馬雪蓮

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第五中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

前言：落實(shí)初中地理生活化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)的創(chuàng)新，以此來(lái)推動(dòng)生活化教學(xué)的進(jìn)展，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)地理文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及感受地理知識(shí)中的哲理以及文化習(xí)俗，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，初中地理老師應(yīng)深入挖掘地理教材中的生活知識(shí)，將理論知識(shí)和生活知識(shí)結(jié)合，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力。

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中地理教學(xué)課堂中，老師應(yīng)加強(qiáng)生活知識(shí)的融入，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探究地理與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。然而在實(shí)際的地理教學(xué)中，老師只是強(qiáng)調(diào)地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒有讓學(xué)生在課堂中將地理知識(shí)和生活知識(shí)緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于理論化，缺少實(shí)踐性，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生在以后的工作以及生活運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問題，進(jìn)而限制了學(xué)生的發(fā)展。并且，老師在教學(xué)中過(guò)程中過(guò)于單一化、模式化，并沒有引導(dǎo)學(xué)生思考地理對(duì)生活的意義和價(jià)值，只是一味地在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重影響了地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不利于生活化教學(xué)的開展。不僅如此，老師在落實(shí)生活化教學(xué)時(shí)缺少生活情境的構(gòu)建，沒有重視以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致地理教學(xué)過(guò)于枯燥和無(wú)味，讓學(xué)生在感受不到地理學(xué)習(xí)的樂趣，打擊了學(xué)生的自信心，影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、初中地理生活化教學(xué)的實(shí)施意義

在初中地理教學(xué)中開展生活化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，教師從理論和生活知識(shí)兩個(gè)角度去設(shè)計(jì)地理教學(xué)，深入挖掘教材中的生活知識(shí)，促使學(xué)生從地理的角度去思考地理，以此來(lái)促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入理解，提高教學(xué)效果。同時(shí)，在初中地理教學(xué)中開展生活化教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可將課堂模擬成實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以此引導(dǎo)學(xué)生在情境中去探究相關(guān)生活問題，促使學(xué)生對(duì)生活、對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行思考，促使學(xué)生在課堂中探究地理知識(shí)文化。不僅如此，巧用生活知識(shí)來(lái)開展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，緩解了以教材為主的教學(xué)形勢(shì)，讓當(dāng)下地理教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生分析當(dāng)下存在的地理資源、環(huán)境等問題，促使學(xué)生通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)以及探究地理知識(shí)，以此來(lái)提高地理教學(xué)的質(zhì)量。并且，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的角度去思考地理問題，讓學(xué)生了解地理知識(shí)和生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及探究地理知識(shí)的價(jià)值和意義，以此來(lái)讓學(xué)生重視地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極，全面促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、在初中地理生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將理論知識(shí)和生活知識(shí)相結(jié)合，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生在地理教學(xué)中主動(dòng)思考，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如，初中地理老師可以在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，通過(guò)展示記錄片的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及研究地理知識(shí)，像《海陸的變遷》就可以搜集一些視頻資料等，將這些資料和教材相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在觀看影視資料的同時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)海洋與陸地的運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)增加教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及探究地理知識(shí)。并且，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的想法來(lái)對(duì)當(dāng)下海洋和陸地提出想法，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)問題，像四川盆地的形式，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行探究，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地理解海洋和陸地的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步地感受地理的文化魅力。

（二）構(gòu)建生活情境

結(jié)合地理知識(shí)，加強(qiáng)生活情境的構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。因此，老師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)生活情境的構(gòu)建，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流和討論，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。如《自然災(zāi)害》，讓學(xué)生從多個(gè)角度去分析當(dāng)下的自然災(zāi)害問題，并引導(dǎo)學(xué)生探究自然災(zāi)害形成的原因，像北京的沙塵暴、西北地區(qū)的干旱、夏天的蝗災(zāi)等等，同時(shí)，老師還可以結(jié)合相關(guān)的新聞，像澳洲的大火、汶川地震等等，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度去探究這些自然災(zāi)害，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然災(zāi)害給人類以及世界帶來(lái)的影響，促使學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，讓學(xué)生嘗試著用自己所學(xué)的知識(shí)針對(duì)于這些自然災(zāi)害提出解決的方案以及策略，促使學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

結(jié)合實(shí)踐來(lái)開展生活化教學(xué)，用生活例子或問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生了解地理和生活的聯(lián)系，促使學(xué)生在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決問題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考生活，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。對(duì)此，老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中去觀察生活，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析，例如像《人類的居住地──聚落》的教學(xué)，老師在課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合地圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)大陸的人類進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類居住地的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生掌握人類生活的本質(zhì)，同時(shí)并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)下世界環(huán)境以及居住地的變化，讓學(xué)生談?wù)劖h(huán)境變化對(duì)人類的影響，以此來(lái)將地理教學(xué)和生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時(shí)，老師還可以在教學(xué)中課堂教學(xué)組織相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，如居住地和語(yǔ)言、宗教的關(guān)系，讓學(xué)生從各個(gè)角度去分析，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)以及理解地理知識(shí)，讓學(xué)生知道地理知識(shí)對(duì)人類生活的影響，從而促使學(xué)生在課堂中積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的作用

開展生活化教學(xué)，加強(qiáng)生活知識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生探究地理知識(shí)對(duì)生活的價(jià)值以及意義，以此來(lái)讓學(xué)生了解地理知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，老師應(yīng)在教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)和生活的聯(lián)系，如《地圖的閱讀》一課教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中不僅學(xué)會(huì)識(shí)別地圖、制作地圖，還讓學(xué)生了解地圖對(duì)于我們生活的重要性，以此來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖。同時(shí)，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同地理知識(shí)和生活的關(guān)系，如從人口進(jìn)行分類，從資源環(huán)境進(jìn)行分類，從區(qū)域來(lái)進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生在生活中結(jié)合這些地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問題，促進(jìn)學(xué)生在地理課堂中學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)，以此讓學(xué)生更層次地理解地理知識(shí)，讓生活化教學(xué)理念深入人心。

（五）重視學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)

巧用生活化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中合理地運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，例如像《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》單元教學(xué)中，老師應(yīng)讓學(xué)生從環(huán)境資源、地勢(shì)分析等方面來(lái)對(duì)我國(guó)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解我國(guó)家的發(fā)展情況以及地理位置，以此來(lái)提高學(xué)生的分析能力。不僅如此，老師還可以借用相關(guān)的教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，如對(duì)比學(xué)習(xí)、同類分析等等，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法以及技巧，例如像《日本》和《印度》兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、人口、資源情況，并和我國(guó)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、總結(jié)

加強(qiáng)對(duì)地理生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)，合理地創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)去探究地理和生活之間的聯(lián)系，以此來(lái)促使學(xué)生明白地理知識(shí)的意義和價(jià)值，從而促使學(xué)生在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，老師應(yīng)以興趣為引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)地理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，以此來(lái)讓學(xué)生在地理課堂中學(xué)到更多的知識(shí)文化。