馮雪蓮

（遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)建設(shè)小學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)，又是小學(xué)語(yǔ)文新教學(xué)的全新觀念，可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的建立，是衡量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革質(zhì)量的重要依據(jù)，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極研究相關(guān)課題，并針對(duì)相關(guān)內(nèi)容探討教學(xué)改革策略。研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征、教育價(jià)值觀進(jìn)行研究和探討，從而達(dá)到深化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革、提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、核心素養(yǎng)的含義

長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師所開展的教學(xué)活動(dòng)都是以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，重視學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，但過度關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理論的掌握情況會(huì)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展情況不夠重視。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師也認(rèn)識(shí)到想要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)體發(fā)展就要從語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中比較重要的閱讀教學(xué)入手，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的累積和運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維和審美能力，以此塑造新時(shí)代下符合社會(huì)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解的能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中重視閱讀能力的培養(yǎng)，能夠強(qiáng)化其他學(xué)科的核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生閱讀理解能力的養(yǎng)成需要從多方面入手進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要重視對(duì)學(xué)生基本閱讀能力的訓(xùn)練，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知，引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，讓學(xué)生提升對(duì)文學(xué)藝術(shù)的理解和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著正確的價(jià)值觀開展有感情的閱讀，在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性水平的提升和意志的鍛煉，提升其自我認(rèn)知水平。另外可以提高學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)讀速度，鍛煉其識(shí)字能力，再有在閱讀過程中通過關(guān)鍵詞句和文章結(jié)構(gòu)以及閱讀內(nèi)容的不同文字和段落的表達(dá)形式，能夠讓學(xué)生站在多樣化的角度展開對(duì)文章的鑒賞，能夠讓學(xué)生在擴(kuò)充閱讀量的同時(shí)強(qiáng)化文學(xué)欣賞水平，從根本上強(qiáng)化其閱讀理解能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)直接地展現(xiàn)出其核心素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力主要包括口頭和書面表達(dá)兩部分，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的養(yǎng)成，要結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境和語(yǔ)言任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)和情感的交流及溝通。在語(yǔ)言表達(dá)的過程中，要確保所要表達(dá)的音準(zhǔn)和詞義以及情感相互符合。書面表達(dá)需要學(xué)生能夠依照具體的交流需求，組織適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和活動(dòng)來(lái)表達(dá)出符合特定語(yǔ)境的主要內(nèi)容，書面表達(dá)所涉及的知識(shí)面以及情感內(nèi)容要比語(yǔ)言表達(dá)更為寬泛，也是考試中最常用的一種方式。

（三）塑造學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，針對(duì)思維水平的提升，需要結(jié)合多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)的開展，這種教學(xué)模式能夠強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多角度入手展開合理的聯(lián)想和想象，根據(jù)客觀事物的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好的認(rèn)知。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的文字力量來(lái)表達(dá)出對(duì)事物的基本認(rèn)知，以及根據(jù)其個(gè)體形象做出文字和語(yǔ)言上的判斷，另外可以通過概括對(duì)閱讀內(nèi)容的深入分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展和成熟。

（四）提升學(xué)生文化感受

語(yǔ)文閱讀內(nèi)容中包含大量傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)于文化傳承具有重要的推動(dòng)作用，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，結(jié)合多樣化的文字的組合可以展現(xiàn)傳統(tǒng)的文化的思想內(nèi)涵，可以在傳承民族文化魅力的同時(shí)展現(xiàn)文學(xué)的精髓，在新的時(shí)代背景下，要讓學(xué)生意識(shí)到文字的應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)文化的傳播，還能夠引導(dǎo)其形成正確的人生規(guī)劃和思想認(rèn)知，同時(shí)對(duì)其審美能力的提升也有積極的作用。[1]

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

小學(xué)生天性活潑，對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)展開符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的課程教學(xué)，要引入趣味性的教學(xué)方法抓住學(xué)生的注意力，讓其將全部的精力投入到閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。例如在講解《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備幾個(gè)能夠吸引學(xué)生注意力的題目，例如同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中有沒有和媽媽走散過？如果暫時(shí)找不到媽媽要怎樣做？通過這些問題來(lái)開始文章的學(xué)習(xí)。在小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師要從興趣入手展開課程內(nèi)容的教學(xué)工作，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）以學(xué)生為主體開展閱讀教學(xué)

隨著課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，教師要充分意識(shí)到新的教學(xué)形勢(shì)下，要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，要結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生以科學(xué)化的發(fā)展思路開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。和數(shù)學(xué)學(xué)科相比，語(yǔ)文閱讀課程的答案相對(duì)發(fā)散，教師要在教學(xué)活動(dòng)中引入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的養(yǎng)成。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新的思維角度思考問題，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生所提出的新的意見和看法，要給予學(xué)生充分的肯定和表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生的想法較為偏激，教師也不要立即否定，而是通過委婉的形式和學(xué)生溝通，讓學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的信心，在強(qiáng)化其閱讀水平的同時(shí)，通過心理溝通幫助學(xué)生形成更為健康的心理素質(zhì)，提高其核心素養(yǎng)。[2]

（三）培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的能力

分析新的課程改革教學(xué)要求可知，目前小學(xué)教材當(dāng)中，語(yǔ)文課程的閱讀內(nèi)容不能滿足對(duì)學(xué)生閱讀量的教學(xué)要求，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上為學(xué)生預(yù)留一些課外閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生的閱讀量得到基本的保證。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，個(gè)性貪玩好動(dòng)，想要讓其按部就班地進(jìn)行閱讀比較困難，所以教師要結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)閱讀，例如在每節(jié)語(yǔ)文課即將下課的時(shí)候，可以為學(xué)生講一個(gè)引人入勝的故事，在下課之時(shí)，故事戛然而止，讓學(xué)生在課后搜集并查找故事的后半部分，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化其自主閱讀的能力，也在一定程度上強(qiáng)化了其積極進(jìn)取，認(rèn)真求實(shí)的核心素養(yǎng)。

（四）傳授學(xué)生正確的閱讀方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的主要方法是在課堂上閱讀課文，但新的教學(xué)環(huán)境下，作為教育工作者要意識(shí)到，提高學(xué)生的閱讀水平和能力是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的重要方法。傳統(tǒng)的閱讀方法和技巧的教學(xué)已經(jīng)不能滿足新的閱讀教學(xué)的發(fā)展需要，教師要分析實(shí)際教學(xué)狀況，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升其對(duì)漢語(yǔ)文字的理解能力的深化。小學(xué)語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在文章閱讀的過程中找出特殊的句式和詞語(yǔ)，并將這些內(nèi)容摘錄下來(lái)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合正確的方式開展閱讀，這種方式能夠有效地提升其不斷進(jìn)取、積極上進(jìn)的核心素養(yǎng)。[3]

結(jié)論

總而言之，通過語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以幫助小學(xué)生深刻感受漢語(yǔ)的奧妙和語(yǔ)言文化的奇特之處。隨著新課程改革的不斷加強(qiáng)和深入，素質(zhì)教育也受到更多的重視。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生展開不同角度、不同能力的培養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化其核心素養(yǎng)。首先是語(yǔ)言表達(dá)能力方面，語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)和提升的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上所發(fā)展而來(lái)的閱讀理解、思維發(fā)展和文化感受能力三個(gè)方面也都會(huì)對(duì)閱讀課程教學(xué)起到重要影響，這些方面教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生閱讀和傾聽的能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)的表達(dá)能力的提高，進(jìn)而強(qiáng)化其閱讀和寫作能力的實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提升。