楊揚

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545616）

以生為本不僅是當代教育教學(xué)的重要理念之一，還是始終貫穿整個學(xué)生培養(yǎng)活動的重要指向性基礎(chǔ)內(nèi)容之一。主要是指無論是在教學(xué)達成目標確立上，還是教學(xué)方法選擇上，都必須以學(xué)生的實際能力和認知水平出發(fā)，用科學(xué)的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，從而有效地促進學(xué)生素養(yǎng)與能力的綜合進步與發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)先進有序的學(xué)生培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境，有效完成當代學(xué)生或者人才的科學(xué)教育以及培養(yǎng)。

一、實施合作學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)是當代學(xué)生素養(yǎng)能力科學(xué)培養(yǎng)與發(fā)展的重要學(xué)生培養(yǎng)方法之一，合作探究學(xué)習(xí)在全球教育教學(xué)以及科學(xué)研究中都有著廣泛地使用，對于社會發(fā)展以及優(yōu)質(zhì)成果體現(xiàn)有著獨特的影響作用。合作學(xué)習(xí)是指教師在一定環(huán)境中，將具備不同特質(zhì)的學(xué)習(xí)者放在同一個團隊里，讓他們就一個問題進行科學(xué)研究和分析探討，從而科學(xué)明確知識或者問題答案獲取路徑，有效完成問題的解決以及答案的選取。將合作探究學(xué)習(xí)引入到英語教學(xué)中，不僅能保證學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)效果，幫助學(xué)生從多維度認識和學(xué)習(xí)各類知識，加強他們對于涉及知識與技能的理解，更重要的是還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作意識，讓學(xué)生在整個自主學(xué)習(xí)和集體討論探究過程中，明確自己的優(yōu)缺點，加強對自身能力素養(yǎng)的認識，有效增強他們的自主發(fā)展意識和發(fā)展能力。如在教授學(xué)生《Great scientists》這篇文章時，教師在初始時期，可以不為學(xué)生直接進行講授，而是直接按照優(yōu)秀以及努力兩個特征，將班級內(nèi)學(xué)生分為幾個不同的探究小組，并讓他們在組長的帶領(lǐng)下，通過主動資料查閱、注釋研究等手段來完成整個課文的有效性預(yù)習(xí)，掌握其中的單詞和短語，完成文章內(nèi)容的初步認知和了解。待組內(nèi)學(xué)生都有了一定的認知之后，教師還應(yīng)對學(xué)生們存在的問題以及涉及到的疑惑知識進行整理與分析，進而選擇著重點的講授，從而保證學(xué)生科學(xué)效果，在提升學(xué)生問題解決能力的職業(yè)上，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)意識，提升現(xiàn)實的綜合素養(yǎng)。

二、科學(xué)確立目標

學(xué)生培養(yǎng)目標以及達成目標是整個教學(xué)活動的設(shè)計目的與核心，是學(xué)生培養(yǎng)的方向，近些年來，隨著國家的發(fā)展以及經(jīng)濟形式的改變，現(xiàn)有的國家經(jīng)濟以及建設(shè)形式對于人才需求也產(chǎn)生了一定的變化。此外，隨著近些年來新課改的制定以及實施，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也變得更加地重視。在這樣的大前提下，高職階段英語教育作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最重要階段和最好時機，教師也必須在教學(xué)目標設(shè)計以及學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)培養(yǎng)上，科學(xué)有效地注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，進而科學(xué)提升其學(xué)習(xí)能力，增強其自主學(xué)習(xí)水平。在具體的英語技能與知識教學(xué)中，教師可以針對不同的情況分步驟地進行。如教師在設(shè)計整個單元教學(xué)目標或者單一課堂知識教學(xué)目標時，可先將整個教學(xué)過程中涉及到的英語知識技能內(nèi)容進行分層，先利用科學(xué)的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)完成知識學(xué)習(xí)需求構(gòu)建，接著再幫助他們完成學(xué)習(xí)過程中知識與技能的總結(jié)和歸納，之后再引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的推導(dǎo)以及研究。通過這樣的方式，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，無論是英語語言知識技能還是自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)都會得到一定的發(fā)展以及增強，綜合水平也會得到明顯提高。此外，教學(xué)內(nèi)容選擇是以生為本高職教育的重要組成部分。近些年來，雖然隨著國家教育部門關(guān)于教育問題的不斷調(diào)整以及教學(xué)課本的不斷改革，學(xué)生素養(yǎng)以及能力培養(yǎng)的部分日漸則增多，但依舊存在些許問題，不能完全滿足學(xué)生發(fā)展的需求。因此，教師在進行高職英語教學(xué)時，還要能從課內(nèi)課外兩個方面對學(xué)生進行科學(xué)培養(yǎng)，從而保證學(xué)生英語素養(yǎng)的不斷提升，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)綜合水平。

三、開展分層教學(xué)

每個學(xué)生都是不同的，其生長環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力都存在著一定的差異，這種差異也會使學(xué)生的外在表現(xiàn)存在一定的不同，因此，在當前以生為本理念的支持下，教師在對學(xué)生進行英語技能與知識教學(xué)時，也可以從學(xué)生實際情況出發(fā)，將學(xué)生分成幾個不同的層次，從而對學(xué)生進行不同方式方法的定制式服務(wù)，讓處在思維發(fā)展不同階段的學(xué)生都能夠?qū)W有所得、學(xué)有所成。如在英語技能與知識教學(xué)中，針對不同能力的學(xué)生，教師可以將他們分為不同的層次，如對于英語技能與知識學(xué)習(xí)能力較強，英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以將他們劃分為突出類，在英語技能與知識教學(xué)中，主要對他們提出問題，讓他們通過核心內(nèi)容研究等方法來自主獲取知識，完成知識技能獲取通道的獨立性構(gòu)建，并逐步完善獨屬于自己的個性化學(xué)習(xí)方法，而對于那些英語技能與知識尚待培養(yǎng)與發(fā)展以及英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)一般的學(xué)生，教師可以將他們分為進步類，在英語技能與知識教學(xué)中，對他們進行科學(xué)引導(dǎo)和有效性培養(yǎng)，利用合理介入的方式來對學(xué)生進行科學(xué)介入以及引導(dǎo)，幫助他們逐步找到適合自己的英語技能與知識學(xué)習(xí)方式和方法，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語技能與知識學(xué)習(xí)能力。而對于那些英語技能與知識學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以將他們歸結(jié)為后進類，在教學(xué)過程中，對他們進行認真引導(dǎo)和詳細交流，在循序漸進的職業(yè)上防微杜漸以及事無巨細的引導(dǎo)，從而逐步幫助他們彌補自己的缺陷，按部就班地逐步進行發(fā)展以及鍛煉，進而迎頭趕上。

針對不同的學(xué)生，教師還應(yīng)采取不同的評價方法以及引導(dǎo)方式。如在英語技能與知識培養(yǎng)中，對于突出類的學(xué)生，教師在英語技能與知識以及學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)過程中，應(yīng)加強他們對于自身思維的激發(fā)，讓他們在知識的自我需求引導(dǎo)下，主動朝著更加優(yōu)秀的方向努力，對于那些努力類的學(xué)生，教師則要對他們的鍛煉方法和學(xué)習(xí)行為進行科學(xué)肯定，并在此職業(yè)上，引導(dǎo)他們認識更加優(yōu)質(zhì)的方法和行為，幫助他們更上一層樓，而對于那些尚待努力的后進學(xué)生，教師應(yīng)對他們時刻關(guān)注，對其任何一點進步以及努力都進行詳細的肯定以及全方位的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立信心，進而在良好信心的職業(yè)上，有效進步，穩(wěn)步發(fā)展。教師還應(yīng)針對不同的學(xué)生，設(shè)計不同的英語技能與知識培養(yǎng)目標和習(xí)題，讓不同的學(xué)生在這種進步梯次中都有明確的努力目標和方向，在不斷地努力實踐中，有效增強自身的思維能力，提升自身的綜合水平。

四、實施角色扮演，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

高職階段的學(xué)生大都生性活潑，他們對于新鮮的事物都勇于嘗試u，因此，在完成知識需求情境激發(fā)之后，教師應(yīng)積極選取一些優(yōu)秀的教學(xué)方法來對學(xué)生開展教育。角色扮演是當代高職階段深受學(xué)生喜歡的一種方法，最早誕生于西方的戲劇學(xué)校，主要模式是通過一定的戲劇表演活動來增強學(xué)生對于涉及技能與知識的興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的全面進步與發(fā)展。當代英語課堂教育也可以使用這樣的方法。如在教授學(xué)生《Inside advertising》這一片段時，教師可以在正式開講前，先提前幾天前為學(xué)生布置這樣的一些角色表演任務(wù)，1.仔細閱讀文本內(nèi)容，找到其中的所有人物，通過資料查閱等手段，對其主要人物背景進行詳細了解。2.主動對其中的對話部分進行預(yù)習(xí)，合理選取其中自己需要扮演的角色。3.主動查閱場景時期的各類文化資料，如人物著裝、禮儀習(xí)慣以及風(fēng)土人情等等，力求在表演中再現(xiàn)當時的場景。任務(wù)布置完成后，教師在課堂教學(xué)時，可以通過隨機的方式讓學(xué)生就這段故事場景進行詳細的場景講解和故事梗概講解，進而在講解完畢后，進行“情境再現(xiàn)?！贝送?，教師還可以積極采取一些其他方法，加強學(xué)生對于書籍文本中的了解，增強課堂教學(xué)的趣味性。

五、構(gòu)建問題情境

建構(gòu)主義思想是當前教育界普遍認可的一種思想，認為知識與技能的獲得是通過對舊認知、舊知識的解析來完成的，也就是說針對一個新的問題，通過對現(xiàn)有的新知識構(gòu)成要素進行分析，進而通過舊知識的拓展，來有效完成對新知識的解構(gòu)，進而推導(dǎo)出那部分不曾掌握的知識，進而在分析、總結(jié)以及歸納和最后論證中，有效完成整個新知識的有效性探究，進而完成系統(tǒng)性知識的構(gòu)建。其認為，在整個教學(xué)活動中，教師最大的作用是通過情境構(gòu)建等手段為學(xué)生構(gòu)建知識需求情境，引導(dǎo)學(xué)生在整個情境中，通過自我探究或者合作學(xué)習(xí)等手段，自我完成整個知識與技能的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義思想的核心符合當代英語教育的核心指導(dǎo)思想，就是對當代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)思想的一種再現(xiàn)以及詮釋。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極借鑒這樣的思想和方法，科學(xué)有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的綜合水平。

情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、問題教學(xué)法以及案例教學(xué)法和項目教學(xué)法等都是基于建構(gòu)主義學(xué)說的一種教學(xué)方法，都是通過問題構(gòu)建－主動探求－有效分析－總結(jié)歸納－科學(xué)驗證等幾個步驟來完成的。這其實本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的步驟，符合英語技能與知識中學(xué)習(xí)的“因果定律”，因此，教師在開展英語技能與知識教學(xué)時，不妨積極使用這樣的方法，從而為學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)有序的知識需求情境，來激發(fā)學(xué)生對于技能與知識的探究興趣，保證課堂學(xué)習(xí)效果。

六、引入先進技術(shù)

近些年來，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，當代各類數(shù)字化教育輔助手段層出不窮。面對這樣的全新境況，當代教師也應(yīng)石英潮流，在實事求是以及與時俱進的心態(tài)下，科學(xué)使用各類科學(xué)先進的教育教學(xué)輔助手段，有效構(gòu)建現(xiàn)代化的規(guī)范化的學(xué)生培養(yǎng)新生態(tài)新模式。微課慕課教育以及云平臺測評等都是當代教育的先進教學(xué)理念和教學(xué)輔助思想和方法，當代教師應(yīng)在合理認識以及自身發(fā)展需求的實際情況下，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點，科學(xué)有效地選取適合自身學(xué)生培養(yǎng)的科學(xué)手段和方法，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。如在教授學(xué)生《A healthy life》這篇文章的時候，教師可以先根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際情況，將所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)達成目標制作成一些簡單的短暫視頻，讓學(xué)生在視頻引導(dǎo)下，主動進行英語知識的預(yù)習(xí)和研究，在提升其主動學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效果。在預(yù)習(xí)完畢后，教師還應(yīng)積極選取一些優(yōu)質(zhì)的慕課平臺，引導(dǎo)學(xué)生在這些慕課平臺上進行對應(yīng)英語知識的學(xué)習(xí)和研究，有效確立課堂學(xué)習(xí)中的重難點，做到課堂教學(xué)時只進行答疑解問和習(xí)題練習(xí)。課堂學(xué)習(xí)完畢后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生登錄一些免費的云系統(tǒng)大數(shù)據(jù)平臺，并引導(dǎo)學(xué)生主動地進行對應(yīng)知識板塊上的習(xí)題練習(xí)，并在習(xí)題練習(xí)完成后，科學(xué)有效的根據(jù)數(shù)據(jù)平臺分析來明確自身的知識掌握程度以及知識優(yōu)缺點，從而科學(xué)補齊以及有效性發(fā)展。

總而言之，以生為本下的課堂教育對于學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)以及能力提升有著重要的作用，當代教師必須要對當代科學(xué)有效地課堂教學(xué)思路和方法進行細致的多維度的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的發(fā)展情況和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行合理選擇以及有效性總結(jié)發(fā)展，從而保證課堂教學(xué)效果，加強學(xué)生培養(yǎng)效率。