薛敏

（河北省保定市望都縣曹莊明德小學(xué)，河北 望都 072450）

一、大眾音樂文化的特征

（一）大眾化

大眾音樂文化產(chǎn)生于大眾，同時(shí)又服務(wù)于大眾。當(dāng)下社會，人們對于音樂的接受度和包容度更高，對音樂的鑒賞能力有所提升。聽音樂不僅僅是一種娛樂方式，更多的是人們感情的交流與互動。大眾音樂以大眾為出發(fā)點(diǎn)，建立起連接人們精神和情感的紐帶，讓人們在大眾音樂文化中享受精神世界的愉悅。

（二）自由化

大眾音樂文化發(fā)展到現(xiàn)在，以一種更加自由化的形式呈現(xiàn)在大眾面前。隨著技術(shù)的進(jìn)步，大眾音樂少了之前的束縛，可以更加快捷自由地在大眾中傳播。在大眾音樂的內(nèi)容上，突破了限制，創(chuàng)作的主體、內(nèi)容和呈現(xiàn)形式更加自由，從限制條件中解放出來。

（三）多元化

多元化是大眾音樂文化發(fā)展最為明顯的特點(diǎn)，大眾音樂文化的多元化在生活中顯而易見。大眾音樂現(xiàn)在具有更高的包容度，善于吸收外來音樂文化中的優(yōu)秀成分，實(shí)現(xiàn)音樂文化的交流與融合。大眾音樂文化不僅在內(nèi)容上多元化，傳播媒介和音樂形態(tài)也是如此，一些音樂App 的出現(xiàn)更是促進(jìn)了大眾音樂文化的傳播。

二、大眾音樂文化在小學(xué)音樂教育中存在的問題

（一）容易脫離實(shí)際教學(xué)

隨著新課程改革的進(jìn)行，在課堂上更多地要求以學(xué)生為本為主體。在大眾音樂文化與小學(xué)音樂教育的結(jié)合中，教學(xué)方案的制定是十分重要的，如果教學(xué)方案與教學(xué)實(shí)際不相符合，脫離教學(xué)實(shí)際，會對學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成起到相反的作用。如果教學(xué)目標(biāo)太高，學(xué)生跟不上進(jìn)度，喪失信心；教學(xué)目標(biāo)太低，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，所以，制定一個(gè)和教學(xué)實(shí)際相符合的教學(xué)方案是關(guān)鍵的，有利于老師進(jìn)行音樂教育，也有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）缺少專業(yè)教師

大眾音樂文化雖然面向大眾，但是并不是所有人都可以進(jìn)行大眾音樂的教學(xué)。在小學(xué)的音樂教育中，缺少專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)重要的問題。音樂的感知能力和鑒賞能力以及音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是很容易完成的事，小學(xué)生并不完全自主學(xué)習(xí)音樂的能力，需要專業(yè)的音樂教師進(jìn)行引導(dǎo)，專業(yè)的音樂教師向?qū)W生傳授專業(yè)的音樂知識是影響學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)重要條件。

（三）影響學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的身心發(fā)育不成熟，也不完全具備鑒別音樂好與壞的能力。在大眾音樂文化中有一些世界觀、價(jià)值觀、人生觀扭曲的音樂文化混雜其中，如果學(xué)生被這種不良的音樂所影響，將會對學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，不僅會對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生副作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生正確的三觀養(yǎng)成。例如，有些小學(xué)生聽到網(wǎng)絡(luò)上所謂的流行歌曲，歌曲內(nèi)容對小孩子不太合適，受歌曲內(nèi)容影響，會逐漸產(chǎn)生暴躁情緒，對同學(xué)變得不友好。

三、大眾音樂文化與小學(xué)音樂教育相結(jié)合的措施

（一）制定符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案

在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師應(yīng)該制定符合實(shí)際的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的具體情況制定教學(xué)方案，不能盲目進(jìn)行音樂教學(xué)，跟上學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在音樂課堂上老師要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，采用新式的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)傳播優(yōu)秀的大眾音樂文化，同時(shí)要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）構(gòu)建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

一個(gè)專業(yè)的音樂教師團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的關(guān)鍵所在。專業(yè)的音樂教師會更好的激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，讓學(xué)生展現(xiàn)音樂才能，并對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)。專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)具備專業(yè)的音樂知識，在小學(xué)的音樂教學(xué)中向?qū)W生傳授專業(yè)的音樂知識，有利于為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊，為以后進(jìn)行音樂方面的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)的音樂教師也應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的教材。但并不意味著老師只能局限于教材，在講授教材音樂知識的同時(shí)，還可以聯(lián)系教材外的知識點(diǎn)拓展講解，拓寬學(xué)生眼界。此外，應(yīng)該注意提高教師的綜合素養(yǎng)，提高綜合教學(xué)能力，而不只是針對一門課程專業(yè)學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該多參加一些培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（三）規(guī)范大眾音樂文化的傳播

加強(qiáng)音樂在網(wǎng)絡(luò)平臺傳播的監(jiān)管，避免不良音樂在網(wǎng)絡(luò)平臺的傳播。大眾音樂文化雖然是為大眾所喜聞樂見的文化，但是這其中也不乏庸俗音樂的出現(xiàn)，一些不良的音樂通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管漏洞進(jìn)行傳播，小學(xué)生并不能完全分辨出好壞，從而受到不良音樂文化的影響。所以，加強(qiáng)音樂文化在網(wǎng)絡(luò)平臺的傳播是重要的，相關(guān)部門應(yīng)該制定并完善相關(guān)法律法規(guī)，讓大眾音樂文化在制度的約束下進(jìn)行有效傳播，在制度層面讓音樂文化的傳播更具有合法性，讓大眾音樂文化有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（四）對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)

不論是在課堂上還是在家庭中，都應(yīng)該鍛煉小學(xué)生辨別優(yōu)秀文化和庸俗文化的能力。小學(xué)生對社會的認(rèn)知能力有限，而且身心發(fā)育不成熟，卻充滿好奇，并不能完全分辨優(yōu)秀或者庸俗的文化，所以，更應(yīng)該加強(qiáng)他們對好或壞的事物的辨別能力。在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，老師不應(yīng)該以一個(gè)主導(dǎo)者而是以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師應(yīng)該整合音樂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生傳授優(yōu)秀的音樂文化，教會學(xué)生辨別優(yōu)秀和不良的音樂文化，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞力的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，大眾音樂文化與小學(xué)音樂教育教學(xué)的融合是具有一定的可行性的，大眾音樂文化與小學(xué)教育教學(xué)的融合促進(jìn)了音樂教育事業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了大眾音樂文化的傳播，同時(shí)也提高了學(xué)生對大眾音樂文化的接受度。在大眾音樂文化背景下的小學(xué)音樂教育研究是一個(gè)長久的值得探討的問題，大眾音樂文化在學(xué)生群體中雖然被接受，但并不是一下就可以融入教育教學(xué)中，這仍需要教育工作者深入探索和研究。