黃曉晴

（山東管理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250357）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化多樣性的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想道德教育和體系建設(shè)是十分重要的，尤其是在精神文化水平的期望和要求上，更加明顯和持久。如今，“課程思政”理念下的高校公共音樂(lè)課程教學(xué)，不再僅僅以提高學(xué)生的專業(yè)音樂(lè)技能為核心，已成為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要手段。以熱愛(ài)的公共音樂(lè)課程教育為媒介，進(jìn)行思想道德滲透和思政育人，已經(jīng)成為大學(xué)生獲取精神力量的現(xiàn)實(shí)途徑。

一、高校公共音樂(lè)課程中思政育人的現(xiàn)狀

（一）公共音樂(lè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和程度差異明顯

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度不一，關(guān)鍵的主觀因素反映在快樂(lè)的心情、發(fā)展趨勢(shì)、個(gè)人愛(ài)好、內(nèi)心的陶醉和欣賞能力得提高上。但是，有必要為大學(xué)設(shè)置公共音樂(lè)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愛(ài)好完全不同，這反映在學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不愿參加音樂(lè)欣賞課程活動(dòng)的事實(shí)上?？梢哉f(shuō)，這種問(wèn)題是思政教育信息化發(fā)展中一直存在的普遍問(wèn)題。音樂(lè)教育老師需要考慮這是一個(gè)棘手的問(wèn)題，高校公共音樂(lè)教育課程內(nèi)容是主要原因。盡管一些高校已經(jīng)開設(shè)音樂(lè)課程并將其作為通識(shí)教育課程的內(nèi)容，將其納入高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，但學(xué)生必須完成學(xué)分，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)水平，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施意見(jiàn)。教師經(jīng)常根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和工作能力、愛(ài)好編寫課堂教學(xué)材料，甚至沒(méi)有結(jié)合參考文獻(xiàn)來(lái)編寫。一些教師的教學(xué)方案和教學(xué)課件多年來(lái)一直保持著原有的內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。一些高校仍然有不同老師開設(shè)的公開音樂(lè)課程，盡管它們不同，但課程的內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)重疊，并且缺乏系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的連續(xù)性。反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練公共音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致時(shí)間和人力資源的消耗，并降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容的自學(xué)能力。

（二）公共音樂(lè)課程知識(shí)儲(chǔ)備不足，審美能力不一

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)普通高校學(xué)生的普遍現(xiàn)象是音樂(lè)理論知識(shí)的存儲(chǔ)量低，音樂(lè)欣賞和音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展不均衡。例如，在演唱和記譜法上，他們通常沒(méi)有很強(qiáng)的工作能力，缺乏適當(dāng)?shù)墓?jié)奏認(rèn)知能力。高校公共音樂(lè)教育是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和欣賞能力的有效途徑，也是學(xué)校文化體系的重要組成部分。高校通過(guò)加強(qiáng)公共音樂(lè)教育，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和課余生活，深化學(xué)生身心健康的情感體驗(yàn)，而且可以更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。但如今高校還存在大學(xué)生公共音樂(lè)課程知識(shí)儲(chǔ)備不足，審美能力不一的問(wèn)題。

（三）思政育人意識(shí)淡漠，方法和形式單一

如今，大多數(shù)高校講師來(lái)自音樂(lè)學(xué)院的技術(shù)專業(yè)，他們具有很強(qiáng)的專業(yè)音樂(lè)技能。眾所周知，擔(dān)任大學(xué)教師和其他相關(guān)思想政治教育工作的課程教師總數(shù)很少，盡管一些具有雙重資格的教師曾擔(dān)任過(guò)教育主任，但為了更好地評(píng)估專業(yè)職稱，他們通常會(huì)用更短的時(shí)間學(xué)習(xí)，在發(fā)展思想政治教學(xué)和管理學(xué)生方面幾乎沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。他們中的大多數(shù)人都在技術(shù)和專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)展教師道德素養(yǎng)，或者專門指導(dǎo)俱樂(lè)部活動(dòng)和培訓(xùn)的開展，參加各種表演和比賽。采取各種方法來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)技能和素養(yǎng)，很容易忽略對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)和公共音樂(lè)教育，這是大學(xué)顧問(wèn)、教學(xué)主管和教師的責(zé)任。思想政治課教師往往在課堂教學(xué)中缺乏思想政治教育的觀念。有時(shí)候，盡管可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育，但是思想政治教育和選民教育的教學(xué)策略和方法是單一的，缺乏公共音樂(lè)學(xué)科的課堂教學(xué)。

二、高校公共音樂(lè)課程中思政育人的途徑與方法

（一）彰顯公共音樂(lè)課程教學(xué)價(jià)值，明晰教學(xué)理念

高校公共音樂(lè)課程內(nèi)容不僅包括專業(yè)音樂(lè)知識(shí)和傳播造型藝術(shù)的媒介，而且具有美育和思想政治教育的價(jià)值。教師對(duì)“課程思想政治”核心概念的認(rèn)識(shí)和縱橫比決定了課堂教學(xué)中“公共音樂(lè)課程思想政治教育”實(shí)施的及時(shí)性以及充分發(fā)揮思想政治教學(xué)作用的實(shí)際效果。高校應(yīng)樹立“以音樂(lè)為本”的核心理念，高度重視“高校公共音樂(lè)課程中思政育人”的作用，將音樂(lè)審美教育、基礎(chǔ)文化教育和德育的多樣性整合到思政教育中，實(shí)現(xiàn)高校公共音樂(lè)課程中思政育人專業(yè)知識(shí)和工作轉(zhuǎn)移能力的雙重發(fā)展，正確地指導(dǎo)高校公共音樂(lè)課程專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。首先，有必要確定高校公共音樂(lè)課程的內(nèi)容，課堂教學(xué)和思政育人以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)工作能力的塑造，然后實(shí)現(xiàn)使用價(jià)值水平的提升。然后，在高校公共音樂(lè)課程教學(xué)的綜合設(shè)計(jì)方案中，必須實(shí)現(xiàn)知識(shí)與行動(dòng)的統(tǒng)一，與“課程思想政治”的總體目標(biāo)和道德工作教育能力相協(xié)調(diào)，在專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，教學(xué)要素的聯(lián)系，以及知識(shí)與行為的整合方面做好相關(guān)工作。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)綜合能力

大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)綜合能力的塑造和提高，與思想政治教學(xué)的實(shí)施，以及與在高校公共音樂(lè)課程教學(xué)中發(fā)揮的實(shí)際作用直接相關(guān)。學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，在音樂(lè)藝術(shù)教育行業(yè)中也存在差異。一些學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的地區(qū)。由于學(xué)習(xí)壓力大，這些學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)教育的了解甚少，結(jié)果，這些學(xué)生的音樂(lè)強(qiáng)度較弱、自學(xué)能力較低，音樂(lè)素養(yǎng)也不盡相同。他們很難消化和理解自己在大學(xué)中學(xué)到的音樂(lè)理論知識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的思政知識(shí)水平和音樂(lè)素養(yǎng)，并在教學(xué)方面取得優(yōu)異的成績(jī)？教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和科學(xué)研究的需要制定教學(xué)課堂計(jì)劃，整合新的現(xiàn)代音樂(lè)教育方法，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法和多樣化的課堂教學(xué)技巧，激發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增加音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備量，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）有效整合思政育人內(nèi)容和元素，豐富育人方法

基于公共音樂(lè)教育課程內(nèi)容，教師必須勇于探索和拓展思想政治教育和公共音樂(lè)教育的策略和方法，充分探索公共音樂(lè)教育中包含的德育要素，將專業(yè)公共音樂(lè)知識(shí)融入思想政治教學(xué)中。高校公共音樂(lè)專業(yè)教師和思政教師要以學(xué)生為主體，以教材內(nèi)容為導(dǎo)向，以實(shí)踐活動(dòng)開展為導(dǎo)向，開拓創(chuàng)新，獲取公共音樂(lè)課程內(nèi)容和思政教學(xué)資源，改變單一教材的結(jié)構(gòu)，保持傳統(tǒng)風(fēng)格，促進(jìn)自主創(chuàng)新，彰顯高校音樂(lè)思想政治教育的作用和使用價(jià)值。

（四）增強(qiáng)思政育人能力，奠定思政育人發(fā)展基礎(chǔ)

教學(xué)能力是指教師運(yùn)用教材內(nèi)容，進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，執(zhí)行課堂教學(xué)日常任務(wù)的能力。教師高超的工作能力會(huì)影響課堂教學(xué)的成果。因此，除提高教學(xué)能力外，教師還應(yīng)注意音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)地集中學(xué)習(xí)，將德育納入自身的發(fā)展體系中，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師要轉(zhuǎn)變教書育人的核心觀念，搭建思想政治服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)課堂教學(xué)自主創(chuàng)新，探索教書育人的要素，最終以公共音樂(lè)教育為媒介，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)向價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，并提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生可以對(duì)公共音樂(lè)有一個(gè)難忘的印象，并可以感受到思想育人所產(chǎn)生的能量。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高校公共音樂(lè)課程教學(xué)中，教師必須始終基于“課程思政”理念，全面貫徹德育的基本方針，以思政育人為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)公共音樂(lè)教學(xué)和思政育人的改革與創(chuàng)新，從根本上提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與綜合公共音樂(lè)知識(shí)課堂教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)、智力、體質(zhì)的全面發(fā)展。