王旖旎

（重慶商務職業(yè)學院，重慶 401331）

2006 年，教育部首次提出了“專業(yè)群”概念，即，將就業(yè)率高、教學水平高的專業(yè)作為核心專業(yè)，然后選擇與核心專業(yè)類似的學科或專業(yè)組成一個集合，通過專業(yè)群建設，可以實現(xiàn)教育資源共享并提升整體的教育質(zhì)量，經(jīng)過多年發(fā)展，許多高職院校已經(jīng)初步建成了高水平的專業(yè)群。智慧城市理念的出現(xiàn)為現(xiàn)階段的信息技術專業(yè)群建設樹立了新目標，這增加了工作難度、工作量，所以在實際教學中出現(xiàn)了諸多問題，由此可見，研究高職院校信息技術專業(yè)群現(xiàn)狀具有現(xiàn)實意義。

一、智慧城市理念概述

自工業(yè)革命以來，人類城市化進程加快，這有助于解放生產(chǎn)力并調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，但隨著城市規(guī)模的不斷擴大，出現(xiàn)了水資源短缺、大氣污染和噪音污染、治安混亂等問題，這一背景下，IBM 提出了“智慧城市”理念，即，利用各類先進技術手段改善城市，提高居民的生活舒適度。這一理念的提出為現(xiàn)代化城市建設指出了方向和實施路徑，西方發(fā)達國家率先開展了相關工作，積累了一定的技術經(jīng)驗，中國自2021年起進行了試點工作，雖起步較晚，但發(fā)展速度較快，北京、上海、廣州、深圳、重慶等城市先后開展了具有地區(qū)特色的智慧城市建設。

對于中國而言，建設智慧城市是非常必要的。當前，中國城市化率已經(jīng)突破了60%，城市病愈發(fā)嚴重，限制了城市的健康發(fā)展，而智慧城市理念的提出，為解決這一問題提供了新方法，通過信息技術感知城市，合理調(diào)配各類資源，從而實現(xiàn)智能管理，減少人力、物力資源浪費，有助于城市可持續(xù)發(fā)展，另一方面，智慧城市建設促進了信息技術發(fā)展，這可以幫助國家建立競爭優(yōu)勢，更好地應對時代挑戰(zhàn)。除此之外，智慧城市還帶動了物流、醫(yī)療、教育、交通等行業(yè)的發(fā)展，市場規(guī)模已達到25 萬億元，這有助于擴大內(nèi)需、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構。

二、高職新一代信息技術專業(yè)群的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)設置不科學

部分高職院校領導層缺乏實事求是精神，為了滿足教育部門的要求、建立辦學優(yōu)勢，在建設專業(yè)群的過程中過于求新求異，開設了許多與信息技術有關的新興產(chǎn)業(yè)，卻并不重視提升教學水平、完善教學基礎設施、優(yōu)化管理體制，影響了正常的教育教學秩序。部分高職院校缺少創(chuàng)新精神，直接照搬模仿其他院校的信息技術專業(yè)群建設規(guī)劃，與本校實際情況不符，出現(xiàn)了重復建設問題，無法凸顯辦學特色，還浪費了教育資源。部分高職院校對專業(yè)群建設的認識不全面，對信息技術專業(yè)群未進行深入分析研究，課程跨度大。

（二）教學內(nèi)容落后

雖然信息技術的產(chǎn)生時間并不長，但發(fā)展速度較快，在幾十年間取得了眾多成就，深刻改變了人類的生產(chǎn)生活模式。隨著信息技術的發(fā)展，信息技術專業(yè)的知識更新速度越來越快，但許多高職院校未主動了解信息技術行業(yè)的發(fā)展情況，仍使用原有的教材，這導致人才素質(zhì)不足。在智慧城市建設的背景下，社會對信息技術人才的需求越來越高，但高職院校并沒有根據(jù)實際需要調(diào)整專業(yè)群，使人才缺口不斷變大。

（三）評價方式不合理

在信息技術專業(yè)群建設中，開展考核評價是必要的，它可以讓高職院校領導層了解專業(yè)群建設情況，為工作規(guī)劃調(diào)整提供了參考，這有助于加強專業(yè)群建設。有部分院校仍舊采用傳統(tǒng)的教學評價方式，局限于考試成績，這不符合新一代專業(yè)群建設的要求。智慧城市建設需要人才具備創(chuàng)新素質(zhì)，只有這樣，才能實現(xiàn)差異化建設，而單一、不全面的評價方式忽視了信息人才的個體差異，無法培養(yǎng)個性化人才。

（四）教學管理過于被動

高職院校的管理模式影響信息技術專業(yè)群建設，高水平的管理有助于提高工作實效性。由于缺少邊學經(jīng)驗、過于追求經(jīng)濟效益，許多高職院校的教學管理體系不健全，在專業(yè)群建設方面，大多采用被動式管理，并未組建統(tǒng)一的領導部門或工作小組，建設工作處于混亂狀態(tài)，尚未明確本院校專業(yè)群建設的內(nèi)在價值和定位，與上級部門與相關企業(yè)的聯(lián)系較少，這增加了人才培養(yǎng)的風險，同時，對專業(yè)群建設或日常教學活動中可能出現(xiàn)的問題并未提前制定專項預案，應急處理能力差，管理效率低下。

三、高職新一代信息技術專業(yè)群針對問題的策略分析

（一）科學設置信息技術專業(yè)

在進行信息技術專業(yè)群建設之前，必須科學設置專業(yè)課程，減少不必要的工作。高職院校領導層必須注意自身專業(yè)素質(zhì)的提升，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神，逐步提高應對風險挑戰(zhàn)的能力，可主動參與研討會、培訓會或演講活動，了解智慧城市、專業(yè)群建設的相關知識，明確這些工作對本院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要性，同時，加大宣講力度，轉變中下層領導教師的觀念，為專業(yè)群建設奠定思想保障。組建專項工作組，負責信息技術專業(yè)群建設工作，通過實地調(diào)研了解先進院校建設情況，積累經(jīng)驗，在此基礎上，根據(jù)教育部門頒布的專業(yè)目錄初步確定專業(yè)設置。高職院校需要主動與那些從事智慧城市建設的企業(yè)進行共同合作，明確當下智慧城市建設急需的人才，然后再確定本院校信息技術專業(yè)課程。由于信息技術行業(yè)的特殊性，高職院校要根據(jù)市場需求及時調(diào)整課程和教材，以此保證教學效果。值得注意的是，在專業(yè)群建設中，大部分高職院校都會以當前較為熱門或國家扶持的專業(yè)為主，所以高職院校要重視差異化建設，不能盲從，可根據(jù)本地區(qū)發(fā)展情況和辦學特色確定專業(yè)群建設的定位，以此避免同質(zhì)化競爭。

（二）優(yōu)化專業(yè)群課程體系

科學完善的課程體系是信息技術專業(yè)群建設的基礎。高職院校不能拘泥于傳統(tǒng)，必須改革課程體系，著重分析教育部門的課程標準，根據(jù)本院校實際情況，確定信息技術基礎課程和核心課程，科學分配教學時間，不再將成績作為唯一標準，而是堅持以人為本，兼顧能力、素質(zhì)、知識三方面內(nèi)容，重新構建信息技術課程體系。在課程實施過程中，以核心課程為主，以基礎課程為輔，完成理論學習后組織學生參與實訓，并鼓勵他們完成實習任務，通過這些措施，逐步提升信息技術人才的專業(yè)素質(zhì)。

（三）加強校企合作

只在高職院校內(nèi)部進行建設工作不符合專業(yè)群的定義，無法發(fā)揮它的積極作用，因此，高職院校要與周邊企業(yè)或政府部門建立合作管理，發(fā)揮各自優(yōu)勢，將學校的教育資源與企業(yè)的生產(chǎn)結合，實現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校和合作企業(yè)需要建立信息共享機制，在信息人才培養(yǎng)計劃制定、教師隊伍建設、課程體系優(yōu)化時需要權衡雙方意見，這可以提高高職院校與企業(yè)的信任度，推動信息技術專業(yè)群建設。

對于企業(yè)而言，追求經(jīng)濟效益是第一任務，而高職院校重視社會效益，在合作過程中企業(yè)需要提供實訓崗位并擴大財政支出，這增加了企業(yè)的經(jīng)營成本。為了避免雙方出現(xiàn)矛盾，高職院校領導層可以轉變觀念，將企業(yè)引入校園，在學校內(nèi)部建設實訓場地，也可以聘請合作企業(yè)的技術人員，增加他們的榮譽和額外收入，通過這些方式，減少企業(yè)的額外支出。

除了上述內(nèi)容，高職院校還需要完善考核評價體系。在理論教學階段，除了考核學生信息技術知識掌握情況，還要將學生的課堂表現(xiàn)、實踐活動參與情況、作業(yè)質(zhì)量等內(nèi)容納入考核評價體系，利用多元化考核幫助高職學生明確學習方向。在實訓階段，著重考核學生信息技術基礎技能的掌握情況，始終堅持過程考核和結果考核相統(tǒng)一，以此調(diào)動學生的學習主動性。

四、小結

本文探討了高職院校如何建設新一代信息技術專業(yè)群，簡要闡述了與智慧城市理念有關的內(nèi)容，歸納總結了信息技術專業(yè)群建設過程中存在的若干問題，然后從科學設置專業(yè)、優(yōu)化課程體系、加強校企合作三方面提出了針對性解決策略，通過這些措施，可以有效推進專業(yè)群建設，提高高職院校信息人才培養(yǎng)質(zhì)量。