邱婷

（江西省贛州市白云小學(xué)，江西 贛州 341400）

在小學(xué)階段，語(yǔ)文這門學(xué)科逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視，其中，閱讀環(huán)節(jié)在其中占據(jù)了關(guān)鍵的位置，想要使學(xué)生的閱讀能力得到逐漸地提升，教師便需要不斷地改善、創(chuàng)新自身的教學(xué)模式。在這其中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)過程的優(yōu)化，使學(xué)生能夠以這種新穎的學(xué)習(xí)模式來對(duì)文章進(jìn)行理解和分析，同時(shí)，這種方法還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生能夠通過這種多樣化的表現(xiàn)形式，而從多種角度來進(jìn)行文章內(nèi)容的分析，讓學(xué)生能夠以這種方式而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索。

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，在面對(duì)復(fù)雜抽象的文字時(shí)，很容易會(huì)產(chǎn)生退縮的心理。因此，教師需要采取有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。只有這樣，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)和意義，并且，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，預(yù)習(xí)過程是十分必要的。于是，教師便需要以信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在正式上課時(shí)能夠更加順利、高效的理解相應(yīng)的文章內(nèi)容。于是，在這一過程中，教師便可以將微課進(jìn)行合理的應(yīng)用，通過短短幾分鐘的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)接下來的課程產(chǎn)生一定的了解。并且，短時(shí)間的學(xué)習(xí)還不會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠順利地完成教師所布置的任務(wù)。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要將一些帶有趣味性的內(nèi)容或問題進(jìn)行引入，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生較大的興趣和好奇去探究相應(yīng)的問題，使學(xué)生能夠在微課觀看完畢后，自主的進(jìn)行問題的探究，從而主動(dòng)地去翻閱教材文章。并且，在進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以以多種不同的形式來進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以通過錄制的形式，也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取相關(guān)的素材，對(duì)于前一種方式，教師需要準(zhǔn)備相應(yīng)的錄制器材，將所要錄制的內(nèi)容以口述的方式進(jìn)行錄制，對(duì)于第二種方式，教師需要對(duì)視頻進(jìn)行剪裁，將有用信息進(jìn)行保留。相比于第一種方式，第二種方法更加的便捷，并且所形成的視頻信息內(nèi)容更加的豐富，但在剪裁的過程需要一定的技巧。而相對(duì)于第二種方式，第一種方式所錄制的內(nèi)容更具針對(duì)性，但視頻內(nèi)容和形式往往具有局限性。教師在進(jìn)行選擇時(shí)需要根據(jù)實(shí)際的情況，將微課所起到的作用達(dá)到最大化，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)條件。并且，在這一過程中，教師還需要將微課視頻進(jìn)行固定平臺(tái)的上傳，讓學(xué)生能夠更加方便地獲取相應(yīng)的資源，使學(xué)生能夠通過對(duì)相應(yīng)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)記錄，教師需要利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，而去檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和作業(yè)的完成程度，平臺(tái)通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)次數(shù)、觀看視頻的時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)的記錄和分析，能夠得到更加科學(xué)、合理的結(jié)果。

例如，教師在講解《小英雄雨來》這節(jié)課前，教師便可以根據(jù)教材中所描述的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。在這其中，教師可以以生動(dòng)、直觀的圖像，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹一下雨來這一人物，讓學(xué)生先對(duì)文章中的主人公產(chǎn)生一定的了解。之后，再將文章的故事情節(jié)以動(dòng)畫的形式來進(jìn)行表示，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼滤枋龅膬?nèi)容產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)，了解文章情節(jié)的整體發(fā)展。之后，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考。比如，教師可以向?qū)W生提問：文章中的哪些語(yǔ)句表達(dá)出雨來怎樣的人物特點(diǎn)？通過這種方式，學(xué)生便能夠主動(dòng)的進(jìn)行文章內(nèi)容的查閱。通過對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的標(biāo)記，而完成教師所布置的任務(wù)。之后，在正式課堂上，學(xué)生便能夠針對(duì)自己所完成的內(nèi)容而進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過微課的形式，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠利用起自己的零散時(shí)間，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和聽課效果。

二、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)知識(shí)

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生很容易會(huì)遇到難以解決的問題，并且，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，存在著許多需要學(xué)生進(jìn)行背誦的內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠擁有更加深刻的記憶和理解，教師便需要逐漸改善自身的教育方式。針對(duì)重難點(diǎn)的內(nèi)容，教師需要將其進(jìn)行突出，讓學(xué)生能夠進(jìn)行逐一的攻克。在這一過程中，教師有必要對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生能夠以一種更加容易理解的表現(xiàn)形式去進(jìn)行知識(shí)的掌握。于是，在這一過程中，教師便可以利用信息技術(shù)，將教材文章中包含的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行直觀、具體的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠了通過更具系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式而積累相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。

教師在講解文言文二則《囊螢夜讀》、《鐵杵成針》這兩篇文章時(shí)，因?yàn)檫@兩篇文章與學(xué)生平時(shí)閱讀的文章有所不同，學(xué)生對(duì)文言文的表達(dá)形式還不是十分的了解。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)便很容易遇到問題和困難。于是，在這一過程中，教師便可以在課堂為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的PPT 課件，將文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄和展示。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將其中一篇文章的生字先進(jìn)行整理，讓學(xué)生能夠通順的朗讀出文章的內(nèi)容。之后再將具體的含義向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠通過這種更具條理的表現(xiàn)形式，而對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠逐漸明確自己學(xué)習(xí)的方向。在PPT的末尾，教師可以將本節(jié)課所包含的所有重點(diǎn)信息向?qū)W生進(jìn)行全面的展示，讓學(xué)生通過知識(shí)的總結(jié)過程，而不斷的豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所講述的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)總體的認(rèn)知。通過這種授課形式，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)信息進(jìn)行突出，使學(xué)生能夠進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而以此產(chǎn)生更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果和聽課質(zhì)量。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)的拓展

在這一過程中，教師有必要讓學(xué)生也熟練的運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和資料的獲取。因此，教師便可以為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的完成，熟練的應(yīng)用信息技術(shù)。在這一過程中，教師需要根據(jù)教材中所出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，來讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，使學(xué)生能夠了解到更加豐富、全面的課外內(nèi)容，以此不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知。并且，通過這種方式，也能夠讓學(xué)生形成自主思考、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧。并且，在這一過程中，學(xué)生可以通過資源豐富的網(wǎng)絡(luò)渠道而逐漸意識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中所起到的重要作用，使學(xué)生能夠更加熟練地應(yīng)用這種學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和自學(xué)能力。在這一過程中，教師可以將一篇文章全權(quán)交由學(xué)生來進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生通過豐富、廣泛的網(wǎng)絡(luò)渠道，而學(xué)會(huì)如何進(jìn)行信息的收集和處理，讓學(xué)生能夠通過這種手段，在自學(xué)的過程中掌握更加廣泛的知識(shí)內(nèi)容。此外，在這一過程中，教師還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行提交，讓學(xué)生通過PPT的制作，將所獲取、學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行完整、全面地展現(xiàn)，讓學(xué)生通過對(duì)PPT的利用，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在這一過程中，進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和深化。

例如，教師在講解《少年閏土》這節(jié)課時(shí)，在課程完畢后，教師可以為學(xué)生布置一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，教師可以讓學(xué)生去搜尋作者魯迅的生平，也可以讓學(xué)生去查找文章的創(chuàng)作背景。在這一過程中，教師有必要讓學(xué)生將所獲取的信息，以PPT的形式來進(jìn)行整理，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何利用PPT 進(jìn)行信息的展示。并且，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要要求學(xué)生將課程內(nèi)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)也添加在PPT 中，讓學(xué)生能夠通過這種方式，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的鞏固，并能更加熟練地使用這一學(xué)習(xí)渠道。在完成后，教師需要讓學(xué)生將科教進(jìn)行提交，以此當(dāng)做作業(yè)來進(jìn)行批改和檢查，并為學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)分，通過判斷PPT的準(zhǔn)確性、全面性，以及課件的美觀性，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠通過這種方式，逐漸重視信息技術(shù)的使用過程。并且，在這一過程中，教師也可以選取一些優(yōu)秀的作品在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生在課前將自己完成的PPT 作品進(jìn)行講解，以此還能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

情景的創(chuàng)設(shè)能夠更加容易讓學(xué)生接受新知識(shí)、新內(nèi)容，因此，在這一過程中，教師有必要根據(jù)文章內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來進(jìn)行相應(yīng)情景的創(chuàng)設(shè)。通過這一過程，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮兴硎龅膬?nèi)容產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)知。并且，在這其中，教師可以通過信息技術(shù)來進(jìn)行文章情景的重建，讓學(xué)生能夠以這種更加生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)形式，而逐漸對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程改觀，并且，教師在利用這種方法時(shí)，需要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠通過相應(yīng)的畫面而對(duì)文章產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知，使學(xué)生能夠通過思維的轉(zhuǎn)換，逐漸掌握更加豐富的閱讀方法，在這一過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣來進(jìn)行視頻內(nèi)容的展示，或是音頻內(nèi)容的播放，并且還要確保所展示的內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容和情感的升華，使學(xué)生能夠通過這種方式，不斷提升自身的思想。在這一過程中，教師可以將一些學(xué)生平時(shí)無法觀察到的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行想象，提高學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力，讓學(xué)生能夠逐漸感受到課堂學(xué)習(xí)過程的趣味性。例如，教師在講解《巨人的花園》這節(jié)課時(shí)，教師便可以為學(xué)生在課程尋找相應(yīng)的動(dòng)畫視頻或是動(dòng)漫電影，讓學(xué)生能夠通過這種富有內(nèi)涵直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，而在學(xué)習(xí)時(shí)更加的專注、認(rèn)真，讓學(xué)生能夠通過自己所喜愛的事物，而逐漸感受到語(yǔ)文文章的獨(dú)特魅力。只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在全面理解文章故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，而產(chǎn)生更加深層次的思考。

同時(shí)，教師也可以將一些學(xué)生所熟悉的事物利用信息技術(shù)來進(jìn)行展示。通過這種方法，能夠更加容易地激發(fā)學(xué)生的情感和思想，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，而去理解文章中各個(gè)人物的心理特點(diǎn)和性格特征。只有學(xué)生將自己的想法進(jìn)行投入，才能夠真正意義上理解文章的具體內(nèi)涵。并且，這種形式也能夠讓學(xué)生逐漸提升自身感同身受的能力，讓學(xué)生在面對(duì)接下來的文章閱讀時(shí)，能夠更加順利地進(jìn)行理解。例如，教師在講解《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示與文章內(nèi)容相關(guān)的畫面，讓學(xué)生能夠以這種方式，更加順利的理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵和情感。并且，教師也可以在課下為學(xué)生尋找與之相關(guān)的視頻內(nèi)容，比如公益廣告、微電影等等，讓學(xué)生能夠通過對(duì)這些內(nèi)容的了解和感悟，而帶有感情的進(jìn)行文章的閱讀。通過這種方式，便能夠讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，而不斷中華自身的思想和情感，讓學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到正確的行為和思想，進(jìn)而樹立起良好正向的情感認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)：

本文主要從幾方面針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)知識(shí)、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)的拓展、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情景這四方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教師提供一些幫助。