蘇杭

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

一、校企合作對(duì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的要求

（一）校企合作要求高職教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力

校企合作主要的是利用學(xué)校的人才資源和知識(shí)資源與企業(yè)的實(shí)際崗位進(jìn)行交換，讓學(xué)生在企業(yè)中增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，提高實(shí)踐能力。教師在校企合作中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)操的過(guò)程中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行實(shí)踐課程，不能只是單純地給學(xué)生講解操作的步驟，不去手把手的教育學(xué)生實(shí)際操作。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作并進(jìn)行操作演示的過(guò)程中，教師需要具備熟練的操作技能，并且配合專業(yè)的理論知識(shí)，只有這樣才能夠使得學(xué)生在具備專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的實(shí)踐技能，幫助學(xué)生更好的在社會(huì)中立足，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）校企合作要求高職教師必須具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)調(diào)整能力

在校企合作的背景下，教師需要具備專業(yè)的教學(xué)調(diào)整能力，具備教學(xué)調(diào)整能力主要是指教師應(yīng)該根據(jù)目前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方法的調(diào)整。面對(duì)目前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)快速變革的現(xiàn)狀，教室應(yīng)該緊跟社會(huì)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，根據(jù)目前市場(chǎng)對(duì)于人才的需求進(jìn)行相應(yīng)的改變，使得教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，能夠使得教學(xué)內(nèi)容不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）校企合作要求高職教師必須具有較強(qiáng)的社會(huì)推廣能力

社會(huì)推廣能力是指在目前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，能夠取得一定成績(jī)的關(guān)鍵就是需要一定的表達(dá)能力、組織能力和策劃能力，并且還要有一定的市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)，要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，教師就必須教會(huì)學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)推廣能力。要想增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)推廣能力，教師應(yīng)該樹立學(xué)生的社會(huì)推廣意識(shí)，通過(guò)教師的傳授最終掌握社會(huì)推廣的技能。

（四）校企合作要求高職教師必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)能力

目前隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的逐漸激烈，學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力，市場(chǎng)中的崗位已經(jīng)近乎飽和，但是畢業(yè)生的數(shù)量卻逐年增加。國(guó)家大力鼓勵(lì)畢業(yè)生實(shí)施自主創(chuàng)立，不僅能夠減輕就業(yè)的壓力，而且能夠豐富市場(chǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)的多元化的發(fā)展。教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)能力，幫助學(xué)生在社會(huì)中提高自身的就業(yè)能力，并且開拓學(xué)生的思路，為學(xué)生提供積極的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、基于校企合作的高職師資隊(duì)伍建設(shè)所面臨的問(wèn)題

（一）高職師資隊(duì)伍建設(shè)理念與選聘制度嚴(yán)重落后高職院校的實(shí)際需求

目前大部分學(xué)校關(guān)于高職院校教師的選拔和考核制度比較落后，并沒(méi)有根據(jù)目前高職院校教育實(shí)際的發(fā)展情況進(jìn)行教師準(zhǔn)入條件的調(diào)整，也沒(méi)有根據(jù)我國(guó)對(duì)于高職院校教師的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，還是繼續(xù)沿用之前的選拔制度，造成我國(guó)高職院校對(duì)于教師的需求與目前的教師隊(duì)伍條件相互背離的情況。目前我國(guó)高職院校的教師選拔比較重視學(xué)歷的條件，忽視實(shí)踐能力和教師經(jīng)驗(yàn)的條件，導(dǎo)致招聘的教師并不具備專業(yè)的實(shí)踐操作能力，也沒(méi)有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能夠提高自身的能力，這對(duì)于打造校企合作高職院校教師隊(duì)伍是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。

（二）高職缺乏科學(xué)的教師培訓(xùn)與考核方式

目前有關(guān)于高職院校教師的考核和培訓(xùn)制度存在一定的問(wèn)題，高職院校教師的培訓(xùn)和考核制度無(wú)法滿足校企合作的要求。高職院校仍然采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，高職院校通過(guò)開展臨近高職院校的相互交流和培訓(xùn)會(huì)的方式進(jìn)行教師的培訓(xùn)，但是并沒(méi)有通過(guò)企業(yè)調(diào)研的方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，忽視了對(duì)于教師實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)，僅僅關(guān)注教師的教學(xué)能力和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，這是非常片面的。關(guān)于教師的考核制度目前仍采用傳統(tǒng)的模式，只是通過(guò)課堂考核的形式判斷教師的教學(xué)能力，并沒(méi)有結(jié)合多個(gè)方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，也沒(méi)有通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行考核評(píng)分的參考，考核涉及的指標(biāo)較少，考核的結(jié)果也比較片面化，并不能夠說(shuō)明教師存在的問(wèn)題。

（三）高職院校缺乏足夠多的“雙師型”教師

雙師型的教師就是指教學(xué)能力和與教學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的崗位技能，目前高職院校缺乏雙師型的教師，也無(wú)法打造專業(yè)的雙師型教師隊(duì)伍。高職院校的教師大多具備專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備較高的理論知識(shí)水平，但是缺乏相應(yīng)的崗位實(shí)際操作能力，這樣就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)和技能，但是無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、基于校企合作的高職師資隊(duì)伍建設(shè)的合理渠道

（一）更新理念，改革高職院校的教師招聘制度

根據(jù)目校企合作的要求和高職院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該改革高職院校招聘教師的制度和標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)該將高職院校教師招聘的目標(biāo)與校企合作的目標(biāo)相互結(jié)合和統(tǒng)一，根據(jù)校企合作的發(fā)展方向招聘相應(yīng)的教師，打造專業(yè)的教師隊(duì)伍?？梢云刚?qǐng)具備專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的教師加入，并且教師應(yīng)該具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能夠在教學(xué)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。

（二）建立科學(xué)的高職院校教師的培訓(xùn)與考核機(jī)制

高職院校應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)和考核機(jī)制，關(guān)于教師的培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)校企合作的需求進(jìn)行設(shè)置，要讓教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解企業(yè)中實(shí)際操作的步驟和環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠給學(xué)生講解實(shí)際操作的課程，可以通過(guò)去其他學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平。通過(guò)進(jìn)行專家講座的形式，提高專業(yè)課的理論知識(shí)水平，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能資格考試，并且考試通過(guò)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式提高教師的職業(yè)技能。改革考核制度需要根據(jù)目前校企合作呈現(xiàn)的多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，完善考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)，使得考核評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面性和綜合性，要將學(xué)生的意見(jiàn)作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)考核結(jié)果的權(quán)威性，通過(guò)考核不斷激勵(lì)教師提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)的實(shí)踐技能。

（三）高職院校要積極的培育“雙師型”教師

“雙師型”教師培訓(xùn)工作是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)中的重點(diǎn)，要提高我國(guó)高職教育的質(zhì)量就不得不培養(yǎng)出更多的“雙師型”教師，并不斷提高對(duì)“雙師型”教師的要求與標(biāo)準(zhǔn)。一方面，高職院校要改變自己的招聘方式，從合作企業(yè)中挖掘出更多的高職教育的師資力量，并對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教育的培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)教學(xué)能力，讓他們參與到高職的教育中來(lái)，為學(xué)生傳授自己在企業(yè)的職業(yè)經(jīng)歷中獲得的寶貴的經(jīng)驗(yàn)與具體的職業(yè)技能。另一方面，要不斷加強(qiáng)教師的職業(yè)技能，使教師成為具備專業(yè)技能與科學(xué)的教學(xué)方法的“雙師型”教師。從而培養(yǎng)出更多的同時(shí)具備理論水平與實(shí)際的職業(yè)技能的學(xué)生，為國(guó)家的建設(shè)發(fā)展提供充足的職業(yè)人才。

綜上所述，在校企合作背景下加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)具備十分重要的意義，但是目前高職院校在打造教師隊(duì)伍的過(guò)程中存在著各種問(wèn)題，需要不斷進(jìn)行解決和完善。只有通過(guò)改革教師招聘條件，改革教師考核和培訓(xùn)的方法，并且積極引進(jìn)雙師型教師，就能夠不斷完善教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高高職院校的校企合作水平，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。