馬華英

（廣西桂林市靈川縣職業(yè)中等專業(yè)學校，廣西 桂林 541299）

進入新時代，經濟全球化在加速，英語作為一種語言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學生能流利地開口說英語，能夠用英語進行日常交流，并能把英語正確、熟練地運用到國際文化、科技、貿易等領域，是素質教育在中職英語教學中的最終目標。

一、目前中職學校英語口語教學現狀及特點

1.雖然大力推行素質教育,但傳統(tǒng)的應試依然存在，因此更忽視了口語交際教學。學生和教師對于基礎知識如語法過于重視，傳統(tǒng)的英語教學模式淡化學生口語的訓練，因此學生的口語能力無法得到提高。2.中職學生的初高中學習大多是在農村度過的。很多農村地區(qū)學校師資水平尤其是英語教師水平參不齊，有些學生英語基礎差，發(fā)音不佳，有很強的自卑心理。這些心理障礙嚴重影響了學生練習口語的積極性。3.考試制度因素。由于目前中職學校的學期考試多數沒有聽力和口語，因此口語訓練未能及時得到教師和學生的足夠重視。英語課堂教學主要是語法的講解，文章的分析以及進行一些習題的演練，雖然教材更新了，但在教法上沒有更多的突破。

二、營造寬松氛圍，幫助學生樹立樂學敢說的信心

教師不僅是學生交際的合作者和協調者，還是語言指導者和課堂的管理者。教學活動應創(chuàng)設和諧、民主的課堂環(huán)境，營造寬松氣氛，把追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人。對學生要抱有寬容之心，讓學生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動，通過活動讓學生進入學習英語的狀態(tài)，從而樹立敢說、樂學、能說英語的信心。

三、注重語感培養(yǎng)鼓勵學生有選擇地朗讀和背誦

作為教師，應清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。而要將語言材料運用自如，首先，要有語言材料的積累。積累儲存須有大量反復朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量語言材料，擴大視野，在腦子里儲存詞匯、習慣用語、人文歷史知識，并且還可以通過視、聽等多種器官參與快速地形成聽說的能力。再者，朗讀是訓練語音、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。通過朗讀可以訓練正確的語音、語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語表達能力。對于中職學生來說，在熟讀的基礎上，應再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，教師應利用一定的時間來抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語言材料，而且更有利于口語表達能力的培養(yǎng)與加強。其次，加強讀、背，能形成快捷的語音、語流、語感。語音、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語法錯誤。因此，鼓勵學生有選擇地朗讀和背誦，是培養(yǎng)學生口語能力的一個很好的途徑。

四、利用網絡環(huán)境，創(chuàng)新口語教學方式，培養(yǎng)中職學生英語口語能力

（一）口語教學在網絡環(huán)境下的新變化

語言是文化的載體，有極其豐富的內涵。英語教材內容只是信息源，僅靠掌握幾十篇課文、對話就學好語言是不現實的。要突破課本框框，使語言天地廣闊起來，就要進行大量聽、說、讀、寫和思維訓練，而網絡環(huán)境正好給英語口語教學提供了一個很好的輔助手段。因為網絡世界里不僅具有大量的英語口語教學資源，還可以在其中采用超級鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內容配套，便可極大地豐富教學內容，擴充教學容量。同時，我們還可以利用網絡資源制作出多媒體課件，為教學快捷地提供大量、直觀、立體的語言材料，生動逼真的語言環(huán)境，悅耳動聽的教學音樂，使學生的認知過程、情感過程和意志過程在教學活動中得到更協調的發(fā)展。

（二）英語口語的教學方法在網絡環(huán)境下的操作

1.注意口語教學的設計。在教學過程中，科學的教學設計可以最大限度地調動學生的積極性，提高課堂效率。例如，在英語口語教學中，筆者就相關的教學內容設計了一系列的問題。這些問題都是難度適中、便于學生理解和回答的問題。筆者甚至為學生提供一些單詞或句子的解釋以幫助學生順利回答岀問題。例如：When did you get there?Yesterday。這樣的答案說明學生是抓住了句型的關鍵詞。許多學生都趨向這樣回答問題，筆者也認可這樣的答案。但是，當學生們已經熟悉了用關鍵詞來回答問題的方法時，就應該鼓勵他們用完整句型來回答問題，因為用完整句型回答問題可以使學生從回答問題中獲得最大的利益(Donn Byrne,1961)。當然，教師可以提供一些例句來告訴學生如何辨別時態(tài)，分清句子結構及運用詞語來組成一個完整的句型。以上一個句子為例，筆者就告訴學生要讓這個句子完整就要加上主語和動詞，形成SV 的句型；而動詞也因為問句中助動詞did(表過去時)而用過去式，其他部分照抄，最后再加上關鍵詞yesterday，因為表時間或地點的狀語要放在句尾，所以最終答案為：I got there yesterday。

2.課堂教學。在網絡環(huán)境下進行教學，可以給學生創(chuàng)設情境，為學生提供輕松、愉快、有趣的練習形式，為學生創(chuàng)造聽說機會，維持學生高漲的學習熱情。我們實施網絡英語口語數學，就應把圍繞創(chuàng)設愉快的教學情境這一網絡教學的核心優(yōu)勢作為優(yōu)化英語課堂的關鍵。因為在網絡中，文字、圖形、動畫和聲音等元素構筑成立體信息系統(tǒng)，不僅有利于教師將多種教學手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng)設出切合教學設想的教學情境，來引入課題，復習舊知，學習新知，運用新知，鞏固新知，還可以促使學生的心理品質、智能及的個性的和諧發(fā)展。英語教學課件制作尤其要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應留給學生一定的思維空間。例如，在制作Refusing to give permission 英語課件時，教師可以設計粗魯的拒絕方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學生體會拒絕的藝術，拓展思維。以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于拓展教學內容，最大限度地發(fā)掘學生的創(chuàng)造力

3.自主學習。利用網絡環(huán)境，我們可以營造濃厚的英語口語的自主學習氛圍和環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習和終身學習的能力，同時為學生提供更多自主學習、訓練、探究的時間和空間，給學生更多練習口語的機會和舞臺，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

在網絡環(huán)境下，口語自主學習就變得簡單了。人機交互的口語訓練、學生自我測試評估口語水平、老師布置口語作業(yè)、學生完成口語作業(yè)、老師批改口語作業(yè)都非常方便。老師可以布置學生預習，鼓勵學生上網搜索、下載相關資料，然后在課堂上通過局域網，讓教學信息互聯互通。學生在課后可以直接從資源庫調用資料進行自學。這樣不僅激發(fā)了學生學習英語的熱情與興趣，還促進了學生自主學習的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學內容變得多姿多彩，使循規(guī)蹈矩的教學模式隨之煥然一新，大大提高了教學效率。

4.模仿法。有效利用英語電影進行口語模仿。英語電影題材多樣、語言真實、視聽同步，是英語口語學習輸入的重要內容。首先，明確模仿目的。從學生口語學習的實際出發(fā)，讓學生通過電影模仿影片中英美人對話的常用詞匯和句型，并在日常交際中創(chuàng)造性地靈活使用。其次，選擇合適的模仿材料。影片應具有內容簡單、語言地道、發(fā)音清晰、語速自然的特點，適宜學生模仿使用。最后，設計科學合理的模仿步驟。為了提高英語語音水平、培養(yǎng)口語交際能力的雙重需要，只有遵循循序漸進的科學模仿過程，才能增強模仿的有效性。經過多次示范指導和演練，學生掌握了模仿的方法和操作過程，教師就可以鼓勵學生在課余時間自主進行訓練，將模仿變?yōu)橛⒄Z學習的一種好習慣和手段。

結束語：中職英語口語教學中，進行口語訓練是一個循序漸進、穩(wěn)步上升的過程，從聽到說，從緊張到愉悅，從語音、語調不準確到較準確再到準確，從語言表達錯誤到少犯錯再到正確，從呆板生硬到比較熟練再到脫口而出，從簡單模仿到大膽創(chuàng)造再到綜合運用。我始終把培養(yǎng)學生聽說的能力作為重點，把培養(yǎng)學生實際使用英語去處理業(yè)務工作中的涉及交際活動的能力作為最終目標，不斷摸索，不斷進取，從而為中職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。