齊慧爽

（濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濮陽 457000）

一、現(xiàn)代文學(xué)課程概述

中國現(xiàn)代文學(xué)是高校中文專業(yè)的一門必修課。它與古代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)概論等課程共同構(gòu)成了文學(xué)課程的基本框架。要了解中國現(xiàn)代文學(xué)作家作品的起源，就必須有外國文學(xué)和古代文學(xué)的知識背景，而現(xiàn)代文學(xué)研究為古代文學(xué)和外國文學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。同時，中國現(xiàn)代文學(xué)也與中國現(xiàn)代歷史文化息息相關(guān)。因此，這門課程一直受到廣大師生的高度重視。本課程主要內(nèi)容是介紹中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展、主要作家作品。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展過程和規(guī)律，對主要文學(xué)現(xiàn)象、主要作家作品的思想和藝術(shù)成就有清晰正確的認(rèn)識，具有獨立閱讀的基本能力，用正確的觀點欣賞和評論各種現(xiàn)代作品。隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已不能適應(yīng)不斷創(chuàng)新的教學(xué)形勢和學(xué)生不斷變化的心理需求。因此，做好中國現(xiàn)代文學(xué)課程的教學(xué)改革勢在必行。

二、高職院校現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的今天，我們發(fā)現(xiàn)高職院校現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀確實存在許多不適應(yīng)之處，主要包括以下幾方面：

第一，現(xiàn)代文學(xué)課程作家作品眾多，涉及面廣，時間跨度大，但課時有限?，F(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多、課時少的矛盾突出。在講課過程中常常會因為講課時間不充足、備課不充分導(dǎo)致講課不細(xì)致、無法將知識完全展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不充分。

第二，文學(xué)史教學(xué)普遍以課堂為主，對作品選編的教學(xué)不夠。這種教學(xué)內(nèi)容的組合顛倒了作品與歷史、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的正常關(guān)系，存在諸多弊端。［1］對于教材及課外書的運用不到位會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師沒有認(rèn)真篩選書目、作品，導(dǎo)致學(xué)生課外理解不夠，影響學(xué)習(xí)效果。

第三，現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)大多依附于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師“滿堂灌”，教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生主體地位，忽視對學(xué)生獨立思考、開放思維能力等的培養(yǎng)。教學(xué)方法的使用在高職院校現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中存在很大問題，為了節(jié)省教學(xué)時間，許多教師以講授為主，不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“你講我聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式大大忽略了學(xué)生在課堂的主題地位，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)鍛煉，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，現(xiàn)代文學(xué)課程教材建設(shè)相對滯后。適合高職院校特點的高質(zhì)量教材并不多。從現(xiàn)有教材來看，文學(xué)史觀并不新鮮，不能適應(yīng)新的歷史時期的需要。內(nèi)容簡單，過于簡略，不能充分反映整個歷史時期的文學(xué)水平。［2］在輔助教材的選擇上教師也存在一些問題，教師沒有按照教學(xué)內(nèi)容選擇合適的輔助教材，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。

第五，教學(xué)方法落后，不能有效運用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的合格畢業(yè)生，高職院校教育應(yīng)加強人文教育，提高學(xué)生的獨立思考能力、分析鑒賞能力、口頭表達(dá)和寫作能力。教師沒有充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，沒有采取新穎的教學(xué)手段，比如小組合作、學(xué)生展示等等，缺乏對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)目標(biāo)方面的改革

本課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握近30 年來中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程和特點，熟悉這一時期出現(xiàn)的文學(xué)思潮和流派以及主要作家作品。教學(xué)目標(biāo)的改革應(yīng)以知識目標(biāo)為基礎(chǔ)。一是提高學(xué)生的文學(xué)閱讀能力，改變以往文學(xué)課學(xué)生不看作品的一般情況；二是從“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的閱讀欣賞能力、語言表達(dá)能力和獲取數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、綜合利用數(shù)據(jù)的能力，即具備基本的科研能力，也為今后進(jìn)入高水平的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。［3］

（二）教學(xué)理念方面的改革

“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)習(xí)動力是促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)到更多知識的關(guān)鍵。因此，有必要改變“為教而學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體求知欲，通過學(xué)生的“教的能力”來檢驗學(xué)生是否“真正理解”。除此之外，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生以成為小學(xué)教師為主要目標(biāo)，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重結(jié)合小學(xué)教學(xué)，對知識進(jìn)行分解，幫助學(xué)生加強理解，對之后的教師培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面的改革

為適應(yīng)“立德樹人”的根本任務(wù)，現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中要改革課堂教學(xué)內(nèi)容，建立文學(xué)知識、審美能力、人文素質(zhì)相結(jié)合的課堂體系。本課程的課堂教學(xué)過去主要側(cè)重于文學(xué)史的教學(xué)，對作品選編的教學(xué)重視不夠。在參考幾部有影響的教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇最具代表性的作家作品，初步構(gòu)建一個相對科學(xué)、少而精的知識體系，努力提高學(xué)生的審美能力和寫作質(zhì)量。過去，中國現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)主要是根據(jù)歷史的線索，對重要作家的作品、文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)思潮進(jìn)行評論，目的是使學(xué)生獲得必要的文學(xué)史知識，這是一種典型的知識型教學(xué)模式。從以往的教學(xué)實踐來看，很多學(xué)生對中國現(xiàn)代文學(xué)名著的理解，往往過于依賴文學(xué)史教科書的學(xué)術(shù)結(jié)論，而輕視或忽視個人在閱讀文學(xué)作品過程中的感受和理解，而不是對自己的情感體驗，生命意識融入到作品的審美體驗中，所以雖然獲得了知識，但對自身的人格和素質(zhì)，并沒有產(chǎn)生太大的影響。為了使這種以知識為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹鞯慕虒W(xué)模式，我們將文學(xué)史教學(xué)深入到作品閱讀與分析中去。通過引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)、深入地閱讀和體驗作品，把文學(xué)知識的獲取、審美能力的提高和人文素質(zhì)的提高結(jié)合起來。在眾多優(yōu)秀作品中，我們選擇既有藝術(shù)性又與“做人”密切相關(guān)的作品，最能呼喚良知，用生命啟迪人。文學(xué)史的講解，不僅讓學(xué)生了解文學(xué)常識，而且讓學(xué)生感受到中國知識分子百年來的追求、奮斗和反思，喚起學(xué)生自身的社會責(zé)任感。作品的講解使學(xué)生感受到中國現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的魅力，從審美層面理解現(xiàn)代文學(xué)的存在價值，使學(xué)生繼承現(xiàn)代知識分子的優(yōu)秀人文傳統(tǒng)，獲得思想的大解放和人格的大提升，學(xué)會做人。

（四）教學(xué)方法方面的改革

在高職院校，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，因此要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以多種方式參與教學(xué)過程，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的生動的教學(xué)方法體系。現(xiàn)代文學(xué)是一門與現(xiàn)實緊密結(jié)合的人文學(xué)科，對學(xué)生人文素質(zhì)的提高也有很大的影響。在教學(xué)實踐中，努力將課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建人文素質(zhì)教育的綜合平臺。在新一輪課程改革中，我們深切地感受到，學(xué)生的文學(xué)社團活動，不僅要滿足興趣愛好，活躍課外文化生活，而是要把它納入人文素質(zhì)教育體系，使之成為素質(zhì)教育的重要組成部分。為此，進(jìn)一步加強課程開設(shè)與學(xué)生社團的關(guān)系，積極參與引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦文學(xué)期刊，開展各種文學(xué)競賽和課外文學(xué)創(chuàng)作活動。這些活動主要包括大學(xué)生征文比賽、戲劇表演活動、朗誦比賽等，探索推進(jìn)第二課堂教學(xué)改革的新途徑。通過批改練習(xí)、推薦和發(fā)布、撰寫評論等方式支持校園學(xué)生的創(chuàng)作。［4］通過擔(dān)任顧問、挑選新人、評閱新作等方式，支持學(xué)生的文學(xué)期刊，為學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作開辟一片出版的天地。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，可以利用多媒體手段設(shè)計制作教學(xué)課件，包括教學(xué)基本要求、教學(xué)大綱、重要理論問題、閱讀清單、思考問題和答題要點等，使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)要點，對所學(xué)內(nèi)容有直接的了解；通過制作多媒體教案課件，運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，直觀豐富的畫面有利于提高學(xué)生上課的積極性，活躍課堂氣氛，最終提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院?，F(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)過程中，存在教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)生積極性不高等問題，因此，教師應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行改革，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法等多方面，在教學(xué)的同時注重育人，將學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。