劉烜寧 李函霄
(河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 鄭州 451460)
新時代高職院校黨委要根據(jù)時代發(fā)展背景、社會需求、學(xué)校定位、學(xué)生身心發(fā)展,將社會主義核心價值觀滲透到日常管理的大體系中,從全局的角度統(tǒng)籌規(guī)劃社會主義核心價值觀在人才培養(yǎng)過程中全方位、全過程的引導(dǎo)。構(gòu)建相互聯(lián)系、相互作用的多個子系統(tǒng)組成的工作體系,同時有計劃、有步驟、有保障的實(shí)施。
徐特立《徐特立教育文集》中指出:教育的作用是按一定的社會形式,培養(yǎng)一定的人格,為一定的社會服務(wù)。首先,當(dāng)前有些高職院校一味地將招生人數(shù)、就業(yè)率、項目建設(shè)等“硬指標(biāo)”作為發(fā)展目標(biāo),忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量的“軟要求”。忙于事務(wù)性工作,沒有真正沉下來對學(xué)校育人機(jī)制的著力點(diǎn)、構(gòu)架、實(shí)施以及評價進(jìn)行探討謀劃。同時作為育人對象的學(xué)生,在新時代具有了新的特點(diǎn),他們樂于接受新鮮事物、善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)意愿,價值觀、學(xué)習(xí)方式、思維模式都發(fā)生了巨大的變化。然而,部分高職院校管理仍然固化僵硬、因循守舊,形成管理者與被管理者、施教者與受教者的“鴻溝”,造成高職院校普遍存在的“老師滔滔不絕、學(xué)生通通低頭”的課堂實(shí)景。再有,高職院校管理者有很多沒有直接承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù),對自身育人理念不清晰、主責(zé)意識不強(qiáng),關(guān)注不高、研究不深、投入不夠,極易造成管理與育人“兩張皮”現(xiàn)象。
好的制度是助力更是保障。制度建設(shè)是擺在高職院校人才培養(yǎng)方面亟待解決的問題。健全、科學(xué)的制度是高效管理的前提,而只有高效的管理才能確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。首先,制度本身問題,管理部門在制定制度時從本部門角度考慮多,對一些涉及面廣、流程復(fù)雜的規(guī)定缺乏通盤規(guī)劃、細(xì)節(jié)考慮不周,極易造成執(zhí)行力差,降低制度權(quán)威;其次制度理解不同,學(xué)校不同層級、不同部門對制度的解讀各有不同,高層管理者的校領(lǐng)導(dǎo)注重制度的戰(zhàn)略定位和實(shí)施效果;作為中層管理者的職能部門,注重制度執(zhí)行過程;普通教職工更多得注重制度對個人教科研、職稱評定、工資待遇方面的影響。由于關(guān)注角度不同以及教師教科研工作的獨(dú)立性,學(xué)校管理層與普通教師的溝通不能實(shí)時實(shí)現(xiàn),造成制度執(zhí)行中的脫節(jié)。其次,缺乏有效的監(jiān)督。監(jiān)督是制度得以有效執(zhí)行的護(hù)身符。高職院校由于專業(yè)不同、行業(yè)發(fā)展不同造成某些管理制度在執(zhí)行過程中變味、走形。同時高職院校自主性越來越強(qiáng),無論從招聘、職稱到福利待遇都有較高的自主權(quán),但高職院校圈子較小,與外界接觸較少,人情社會氛圍較濃。兩種情況的交織,凸顯監(jiān)督的重要性。
當(dāng)前瞬息萬變的國內(nèi)外環(huán)境給高職院校管理提出了新的要求;高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、蓬勃的科技活力為各行業(yè)提出了挑戰(zhàn);海量的信息、新媒體涌入使學(xué)生開闊了視野。首先,教育教學(xué)的相通與專業(yè)的特點(diǎn)、大學(xué)生群體的共性與每個學(xué)生的個性,都要求高職院校管理具有多樣、彈性、應(yīng)變的能力。但部分高職院校在人才培養(yǎng)方面,始終處于閉門造車、紙上談兵,無論從專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材選用還是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后陳舊,沒有適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的要求。同時,在管理中一成不變的“規(guī)矩意識”禁錮了教師的思想、學(xué)校的發(fā)展更是影響了一代學(xué)生的成才培養(yǎng)。今后高職院校要培養(yǎng)的是個性化、創(chuàng)新型的技能人才,因此要形成與之匹配的機(jī)制和運(yùn)行環(huán)境。
眾所周知價值觀是基于人的一定的思維感官之上而做出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇,它反映了人的認(rèn)知和需求狀況,支配和約束著人的行為。那么在個體之上,不同的組織、社會都有一個被廣大民眾所認(rèn)可的價值觀,這就是共同價值觀。同時這個價值觀也有不同的層次,居于本質(zhì)的價值觀我們稱為核心價值觀。社會主義核心價值觀就是中華民族在個體基礎(chǔ)上經(jīng)過總結(jié)歸納出的全體人民共同的、內(nèi)核的價值觀。因此圍繞社會主義核心價值觀培養(yǎng)人才是對人才最基礎(chǔ)、最核心的要求,反映了國家、社會、個人三個層面的價值目標(biāo)。
高職院校是人才培養(yǎng)的基地,肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重任,特別是近幾年就業(yè)結(jié)構(gòu)性壓力的激增、人才培養(yǎng)與社會需求匹配不高的現(xiàn)狀,使越來越多的群體、個人意識到職業(yè)教育的重要性以及今后長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。那么培養(yǎng)什么樣的人才能夠符合社會需求,以及怎樣培養(yǎng),成為擺在諸多職業(yè)院校面前亟待解決的問題。這其中一切問題的前提就是要明確“為誰培養(yǎng)人”。社會主義核心價值觀精確回答了這一問題,并為解決這一問題提供了目標(biāo)和方法。在以社會主義核心價值觀引領(lǐng)人才培養(yǎng)過程中,要充分發(fā)揮主體作用,高職院校管理層肩負(fù)著頂層設(shè)計、具體實(shí)施、行動反饋的職責(zé)。
思想是行動的先導(dǎo),只有解開思想的結(jié),才能邁出發(fā)展的腳步。
1.要確立一切工作的前提和核心都要以人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和目的
應(yīng)當(dāng)在日常管理中運(yùn)用社會主義核心價值觀三個層面的價值要求作為具體抓手,具象化人才培養(yǎng)路徑,實(shí)現(xiàn)管理、教學(xué)、服務(wù)的全方位,操作、監(jiān)督、評價的全過程,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的全人員的“三維”人才培養(yǎng)大格局。
2.要明確自身的崗位定位,既是“管理者”更是“育人者”
在各項管理工作中突出育人角色,落實(shí)立德樹人的根本要求。捷克著名的教育家揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯指出:學(xué)校中從事管理工作的管理人員和教授知識的教師同樣重要。[1]管理人員與教師工作側(cè)重點(diǎn)不同,但培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的使命是一致的。管理工作不能只停留在日常事務(wù)性工作,設(shè)定學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的較低目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)明確管理工作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的重要途徑。
3.要注重管理的“軟育人”,以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),營造符合學(xué)校辦學(xué)特色、教師學(xué)生易于接收的文化宣傳模式,營造校園文化的軟實(shí)力。同時注重人文關(guān)懷,從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成才的角度出發(fā),注重與教師交流溝通、與學(xué)生的平等對話,及時了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況,促進(jìn)育人效果的呈現(xiàn)。
沒有規(guī)矩,不成方圓。習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)制度建設(shè)的重要性,2020 年1 月在全國“不忘初心 牢記使命”主題教育總結(jié)大會上,他再次指出:建章立制,要堅持系統(tǒng)思維、辯證思維、底線思維,體現(xiàn)指導(dǎo)性、針對性、操作性。[2]健全、科學(xué)的規(guī)章制度能夠促使管理效能的提高,從而保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本
圍繞立德樹人的根本任務(wù),把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿辦學(xué)治校全過程、覆蓋教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、融入人才培養(yǎng)各方面;[3]以社會主義核心價值觀為切入點(diǎn),將思想政治工作在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)中體現(xiàn);將學(xué)生作為一切工作的重心,圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人。以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高校高質(zhì)量發(fā)展,為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人提供堅強(qiáng)保證。
2.做好頂層設(shè)計是前提
落實(shí)人才培養(yǎng)責(zé)任制,將社會主義核心價值觀的育人目標(biāo)納入學(xué)校發(fā)展全構(gòu)架。用管理助成才,用育人促管理,同頻共振、同向發(fā)力。各部門根據(jù)職能各司其職,將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和外延融入各項規(guī)章制度中,通過目標(biāo)的分解、細(xì)化,明確任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn),逐層落實(shí),責(zé)任到人。
3.加強(qiáng)檢查監(jiān)督是保障
首先要對制度的執(zhí)行持續(xù)開展過程性檢查,發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過程中是否體現(xiàn)社會主義核心觀內(nèi)涵、是否充分考慮學(xué)生的利益需求、是否形成了育人機(jī)制的合力。同時監(jiān)督是撬動制度有效執(zhí)行,防止制度變形走樣的重要支點(diǎn)。[4]2021年9月習(xí)總書記在中青年干部培訓(xùn)班開班式上一針見血地指出:“對共產(chǎn)黨人來說,‘好好先生’并不是真正的好人”。只能導(dǎo)致一團(tuán)糟,壞了風(fēng)氣、毀了事業(yè)。要認(rèn)真對待監(jiān)督,及時發(fā)現(xiàn)并制止違反制度的行為,堅持問責(zé)確保制度執(zhí)行到位。
管理者自身的職業(yè)素養(yǎng)決定著管理水平的高低、制度執(zhí)行的水平,也影響著人才培養(yǎng)效果的呈現(xiàn)。因此提高管理人員的道德水平和職業(yè)能力十分重要。
1.加強(qiáng)自身修養(yǎng),努力提升道德水平
習(xí)總書記指出:人無德不立,育人的根本在于立德,這是人才培養(yǎng)的辯證法。管理者不斷提升自身的道德水平,確保社會主義核心價值觀在人才培養(yǎng)過程中的體現(xiàn),用先進(jìn)的管理理念去引導(dǎo)學(xué)生、用扎實(shí)的工作作風(fēng)去影響學(xué)生,成為教師的楷模、學(xué)生的榜樣。
2.加大業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),切實(shí)提高職業(yè)能力
職業(yè)能力的提升也是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn),通過開展多種形式的學(xué)習(xí),將工作內(nèi)外、校里校外、家里家外都拓展成學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,打破空間、時間學(xué)習(xí)的局限。切實(shí)將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵在自身業(yè)務(wù)能力提升方面得到體現(xiàn)。
習(xí)總書記強(qiáng)調(diào):育新人,就要堅持立德樹人,建設(shè)社會主義精神文明、培育和踐行社會主義核心價值觀。[5]文化建設(shè)是高職院校建設(shè)的重要組成部分,也是踐行社會主義核心價值觀的主戰(zhàn)場。
1.挖掘資源,注重傳承
教育部在統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案中強(qiáng)調(diào):要具有師生認(rèn)同的優(yōu)秀教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng),具有廣闊的文化視野和強(qiáng)大的文化創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)對標(biāo)這一要求,挖掘和梳理符合本校特色的文化資源,形成獨(dú)特的文化特色。廣泛收集校史資料,分門別類,將實(shí)物、文字、錄像、照片等資料作為傳播媒介,歸納其中的文化內(nèi)涵,與社會主義核心價值觀相對應(yīng),實(shí)現(xiàn)精神的傳承、價值觀的引導(dǎo)。
2.學(xué)生為主,全員參與
校園文化的參與者包含眾多,學(xué)生為核心成員。要充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn),啟發(fā)主人翁意識,暢通參與渠道,鼓勵學(xué)生參與學(xué)校文化建設(shè),同時增加學(xué)生對學(xué)校、行業(yè)的榮譽(yù)感和歸屬感,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)等方面的社會主義核心價值觀認(rèn)同。同時要營造教師營造干事創(chuàng)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人的良好教風(fēng),堅持“育人為本,育德為先”的理念,在思政政治、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣上率先垂范、以身作則。
3.關(guān)注需求,豐富形式
校園文化為人才培養(yǎng)服務(wù),應(yīng)符合學(xué)生的需要,摸準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際、把準(zhǔn)關(guān)注點(diǎn)、找準(zhǔn)方式方法,增強(qiáng)針對性和吸引力,貼近學(xué)生生活、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。采用學(xué)生喜歡、傳播速度快的載體,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓優(yōu)秀文化鮮活起來、立體起來,擺脫生硬的灌輸說教,從內(nèi)容到形式引起學(xué)生的情感共鳴。從而將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和外延在文化傳播過程中得以實(shí)踐。
社會主義核心價值觀在高職院校人才培養(yǎng)中引領(lǐng)作用的發(fā)揮,需要全方位、多維度、長時間的運(yùn)作實(shí)施,需要持之以恒、久久為功。高職院校管理作為中樞,要充分認(rèn)識肩負(fù)的責(zé)任,以立德樹人為根本任務(wù),以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo),繼續(xù)前行!