馮海燕

（新疆若羌縣中學，新疆 若羌 841800）

隨著科技的進步，多媒體技術的形式愈發(fā)多樣化，在音樂教學中帶給教師更多可以運用的方式。而靈活運用多媒體技術教學則成為了素質(zhì)教育對于音樂教師的新要求，改變以往音樂課程只是帶領學生唱唱歌、排合唱這些傳統(tǒng)模式，將更多現(xiàn)代科技手段融入其中，達到與時俱進，培養(yǎng)新時代人才的新目標。本文將從多媒體技術在音樂教學中的意義、局限性、運用方式三個方面入手，結合最新的多媒體技術發(fā)展情況，探討其有效運用方式。

一、在音樂教學中運用多媒體技術的意義

音樂是一門需要大量實踐的藝術課程，需要學生親耳欣賞、親口傳唱、親身感受，才能對課堂上學到的知識融會貫通。而音樂的展現(xiàn)不僅是聲音，還包含了畫面、舞蹈等多種形式的結合，如此才能將音樂的魅力充分展現(xiàn)。因此，多媒體技術在音樂的展現(xiàn)方面有獨特的優(yōu)勢，通過聲光電的融合帶給學生更加全面的欣賞體驗。同時，多媒體技術在教學互動上的優(yōu)勢也比較明顯，例如：將麥克風與伴奏結合可以得到更好地演唱體驗、在樂譜知識教學中通過點擊樂符發(fā)出對應聲音的教學更容易被記憶。最后，以多媒體技術為載體的影音素材要更貼近學生的興趣點，貼近潮流文化，從而提高課堂專注程度，進而提高課堂效率。

綜上所述，多媒體技術在音樂展現(xiàn)和互動方面均有著相較傳統(tǒng)教學模式的比較優(yōu)勢。在提升課堂教學效率和趣味性上有著重要意義。因此在日常教學中，教師應當靈活運用多媒體技術進行教學活動，讓學生在學習音樂的過程中充滿快樂和知識。

二、在音樂教學中運用多媒體技術的局限性

誠然利用多媒體技術教學有著多種優(yōu)點，帶來的教學體驗也優(yōu)于傳統(tǒng)教學，然而多媒體技術在課堂運用方面也具有一定的局限性。部分教師在教學實踐中過多地運用電影、動畫片片段，導致學生關注的重點從音樂偏離到對于劇情、畫面的討論，使學生的注意力不集中，教學效率下降。還有部分教師會過度依賴課件，上課過程中大多時間在講課件，忽視了音樂基礎知識的講解以及同學生進行互動，這樣的教學方式與“照本宣科”無異，學生聽不進去教師的講解，教師也不清楚學生的掌握情況。

因此，教師應當正確認識多媒體技術，在實踐中探索多媒體技術在不同教學部分的作用。均衡多媒體技術與課堂講解的比例，做到從學生的角度出發(fā)制定教學方案，讓學生在快樂中學習，同時實現(xiàn)音樂知識與自身素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、多媒體技術在教學實踐中的應用

（一）合理運用課件

課件是一種輔助教學的手段，能夠更加直觀的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，從而幫助學生更好地理解記憶講課的內(nèi)容。例如在講解樂理知識時，學生往往很難將看到的符號與實際的發(fā)聲聯(lián)系記憶，此時多媒體課件可以將音符與發(fā)聲直接聯(lián)系起來，通過教師的引領，幫助學生加深記憶，提高課堂教學效率。

教師在制作課件時應當注意學生的接受能力，把握好各個環(huán)節(jié)的教學時間，提高教學效率，避免教學內(nèi)容過多導致學生掌握不牢；通過互聯(lián)網(wǎng)下載課件時也應加強審核，根據(jù)自身的教學進度和教學目標對課件內(nèi)容進行調(diào)整，避免出現(xiàn)課件內(nèi)容粗糙、與教學內(nèi)容偏離等情況。

（二）運用多媒體技術營造情境

音樂藝術往往蘊含著創(chuàng)作者的情感，想要深入了解一首歌曲的含義，需要將自身代入到創(chuàng)作者的情境中去。多媒體技術的運用可以為學生還原作者創(chuàng)作時的情境，使學生產(chǎn)生共情，更好地感受歌曲蘊含的情緒和美感。

例如在欣賞名曲《桑塔露琪亞》時，教師可以為學生們播放意大利那不勒斯灣夜晚的風光，介紹歌曲描述的情境：在夜幕之上銀河燦爛、繁星點點，在大海之上只有溫柔的海風吹拂，帆船搖晃著向遠方燈火闌珊的美麗城市前進，歌者的心中激蕩著對大自然的贊美和對將到達的小城的期待，那是一種怎樣的舒暢與愜意。學生們通過教師營造的情境也會產(chǎn)生這樣的心境，此時教師再帶領學生一起演唱這首《桑塔露琪亞》，學生自然能夠投入感情去感受這首歌曲的美妙。通過多媒體技術與教師講解相融合，營造出一種師生全情投入的教學氛圍，教學效果極佳，學生的上課體驗也很好。不僅學習了歌曲的演唱與情感的共鳴，也能夠教給學生如何去鑒賞音樂的方法，從而達到素質(zhì)教育的目的。

（三）利用多媒體技術培養(yǎng)學生學習興趣

多媒體技術發(fā)展迅猛，形式多樣，富有趣味性、互動性，且貼近流行文化，受到學生追捧。因此，多媒體技術適合用于培養(yǎng)學生音樂學習興趣。以下是一些可以用作教學的示例，作為音樂教師教學之參考。

1.短視頻資源

短視頻可謂是近年來的風口，以其富有創(chuàng)意的內(nèi)容吸引了社會大量的關注，在學生之間也是較為流行的娛樂方式。其中一些短視頻創(chuàng)意可以用作教學材料。例如：創(chuàng)意樂器演奏，拍攝者可以使用計算器的電聲演奏出一些流行音樂。教師可以在課上為學生展示計算器演奏的短視頻內(nèi)容，并在現(xiàn)場模仿該視頻演奏出歌曲，此舉會激發(fā)學生的學習欲，接下來教師就可以分解樂譜帶領學生練習用計算器演奏音樂。在一到兩節(jié)課程的練習后學生們就能夠熟練演奏歌曲，極大程度的加深對音樂演奏的認識，乃至對其他樂器產(chǎn)生學習熱情。

再例如：有些短視頻是配樂加舞蹈的內(nèi)容，一些簡單的舞蹈也可以用于音樂教學。音樂與舞蹈相輔相成，既能夠讓學生對于音樂律動有一定的認識，又能夠活躍課堂氣氛、帶領學生做運動，緩解學習壓力。在親身實踐中感受音樂的魅力，無疑能夠增加學生對音樂的學習熱情。

2.影視資源

影視藝術無疑是另一種與音樂結合非常緊密的藝術形式，音樂能夠起到對于氣氛的烘托作用，甚至能夠起到旁白敘事的作用。因此，一些優(yōu)秀的電影配樂片段鑒賞能夠為學生帶來視覺、聽覺的雙重沖擊，深化學生的見識，提高其音樂鑒賞水平。

在此方面有相當數(shù)量的優(yōu)秀作品可供參考，例如：電影《加勒比海盜》配樂《He's a Pirate》將大海的激情澎湃與水手們的自由不羈展現(xiàn)的淋漓盡致；動漫《灌籃高手》配樂《直到世界盡頭》將青年人的青春熱血與那一絲對未來的迷茫演繹得直擊人心；巨星邁克爾杰克遜的MV《Black or White》乃是流行音樂與MV 結合的典范，充滿浪漫色彩及想象力。這些經(jīng)典的片段，不僅可以用來觀摩，教師還應搭配一些專業(yè)知識的點評，補充作品背景，提高學生的鑒賞能力。

3.虛擬樂器

通過運用現(xiàn)代多媒體技術，可以模擬許多種樂器的聲音，一臺手機可以模仿十數(shù)種樂器的聲音。由此，教師可以突破樂器的束縛為學生展示不同樂器的魅力。也可以組織學生使用模擬樂器進行課堂活動，嘗試模仿一小段交響樂演奏。這樣的活動不僅可以調(diào)動學生的積極性也能夠加深學生對于樂隊、交響樂的認識。

4.其他交互設備

如今，有許多人機交互設備也具備參與音樂教學的潛力。例如：VR設備、體感游戲機等。VR 設備中有一款名為《節(jié)奏武士》的程序，參與者需要根據(jù)音樂的節(jié)奏律動虛擬做出揮舞動作擊打虛擬音符，這對參與者的反應能力和節(jié)奏感都是一種鍛煉。體感游戲機中有一款名為《Just dance》的游戲，通過明艷色彩的卡通風格舞蹈與流行音樂相結合帶動參與者一起舞動，兼具趣味性和專業(yè)性，讓初學者也能夠感受音樂與舞蹈結合的樂趣，非常適合青少年參與進來。這類互動設備往往被視為游戲機只具有娛樂性，但其在音樂教學中卻是具有一定教學潛力，可以作為開發(fā)學生綜合素質(zhì)的嘗試引進課堂中。

（四）利用多媒體技術提高教學效果

在傳統(tǒng)的音樂演唱課堂上，依靠教師和一部鋼琴進行教學，這種模式對于教師的壓力較大，需要教師反復演奏、演唱歌曲的片段來糾正學生的音準。而運用多媒體技術，可以將一首歌曲的不同聲部、不同小節(jié)反復演示。此舉無疑能夠避免教師將精力過多放在反復彈唱上，因此可以將更多的精力投入到學生身上，學生也能夠精準糾正音準，達到良好的教學效果。

結束語

總而言之，音樂教育能夠提高學生的審美水平和個人涵養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。音樂教學與其他科目不同，偏重于親身感受與實踐。多媒體技術的發(fā)展為音樂教學帶來了更多的可能性，提高了音樂課堂的教學效率，也對音樂教師提出了更高的要求，需要在使用多媒體技術的同時注意其局限性，從學生角度出發(fā)科學制定教學方法。