性的學(xué)習(xí),這樣我們就可以更好地利用理論來聯(lián)系工作的實際,打造出品質(zhì)高、能力強的畢業(yè)生。

四、結(jié)語

將5G 和大數(shù)據(jù)技術(shù)融入到設(shè)計教育發(fā)展中,傳統(tǒng)的設(shè)計教育教學(xué)方式可以得到一定改進提升,同時也可以提高教學(xué)質(zhì)量。但是,如何保證5G 和大數(shù)據(jù)技術(shù)與線下、線上設(shè)計教育及其各個跨學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)成果完美契合仍然是一個值得深思的問題。