倪明

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長春 130000）

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)不斷進(jìn)步，越來越多的技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域。人工智能技術(shù)越來越成熟，開始應(yīng)用在不同的行業(yè)中，如何將人工智能技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域來提高教育質(zhì)量也成為了當(dāng)前高職院校教育中的研究方向。科技無法代替人類，但是教師卻可以利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行更加高效的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。“人工智能+教育”引發(fā)了教育顛覆性變革，人工智能和教育的深度融合或?qū)⒊蔀榻逃母锏闹卮笸屏ΑＣ鎸I(人工智能）和信息化對現(xiàn)代教育的巨大影響，進(jìn)行全面調(diào)查、深入分析，明析兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，尋求兩者間的相互作用原理、機(jī)制及其行為本質(zhì)，可以把握好新時(shí)代現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，尋找出一套合理的人工智能和信息化在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的運(yùn)用思路、高效可行的實(shí)施方法以及完善的監(jiān)督、約束和限制措施。

一、教育信息化、智能化的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主導(dǎo)的，根據(jù)教案或者學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)來授課的，課堂過于依賴?yán)蠋煹臓顟B(tài)，并且只能夠按部就班的流水教學(xué)。人工智能教學(xué)可以通過AI（人工智能）個(gè)性化定制學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)形式豐富多彩，教學(xué)場地自由，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生自身狀況定制，突破了以往的教學(xué)限制。人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用對于提升高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有著極大的幫助。

高職教育培養(yǎng)的人才上崗的適應(yīng)性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，這是高職教育區(qū)別于其它類型教育的最突出、最根本的特征。高職教育培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

人工智能所提供的人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和提高了高職學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還大大降低了學(xué)習(xí)成本，同時(shí)也降低了老師的工作量。所以在現(xiàn)在教育領(lǐng)域中，找出一套合理的、行之有效的智能化和信息化的方法是非常有必要的。

二、教育信息化、智能化的探索研究

為迎合人工智能時(shí)代發(fā)展的需求，高職院校有必要積極建設(shè)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)條件，強(qiáng)化師資力量，創(chuàng)新教學(xué)模式。借鑒普通高校在智能化、信息化過程中的經(jīng)驗(yàn)與成果，對高職院校的教育信息化、智能化進(jìn)行探索研究。

（一）教育信息化、智能化中的教育理念的探索研究

教育信息化、智能化是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的戰(zhàn)略工程。因此高職院校必須做好頂層設(shè)計(jì)，高職院校要有意識(shí)的將人工智能建設(shè)融入到學(xué)校的發(fā)展之中，要結(jié)合院校自身的實(shí)際情況，樹立符合自身情況的現(xiàn)代化教育教學(xué)意識(shí)。發(fā)展過程中要做到切合實(shí)際、實(shí)事求是。要善于借鑒于現(xiàn)有的成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但切忌盲目的跟風(fēng)，合理的發(fā)展高職院校的信息化、智能化建設(shè)。

高職院校教師也要積極配合學(xué)校的政策方針，積極的學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念與技術(shù)，不斷的充實(shí)自己，利用新的技術(shù)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，高職院校的學(xué)生也要樹立正確的學(xué)習(xí)理念，人工智能技術(shù)是新手段，是高效學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用人工智能技術(shù)不斷的提高自己的自主思考能力、不斷的增強(qiáng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）教育信息化、智能化中的教學(xué)模式的探索研究

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師的備課主要還是依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和一些相關(guān)的教材，但是在教育信息化、智能化的教學(xué)中，教師可以使用人工智能技術(shù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析出來的問題，更加有針對性的制定教學(xué)方案。這樣的教學(xué)模式，一方面可以大大的減輕備課的時(shí)的負(fù)擔(dān)，一方面能夠因材施教，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)分析學(xué)生行為，從可理解性、興趣性入手，安排教育環(huán)節(jié)；利用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開展虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性和可用性，同時(shí)能夠達(dá)到資源共享和節(jié)約資源的目的；采用QQ、微信、MOOC(慕課)等多種的在線授課、交互技術(shù)與平臺(tái)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通、交流，打破實(shí)體教育中的地域、時(shí)間等限制。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程特性、授課特點(diǎn)等信息，利用人工智能技術(shù)進(jìn)行規(guī)劃處理，自動(dòng)化構(gòu)建合理的教授體系和學(xué)習(xí)路線，擬定有針對性的學(xué)習(xí)方案，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，可以讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上集中討論、交流、合作解決問題，達(dá)到深入的學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

高職院校也應(yīng)當(dāng)積極的配合，開展多種多樣的教學(xué)課程，不在拘泥于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，鼓勵(lì)老師們借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容制定多形式的教學(xué)模式，也要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的需求選擇形式多樣的課堂。還要提供線上的教育論壇，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)術(shù)的討論，學(xué)生可以及時(shí)的反饋?zhàn)约旱膯栴}，老師也可以及時(shí)的對學(xué)生解惑。

（三）教育信息化、智能化中的教育質(zhì)量的探索研究

研究信息化、智能化技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量的影響。探索如何通過智能分析、統(tǒng)計(jì)、深度學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)手段，在減輕教師和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力的同時(shí)，不降低教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要是通過各種考試、督導(dǎo)檢查等方式進(jìn)行的，這樣的方式缺點(diǎn)很明顯，不能夠客觀、及時(shí)全面的反映教學(xué)質(zhì)量。利用人工智能技術(shù)將教育教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)的存儲(chǔ)更新，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對這些數(shù)據(jù)分析，在整個(gè)教育教學(xué)過程中及時(shí)的對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、全面、及時(shí)的評(píng)估，這樣師生都能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，針對這些問題及時(shí)的做出教育教學(xué)的調(diào)整，這對提升整體教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

三、教育信息化、智能化的應(yīng)用場景

人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用場景越來越廣泛，近些年來，已經(jīng)有了不少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合對教育信息化、智能化的探索研究，以及現(xiàn)有的實(shí)踐成果，尋找出以下幾種行之有效的人工智能在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用場景。

（一）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

因材施教作為教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，一直以來都被教育學(xué)者提倡，但很難做到根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力來制定具體的、有針對性的學(xué)習(xí)方案。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，因材施教的可行性有了很大的提高。人工智能技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來預(yù)測學(xué)生未來的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并智能化推薦最適合學(xué)生的內(nèi)容，從而高效、顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）自動(dòng)化輔導(dǎo)過程

人工智能在學(xué)生的課后自學(xué)和答疑中也有著不小的成果。人工智能利用語音語意識(shí)別以及數(shù)據(jù)的進(jìn)一步采集和分析，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的自動(dòng)化輔導(dǎo)過程，但這個(gè)領(lǐng)域還在發(fā)展階段。

（三）游戲化教學(xué)平臺(tái)

寓教于樂也是一直以來教育教學(xué)的目的之一。不管是物理空間游戲化、課程內(nèi)容游戲化還是教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化，都是寓教于樂的理念。游戲本身是一個(gè)工具，通過游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

四、教育信息化、智能化的未來展望

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能也越來越成熟，在教育領(lǐng)域的發(fā)展仍然前景光明，高職院校師生都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，積極的將人工智能應(yīng)用在教育教學(xué)的方方面面。面對教育信息化、智能化的未來發(fā)展，高職院校師生應(yīng)有效、全面的應(yīng)用人工智能技術(shù)，建立相應(yīng)的完善的教學(xué)體系，關(guān)注個(gè)性化、多樣化和適應(yīng)性的學(xué)習(xí)體系，注重學(xué)生的靈魂和幸福，實(shí)施更加人本的教學(xué)。在教育信息化、智能化的背景下，仍要注重基本技能，如閱讀，寫作的培養(yǎng)。最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、擴(kuò)大資源共享、減輕工作和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等目的。