潘慧 丁永亮 王愛芹

（濰坊職業(yè)學院，山東 濰坊 262737）

一、學前教育專業(yè)實訓室建設的必要性

高職院校學前教育專業(yè)屬于師范專業(yè)，其對實訓室的規(guī)模、數量和種類要求與其他師范類專業(yè)相比，其培養(yǎng)目標更加側重于“技能、實踐”，實踐類課程的學時比例更高，專業(yè)實訓室建設更具職業(yè)性實踐性和綜合性。學前專業(yè)實訓室是開展理論和實踐教學、社會培訓與服務、科研的重要場所。根據學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設置，制定合理的實訓計劃，通過專業(yè)的實踐實訓，全面提升學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，為學生的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。為了實現(xiàn)以上目標，要求高職院校必須重視實訓室建設。

二、學前教育專業(yè)實訓室建設現(xiàn)狀和不足

高職院校學前教育專業(yè)實訓室的建設主要存在以下幾個方面的問題

（一）實訓室建設缺乏長遠規(guī)劃，建設目標不明確

受國家計劃生育政策和社會就業(yè)的影響，高職院校學前教育專業(yè)已成為熱門專業(yè)，各高校招生人數不斷增加，造成專業(yè)實訓室資源嚴重不足。為了盡快解決實訓過程中的矛盾，很多高校倉促照搬兄弟院校的建設方案，新建種類齊全、數量和規(guī)模較客觀的實訓室，如建設幼兒園模擬實訓室、電鋼琴實訓室、奧爾夫音樂實訓室、形體實訓室、手工制作實訓室、嬰幼兒保育實訓室、玩教具制作實訓室、音樂教學實訓室、陶藝制作實訓室、蒙臺梭利教育實訓室、琴房等等。由于缺乏長遠規(guī)劃，目標不明確,一味追求規(guī)?；?、檔次化、現(xiàn)代化，導致部分實訓室開出利用率非常低，甚至閑置，造成資源極大浪費。

（二）實訓室數量和種類不足，特色缺乏

隨著招生規(guī)模的擴大和基礎建設的不足，造成學前教育專業(yè)實訓室數量和規(guī)模嚴重不足，難以滿足專業(yè)實訓的需要。例如，濰坊職業(yè)學院學前教育專業(yè)，2019 年和2020 年的招生規(guī)模都在800 人左右，2021 年新生將達到1200 多人，僅學前教育專業(yè)的兩個在校年級將達2000 人，近40 個班級。而全校共有153 架鋼琴、3 個電鋼琴實訓室、4 個形體實訓室、1 個嬰幼兒保育實訓室、1 個奧爾夫音樂實訓室、1 個多功能實訓室、1 個幼兒園模擬實訓室、1 個玩教具實訓室，1 個手繪實訓室，共15 個專業(yè)實訓室。學前教育專業(yè)的形體技能、鍵盤技能、保育技能等必備的技能實訓室嚴重不足，導致學生訓練不夠。在實踐教學中，受實訓室數量和規(guī)模的限制，課程設置和課時安排得不到保證，學生不能充分進行實踐鍛煉和訓練，專業(yè)技能實踐技能得不到有效提高，這直接影響到學生以后的就業(yè)和工作。

（三）實訓室建設目標與人才培養(yǎng)方案和課程建設脫節(jié)

實訓室建設的最終目標是為課程建設和人才培養(yǎng)方案服務，三者之間要協(xié)調同步，相互支撐。目前，很多高職院校學前教育專業(yè)的實訓室建設目標、人才培養(yǎng)方案與課程建設嚴重脫節(jié)，造成部分功能實訓室閑置或利用率不高。如出現(xiàn)以下幾種情況：有實訓室無對應的課程，有課程無對應的實訓室，有實訓項目，但實訓條件不足，有課程有實訓條件，但與人才培養(yǎng)方案沖突。

（四）重建設，輕師資

近年來，高職院校對實踐教學重視程度逐漸提升，實驗實訓條件持續(xù)改善，實訓室建設地更加氣派、設備更加很先進、規(guī)模更加超前，但是師資隊伍建設重視不夠，大量資金舍得投入到實訓室建設上。而對師資培訓過于吝嗇，造成老師的課程開發(fā)能力不足、設備操作能力不強、實訓指導能力不高，導致實訓效果較差或者實訓項目不能正常開展。同時，實驗室文化軟環(huán)境建設也不夠重視，實訓室專業(yè)文化跟不上時代的變化，凸顯不出專業(yè)特色和課程特色，職業(yè)氛圍更是匱乏，專業(yè)的后續(xù)發(fā)展動力不足。

三、學前教育專業(yè)實訓室建設的建議

（一）實訓室建設要有前瞻性，要突出重點，合理配置資源

學前教育實訓室建設，首先要科學規(guī)劃，明確建設目標，具有前瞻性。從數量、種類、規(guī)模上合理規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮現(xiàn)有實訓室，堅持針對性、實用性、先進性的原則，新建更多實訓室；實訓室建設要重點突出，各院校要根據學前教育專業(yè)定位、特色，優(yōu)先建設具有專業(yè)特色的實訓室。例如，濰坊職業(yè)學院學前教育專業(yè)重點突出的是幼兒師范藝術特色教育，重點建設了舞蹈類、音樂類實訓室，如電鋼琴實訓室、奧爾夫音樂實訓室、形體實訓室、琴房等；合理配置資源應遵循需求原則，避免重復建設、超前建設。將功能相近、設備和物料可通用的實訓室整合在一起，既節(jié)約了實訓空間、物料，又提高了實訓室的開出利用率。

（二）實訓室建設與人才培養(yǎng)方案和課程體系相匹配

首先，實訓室建設規(guī)劃前要充分做好調查研究和可行性分析工作，廣泛聽取幼兒園及早教培訓機構的意見和建議，多參觀兄弟院校相關專業(yè)實訓室建設情況，吸取經驗教訓，正確定位實訓室建設目標。其次，根據招生規(guī)模、人才培養(yǎng)方案和課程體系，確定實訓室種類、規(guī)模和數量。實訓室建設并不是一味追求高大上，更應該抓好實訓建設與人才培養(yǎng)方案以及課程體系的匹配問題，避免造成實驗室建設與人才培養(yǎng)方案脫節(jié)，與課程設置脫節(jié)。最后，根據人才培養(yǎng)方案和課程設置，開發(fā)實訓項目，將課堂理論學習與實驗實訓相結合，并在項目的實訓過程中，對實訓項目進行合理調整或補充改進。

（三）重視文化建設和師資隊伍建設

實驗室文化是實驗室建設的重要組成部分，是經過長期積累沉淀才形成的文化氛圍。將實驗室文化融入到教學實踐中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力和科研動力。實訓室文化包括物質文化、制度文化、精神文化三個方面，物質文化是實驗室文化的物質基礎，體現(xiàn)了實驗室的建設風格和環(huán)境風貌，為學生提供一個幼兒園日常逼真的實訓教學場景。制度文化是實訓室秩序運行的保障，是師生在實驗實訓中共同遵守的行為準則，也包括實驗室崗位培訓、實驗設備使用規(guī)范和實驗操作流程；精神文化是實驗室文化的靈魂。通過獨具特色的實訓室布局和企業(yè)文化的展示，以及豐富多彩的文化活動，創(chuàng)造一個積極向上、具有良好學風教風、寬松和諧的實訓氛圍、科研氛圍和學術環(huán)境。

實訓師資隊伍建設是實訓室順利開展實訓的動力和保障。因此在實訓室籌建的同時，應選送部分骨干教師到學前教育專業(yè)示范院校或相關機構參加專項技能培訓，以更好的駕馭相關設備和軟件，以提高教師的實踐指導能力。

（四）進一步深化校企共建，提高社會服務能力

高職院校學前教育專業(yè)的辦學定位就是為本地的幼兒園或早教機構培養(yǎng)高素質的幼兒教師，促進當地早教事業(yè)的發(fā)展。因此，在實訓室建設和實訓過程中，應主動與當地幼兒園、托幼機構加強交流和合作，并邀請有經驗老師參與實踐教學計劃的制定和實訓項目的開發(fā)，同時，學前教育專業(yè)師生可以到本地幼兒園等托幼機構參與觀摩、授課、組織活動等，既讓師生得到真實鍛煉，提升技能，又給幼兒園帶來了生機活力。例如，濰坊職業(yè)學院于2019 年成立了濰坊市學前教育聯(lián)盟，借助于這個平臺，拉近了我院學前教育專業(yè)和全市幼兒園等幼教機構的距離，合作更加緊密，為學前教育專業(yè)學生提供了充足的校外實訓場所，極大地促進了我院學前教育專業(yè)的發(fā)展，同時，又為會員內的幼教機構儲備了充足的高素質的人力資源。

高職院校學前教育專業(yè)實訓室在做好校內專業(yè)實訓的同時，也要積極承擔行業(yè)培訓和職業(yè)技能，或者為幼兒園、早教機構的師資提供培訓。努力提高學前教育實訓室的社會服務能力，以回饋當地社會。

四、結語

學前教育專業(yè)實訓室在建設過程中，要結合招生規(guī)模、專業(yè)定位和目標，在現(xiàn)有條件基礎上，統(tǒng)籌做好長遠目標規(guī)劃，并不斷反思、改進、完善，使之建設成為規(guī)模適中、運行良好，集專業(yè)實踐教學、社會服務于一體的綜合性實訓室。為學生的實踐與鍛煉提供有充足的空間，以提高學生綜合技能，增強學生就業(yè)競爭力，為學生將來從事更好工作奠定堅實的基礎。