曹明棲

（云南省德宏州盈江縣幼兒園，云南 盈江 679300）

引言

區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的教育目標(biāo)和發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，并利用資料，使幼兒能夠根據(jù)自己的想法和能力，進(jìn)行個(gè)性化、獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是集體教育的補(bǔ)充和適應(yīng)，是實(shí)施個(gè)體化教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效途徑。主題性區(qū)域活動(dòng)是一種根據(jù)具體主題的目標(biāo)和內(nèi)容，緊緊圍繞主題建立相應(yīng)的區(qū)域，提供多種多樣的層次化材料，讓幼兒自由選擇，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，是幼兒園主題活動(dòng)的延伸。幼兒與環(huán)境及同伴有效互動(dòng)，共同健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園大班主題性區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀

伴隨著云南省德宏州幼兒園大班課程游戲活動(dòng)的深入開(kāi)展，教師通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中對(duì)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。但在實(shí)際工作中，仍存在不少問(wèn)題和困惑。

（一）區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容單一

就區(qū)域設(shè)置而言，老師們根據(jù)自己的想法和意愿，結(jié)合活動(dòng)室的結(jié)構(gòu)，安排了一些固定的活動(dòng)，結(jié)果有些區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容基本上相同，完全不能滿足不同年齡階段大班幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，從而使這些區(qū)域活動(dòng)失去實(shí)際效果。這一現(xiàn)象的主要原因是：第一，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的要求認(rèn)識(shí)不足，只是按照幼兒園大班區(qū)域化學(xué)習(xí)的要求，在語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)等常規(guī)設(shè)置；第二，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的作用、近期各班所進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)的主題、現(xiàn)階段大班區(qū)域化學(xué)習(xí)的興趣、本班幼兒在各區(qū)域應(yīng)該安排的內(nèi)容等缺乏了解。區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容單一，大班幼兒興趣不高，可學(xué)性內(nèi)涵不足。

（二）區(qū)域材料投放目的不明

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)，直接影響到大班幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。可以看到，有些班提供的區(qū)域資料是一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期，有些班活動(dòng)資料比較單一，比如校區(qū)只有幾張數(shù)碼卡或者一些教具，藝術(shù)區(qū)只有蠟筆和紙片等。這種單調(diào)、極少變化的教材，不僅不能滿足大班幼兒的需要，而且阻礙了這方面活動(dòng)的深入開(kāi)展，使幼兒從一開(kāi)始的主動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)目的的游戲。

（三）教師放任大班幼兒的活動(dòng)

有些老師認(rèn)為，區(qū)域活動(dòng)是大班幼兒的自由選擇和自主活動(dòng)，老師只要給大班幼兒準(zhǔn)備一些活動(dòng)材料，只要沒(méi)有問(wèn)題，大班幼兒就可以隨意玩耍。結(jié)果，教師忽略了大班幼兒在活動(dòng)中的情況，忽視了大班幼兒在活動(dòng)中的問(wèn)題，更沒(méi)有給大班幼兒一些幫助和指導(dǎo)，使區(qū)域活動(dòng)真正成為無(wú)目的的活動(dòng)。

二、幼兒園大班主題性區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展策略

從以上區(qū)域活動(dòng)中的問(wèn)題和困惑可以看出：內(nèi)容、材料、指導(dǎo)成了幼兒區(qū)域活動(dòng)的三個(gè)“關(guān)鍵詞”。帶著這些問(wèn)題與困惑，我們進(jìn)行了思考、實(shí)踐與研究。

（一）主題性區(qū)域環(huán)境符合幼兒特點(diǎn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出了幼兒園教育活動(dòng)的組織要有意義、符合需要、因時(shí)制宜、因材施教、靈活機(jī)動(dòng)。有效地利用這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮主題活動(dòng)的教學(xué)潛能，有效地促進(jìn)大班幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，為了舉辦“愛(ài)樹(shù)月”，我們先讓家長(zhǎng)搜集各式各樣的樹(shù)木圖畫，并建議家長(zhǎng)與自己的孩子到公園觀察樹(shù)木，以不同的方式豐富大班幼兒的樹(shù)木基礎(chǔ)知識(shí)。接著，我們進(jìn)行了關(guān)于“如何保護(hù)樹(shù)木”的小組討論。幼兒很感興趣，都愿意給樹(shù)木一個(gè)穿上“新衣”。同時(shí)也建議制作一個(gè)標(biāo)志來(lái)提醒人們保護(hù)樹(shù)木，因?yàn)閭λ鼈兊氖录?jīng)常發(fā)生。這條建議吸引了那些大班幼兒，激發(fā)了他們的想象力。大班幼兒就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，都想展示自己的創(chuàng)作能力。所以在教學(xué)在就可以把樹(shù)木保護(hù)納入了區(qū)域活動(dòng)中去。

（二）主題性區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容需多樣化

區(qū)域活動(dòng)可以做為主題事件的先導(dǎo)。大班幼兒的學(xué)習(xí)是通過(guò)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起來(lái)的，有效的主題活動(dòng)必須以他們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和技能為基礎(chǔ)。老師應(yīng)確保孩子們能夠通過(guò)區(qū)域性活動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)，并為他們能夠成功參加主題活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容作為一種擴(kuò)展也可以延伸。一些大班幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，區(qū)域活動(dòng)能夠滿足這些大班幼兒的學(xué)習(xí)需要，加深活動(dòng)內(nèi)容；一些大班幼兒由于集體教學(xué)時(shí)間有限，反應(yīng)遲鈍，被迫停止探索，而區(qū)域活動(dòng)能夠讓他們繼續(xù)探索。另外，小組活動(dòng)的內(nèi)容可能不夠詳盡，而且有些有價(jià)值的活動(dòng)可以作為小組活動(dòng)的延伸而放在一個(gè)區(qū)域內(nèi)。區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容有助于開(kāi)展主題活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)隨著主題活動(dòng)的發(fā)展而不斷增多，有的是集體教學(xué)活動(dòng)的延伸，有的則是幼兒自我創(chuàng)造，體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的自然性、連續(xù)性和發(fā)展性，使之更具意義。

（三）主題性區(qū)域活動(dòng)的材料投放

材料是開(kāi)展主題活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料是否投放得當(dāng)，關(guān)系到大班幼兒能否對(duì)材料產(chǎn)生興趣，是否在區(qū)域當(dāng)中有著重要的作用。

一是材料要豐富

投放材料是否豐富，可能直接關(guān)系到區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，以及大班幼兒積極參與世界探索的意愿。采用區(qū)域游戲前，應(yīng)先征詢大班幼兒的意見(jiàn)，然后根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合其興趣和活動(dòng)目標(biāo)，運(yùn)用足夠豐富的資料，激發(fā)其探索欲望，使大班幼兒在與資料的互動(dòng)中，主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)，以求發(fā)展。

二是，材料的排列并非是越多越好

投放材料時(shí)，要充分考慮材料與教學(xué)目的的關(guān)系，做到有的放矢，增強(qiáng)投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并根據(jù)大班幼兒的觀察情況，定期更換和補(bǔ)充材料。也應(yīng)該考慮到大班幼兒的發(fā)展階段，讓合適的材料與大班幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三是，材料應(yīng)該分層排列

逐漸深入的專題教學(xué)，要充分觀察和理解大班幼兒的學(xué)習(xí)需要，為其提供針對(duì)性、適用性和挑戰(zhàn)性的材料。大班幼兒如果反復(fù)操作某些材料而不加改變，很容易失去興趣。為此，教師要根據(jù)本區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，及時(shí)提供適合大班幼兒的材料。投放材料時(shí)，要注意大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，要循序漸進(jìn)，根據(jù)游戲故事的發(fā)展情況，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪減和調(diào)整。鼓勵(lì)幼兒探索欲望，引導(dǎo)其積極參與游戲，自主地與材料進(jìn)行互動(dòng)，能使其理解和發(fā)展，達(dá)到與主題學(xué)習(xí)的真正有效結(jié)合。

（四）主題性區(qū)域活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)要適度

《綱要》指出：“教師在游戲中應(yīng)發(fā)揮觀察者、組織者和協(xié)助者的作用，正確處理教師在游戲中的地位，注意角色身份的轉(zhuǎn)換。”區(qū)域性活動(dòng)中教師的引導(dǎo)以適時(shí)適度引導(dǎo)為主。

1.把握介入時(shí)機(jī)，適宜地指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)是大班幼兒的自主活動(dòng)，教師應(yīng)關(guān)注大班幼兒的獨(dú)立性，給予大班幼兒充分的信任，努力為大班幼兒創(chuàng)造獨(dú)立的環(huán)境和空間條件。如果大班的孩子確實(shí)需要老師的幫助，老師才會(huì)給予一定的支持。

2.放手讓大班幼兒處理，指導(dǎo)隱蔽性

要讓大班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中大膽去操作，去想象，就要放開(kāi)手腳，讓大班幼兒有充分發(fā)揮自己才能和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

美國(guó)教育心理學(xué)家杜克伍斯曾說(shuō)過(guò)：“良好的教育一定會(huì)為孩子們提供一種情境，讓孩子們?cè)谄渲袊L試事物，發(fā)現(xiàn)其意義；操縱事物，找出其因果關(guān)系；提出問(wèn)題，然后自己解決問(wèn)題；比較事物的前后結(jié)果，并與其他孩子們的發(fā)現(xiàn)相對(duì)照?！蓖ㄟ^(guò)主題性區(qū)域活動(dòng)，為大班幼兒創(chuàng)造一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)的園地，使大班幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為具有主動(dòng)探索精神的探索者。