姜瀟麗

（博興縣曹王鎮(zhèn)中學(xué)，山東 博興 256500）

隨著我國(guó)科技迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到各個(gè)行業(yè)，當(dāng)然教育界也不例外，近幾年教育行業(yè)推出了“智慧課堂”的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過(guò)程中將枯燥的書本知識(shí)與平板電腦相融合，為學(xué)生構(gòu)建了有趣、創(chuàng)新的課堂活動(dòng)，力求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)探究中來(lái)，不斷提升自身綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用平板電腦的利弊

首先，由于平板電腦體積較小，可以隨時(shí)移動(dòng)，學(xué)生不僅可以在課堂上利用平板進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用課下零碎時(shí)間打開(kāi)平板電腦進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)相對(duì)于其他書本輔助學(xué)習(xí)材料而言，平板的電腦的存儲(chǔ)量較大，擁有一定的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。其次，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以利用平板電腦中選取更多的教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于為教師提供更多的教學(xué)參考，也有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的情景體驗(yàn)。另外，新課程教學(xué)理念要求減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師就可以利用平板電腦來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師可以將學(xué)生課后作業(yè)、習(xí)題、講義等等不同內(nèi)容以word、Excel、視頻的方式存入到平板電腦中，學(xué)生可以利用平板電腦進(jìn)行相關(guān)操作，有利于減輕學(xué)生的課后壓力[1]。

將平板電腦融入初中課堂上，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，但有一些初中生的自制力較差，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲或利用平板電腦來(lái)觀看一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這樣不但嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且失去了平板進(jìn)入課堂的意義，讓家長(zhǎng)和教師擔(dān)心，所以作為智慧課堂平板的研究者可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)類的平板，防止上述學(xué)習(xí)影響學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)，另外教師也可以在平板上安裝學(xué)習(xí)監(jiān)督軟件，這樣學(xué)生就無(wú)法自行進(jìn)入游戲或和觀看其他無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用平板電腦的限制因素

將平板電腦運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂上，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，但根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，目前智慧課堂的平板使用現(xiàn)狀還存在一些的問(wèn)題需要解決。首先，平板電腦的費(fèi)用較高，有些學(xué)校的資金有限，不能夠?qū)⑵桨咫娔X在校園范圍內(nèi)進(jìn)行普及，同時(shí)學(xué)生家庭條件狀況不一，如學(xué)生自行購(gòu)買，有些家庭難以支付此項(xiàng)費(fèi)用，特別是有一些家長(zhǎng)不推薦學(xué)生使用平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，擔(dān)心會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生貪玩的習(xí)氣。其次，雖然國(guó)家已經(jīng)實(shí)行了新課程教育理念，但一部分年紀(jì)較大、思維不活躍的教師還沒(méi)有將這一理念深刻融入課堂活動(dòng)中，這就導(dǎo)致運(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)有些吃力，大大阻礙了智慧課堂的發(fā)展，這就需要教師要積極提高自身技術(shù)水平，不斷緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步。另外，由于平板電腦為創(chuàng)新教學(xué)理念，有些學(xué)校不敢于嘗試，擔(dān)心對(duì)學(xué)校課堂進(jìn)行改革后效果不顯著，反而浪費(fèi)了大量資金和精力，這樣的情況就在一定程度上阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展[2]。

三、初中數(shù)學(xué)平板教學(xué)的開(kāi)展實(shí)踐措施

（一）利用平板電腦，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往采用照本宣科的教學(xué)方式，但由于班級(jí)學(xué)生較多，在課堂活動(dòng)上教師無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和知識(shí)掌握情況，這就容易導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大，學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但在初中數(shù)學(xué)課堂上使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，就可以大大避免這樣的情況發(fā)生，首先教師可以在平板電腦上發(fā)布第二天學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谄桨咫娔X上自行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以將自己不明白的地方進(jìn)行反饋，教師看到平板電腦上學(xué)生們的反饋，就可以了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)反饋結(jié)果設(shè)計(jì)第二天的教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，在課堂上對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題與練習(xí)題，學(xué)生除了可以舉手回答之外還可以通過(guò)自己手中的平板電腦進(jìn)行回答和解題，教師可以在平板上看班級(jí)學(xué)生課堂答題結(jié)果，迅速了解學(xué)生目前知識(shí)掌握情況，從而能夠更好地讓教師把握接下來(lái)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。另外，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以將本節(jié)課的課后作業(yè)利用平板電腦傳輸給學(xué)生，學(xué)生只需要將平板電腦來(lái)帶回家，就可以順利開(kāi)展課后作業(yè)，不需要攜帶沉重的書本，同時(shí)，教師也可以從平板電腦中進(jìn)行檢查和分析學(xué)生課后的解題情況，大大減輕了教師檢查作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)《二元一次方程》這部分教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求取二元一次方程的幾個(gè)解和驗(yàn)證、某對(duì)數(shù)值是否為二元一次方程的解并能夠?qū)W會(huì)把二元一次方程中的一個(gè)未知數(shù)用另一個(gè)未知數(shù)的一次式來(lái)表示，在教學(xué)開(kāi)始之前教師就可以將一節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，利用平板電腦的傳輸功能發(fā)放給同學(xué)們，學(xué)生們?cè)谡n后可以對(duì)教師的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解答，教師可以實(shí)時(shí)在平板電腦上看到學(xué)生們預(yù)習(xí)的情況為接下來(lái)課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中教師提出問(wèn)題：若X=1、y=2 是某個(gè)二元一次方程的解釋，寫出這個(gè)二元一次方程。學(xué)生們就可以拿出平板電腦進(jìn)行書寫，并將結(jié)果反饋給教師，教師可以通過(guò)平板電腦來(lái)看到學(xué)生們的解題情況，并根據(jù)解題數(shù)據(jù)的分析將班級(jí)中的學(xué)生分為三個(gè)層次，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)這三個(gè)層次的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的講解。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以針對(duì)目前班級(jí)中三個(gè)層次同學(xué)的學(xué)習(xí)情況布置具有針對(duì)性的課堂作業(yè)，學(xué)生在課后利用平板電腦進(jìn)行解答，實(shí)時(shí)反饋給教師，從而有利于教師提高檢查作業(yè)的效率，又有利于實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)來(lái)調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）用平板電腦建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和概括性的特點(diǎn)，對(duì)于正處在身心發(fā)展不成熟階段的初中生而言，很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用平板電腦建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，有利于學(xué)生從整體的角度來(lái)看待部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維模式的發(fā)展。例如在進(jìn)行《銳角三角函數(shù)》這部分教學(xué)內(nèi)容中，銳角三角函數(shù)的概念既是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，如學(xué)生在之前學(xué)習(xí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)的情況下，這部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定的難度，因?yàn)橹挥姓莆樟虽J角三角函數(shù)的基本概念，才能真正理解直角三角形中邊角之間的關(guān)系，從而才能利用這些關(guān)系解直角三角形。教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以將本部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖利用平板電腦呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在頭腦中形成初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將知識(shí)的難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)逐步用平板電腦加入知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中，讓學(xué)生在課后鞏固中可以實(shí)時(shí)把握到學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。另外，教師還可以利用平板將關(guān)于銳角三角函數(shù)的相關(guān)經(jīng)典例題和易錯(cuò)題加入知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中，只要學(xué)生在課后主動(dòng)點(diǎn)擊平板電腦的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖就可以看到有關(guān)于本節(jié)課知識(shí)的經(jīng)典例題和易錯(cuò)題，這樣有利于讓學(xué)生在課后或考前進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)整體化，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展[4]。

三、利用平板電腦進(jìn)行微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課也是目前新課程教育理念倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，實(shí)施微課有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用平板電腦將課堂上的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制下來(lái)，學(xué)生可以在課下可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行播放，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)《等腰三角形的性質(zhì)和判定》這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)和判定進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算和簡(jiǎn)單的證明，逐步學(xué)會(huì)分析幾何證明題的方法，并能夠用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述證明的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將難以理解的證明過(guò)程的書寫格式，通過(guò)平板電腦進(jìn)行錄制下來(lái)，學(xué)生可以在課下反復(fù)進(jìn)行點(diǎn)播，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：將平板電腦融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，摒棄了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)智慧課堂模式的發(fā)展，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率、建立屬于自己的數(shù)學(xué)邏輯思維模式，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。