馮濤

（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

引言：在大思政背景下，高校對于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要注重夯實(shí)其文化知識，以擁有解決問題的能力；還要其思想培養(yǎng)與強(qiáng)化，從而在學(xué)習(xí)與工作中，堅(jiān)決維護(hù)社會(huì)主義，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，從而成為合格的建設(shè)者。作為外語類課程思政教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)深刻意識到肩上的重任，在具體工作中，通過各種有效舉措，不斷探索思政建設(shè)的高效途徑，從而對學(xué)生形成良好的熏陶，促進(jìn)其逐漸樹立起正確的世界觀。

一、在大思政背景下探討外語類課程思政建設(shè)的意義

總書記習(xí)近平曾在全國高校思想政治工作會(huì)議上一再強(qiáng)調(diào)：高校的思想政治工作，在很大程度上關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本性的問題。唯有把立德樹人作為高校從事一切活動(dòng)的中心，將思政課程內(nèi)容滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，高校才能實(shí)現(xiàn)全程育人、全方面育人的目標(biāo)[1]。習(xí)主席的這番話，為高校指出了培養(yǎng)人才的方向，從而推動(dòng)了“大思政”戰(zhàn)略計(jì)劃的提出。后續(xù)教育部以此為依據(jù)，制定了一系列人才培養(yǎng)計(jì)劃，指明高校需要把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。這些文件的支持，為高校實(shí)施思想政治教育提供了策略與途徑，于是許多有關(guān)思政教育的措施得以涌現(xiàn)。

當(dāng)前，高校中的外語類課程涵蓋較為廣泛，包括各類外語專業(yè)、學(xué)科英語等內(nèi)容，是涵蓋范圍最廣，受眾最多的課程之一，在這些課程進(jìn)行的過程中，融入思想政治方面的內(nèi)容，既是學(xué)校發(fā)揮教書育人職能的關(guān)鍵所在，又是擴(kuò)大中國影響力的有效途徑，因此，需要高校提高重視。

（一）有助于高校解決“為誰培養(yǎng)人才”的問題

高校在開始實(shí)施教育之前，首先需要思考的問題，是“為誰培養(yǎng)人”對于這個(gè)問題。作為培養(yǎng)人才的基地，高校要培養(yǎng)的人才必定是擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，擁護(hù)社會(huì)主義的人才[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)革命的出現(xiàn)，促使智能手機(jī)等得以普及，學(xué)生接收外界信息的內(nèi)容越來越多，其速度也越來越快，網(wǎng)絡(luò)成為了當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想交流和傳播的重要場合。不同的文化觀念、價(jià)值取向深圳一些不利于身心發(fā)展的信息開始向大學(xué)生襲來。與中小學(xué)生相比，大學(xué)生的邏輯思維能力都有了明顯的提高，然而，這不足以支撐他們面對海浪的信息，并對接受的信息作出正確的判斷，于是他們的思維方式與價(jià)值觀念開始有了一定的偏離，因此要采取一定有效措施幫助其理性判斷，辯證思考。

當(dāng)前的外語教育具有工具性與人文性的特點(diǎn)[3]。首先，外語是大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、信息技術(shù)等知識時(shí)所必須具備的工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不懂先進(jìn)知識的含義，則無法吸收以此來強(qiáng)大自身力量。所以，想要學(xué)習(xí)先進(jìn)知識，學(xué)生必須具備與外語有關(guān)的知識與能力。但是，不承載任何價(jià)值觀念等內(nèi)容的“純粹語言”是不存在的，因此，作為工具的外語教育，本身就幫助學(xué)生識別與過濾不良信息，起到防火墻的作用；其次，外語教育關(guān)注的是人文性的知識，比如國外的歷史、思想文化等等。在外語課堂上，唯有加強(qiáng)對外語教育中的思政因素的挖掘，堅(jiān)守中國優(yōu)秀文化的立場，才能讓學(xué)生在保持自身思想健康的前提下，對國外的文化進(jìn)行有選擇的借鑒、吸引，最后取其精華，培養(yǎng)其逐漸擁有對待不同文化的正確態(tài)度，做到既能學(xué)到外國優(yōu)秀的文化又不會(huì)崇洋媚外，既能學(xué)貫中西又能保持堅(jiān)定的文化自信，從而自覺抵制不良思想的影響，逐漸成為合格的建設(shè)者[4]。

（二）有助于講好中國的故事

語言，既是工具又是文化的載體，承載著無數(shù)偉人的思考。高校開展外語類課程思政建設(shè)，一方面是讓學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的能力，從而能夠與各個(gè)國家的人達(dá)成良好的交流；另一方面，是想加深學(xué)生對母語文化的理解，并以外語的使用習(xí)慣向各個(gè)國家弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使各國人民都能認(rèn)識到中國文化的博大精深[5]。長期以來，受到應(yīng)試教育的影響，高校在開展外語類課程時(shí)，過于重視文化的導(dǎo)入，而忽視了對本族語言的文化教育，從而在一定程度上促使了學(xué)生對于外來文化的追捧，部分學(xué)生甚至將漢語視為一種過時(shí)落后的語言，這對于他們的成長是非常不利的。外國文化與中國文化，都有其好的一面，也有其不好的一面，如果學(xué)生對外國文化一再褒揚(yáng)，而對中國文化一再貶低，那么他們既不會(huì)體會(huì)到外國文化中的優(yōu)秀之處，又不會(huì)領(lǐng)略到中國文化的精髓與內(nèi)涵，不能看清中國文化的優(yōu)越性，從而無法形成正確的人生觀，這會(huì)在一定程度上影響到他們?nèi)姘l(fā)展的速度，不利于其發(fā)展。想要改變這種狀況，就需要高校在開展教育的同時(shí)，融入思想政治的內(nèi)容，將堅(jiān)守中國的立場、弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的文化作為基礎(chǔ)，以思想政治的內(nèi)容為道，以外語專業(yè)知識為術(shù)，促使學(xué)生樹立正確的世界觀。唯有如此，在國際舞臺(tái)上，才會(huì)有越來越多的人為中國發(fā)聲，向各國國家的人講清中國的制度，講好中國文化的優(yōu)秀之處，為全球治理提供中國的豐富經(jīng)驗(yàn)，為解決人類問題奉獻(xiàn)中國人民的智慧。

其次，在外語類課程中，開展思想政治教育，還有助于提高我國的在國上的影響力。外語教育的開展，加強(qiáng)了各國大學(xué)生之間的交流，而在開展的過程中，堅(jiān)持將立德樹人為中心將思政內(nèi)容貫穿于教學(xué)的全過程，則可以促進(jìn)大學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，從而形成強(qiáng)烈的責(zé)任心與崇高的榮譽(yù)感，這必定會(huì)提高我國的軟實(shí)力，對于祖國的繁榮發(fā)展是非常有利的[5]。

二、大思政背景下外語類課程思政建設(shè)的有效策略

（一）加強(qiáng)對教師思想政治修養(yǎng)的提升

教師的思想政治修養(yǎng)，在很大程度上決定著外語類課程思政建設(shè)的質(zhì)量。如果其思想政治修養(yǎng)較高，能夠在教學(xué)過程中，通過各種有效途徑，選取不同形式的外語教材，并將思想政治方面的內(nèi)容融入到外語教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅會(huì)提高學(xué)生的專業(yè)能力，從而擁有夯實(shí)的外語基礎(chǔ)；還能促使其思想的提升，實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的良好效果。反之，則無法對學(xué)生形成良好的熏陶，其思想政治教育也就無法達(dá)到理想中的效果。正是出于這一點(diǎn)，習(xí)近平總書記才說：“傳道者自己首先應(yīng)該明道、信道?！盵6]

作為高校外語教學(xué)活動(dòng)的組織者，作為思想建設(shè)的工作者，教師如果若不具備超高的思想政治修養(yǎng)，不明白“大思政”戰(zhàn)略實(shí)施的意義，不明白思想政治內(nèi)容對于學(xué)生的重要性，不明白提升國家軟實(shí)力的重要性，那么在教學(xué)過程中，必定無法傳達(dá)正確的思想政治內(nèi)容，即便傳達(dá)，也多是浮于表面而缺乏內(nèi)涵。因此，提高教師思想政治修養(yǎng)尤為必要。

高校外語教師首先要提升思想政治建設(shè)的意識。教師應(yīng)通過有效措施，不斷提高自身的政治修養(yǎng)，以便能夠?qū)W(xué)生形成良好的熏陶，促進(jìn)其在潛移默化中逐漸樹立起正確的世界觀[7]。其次，外語專業(yè)的教師應(yīng)通過多種有效舉措，深入挖掘外語課程中的思政內(nèi)容，以內(nèi)容為引導(dǎo)，滲透思政內(nèi)容，以便學(xué)生在獲得外語知識的同時(shí)，還能體會(huì)到中國優(yōu)秀文化的博大精深，從而在內(nèi)心升起強(qiáng)烈的民族自豪感，為日后他們擁有正確觀念創(chuàng)造良好的條件。最后，加強(qiáng)與思政課程教師的交流。相對而言，思政課程的教師具備更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此能夠在教學(xué)上，給予外語教師科學(xué)的指導(dǎo)與有效的參考，這對于提高思政建設(shè)質(zhì)量是非常有幫助的。因此，在備課時(shí)，外語教師可以通過多種方式，與思政課程教師形成良好的溝通，并根據(jù)他們的建議制定教學(xué)計(jì)劃，以此達(dá)到構(gòu)建高效思政課堂的目標(biāo)。

（二）拓展教學(xué)方法

高校外語教師需要意識到，在外語課堂上融入思想者政治教育的內(nèi)容，并不意味著外語教師要偏離于培養(yǎng)學(xué)生語言技能的目標(biāo)，而是如何在向?qū)W生傳授語言技能的同時(shí)，還能將思想政治教育的作用最大化，促使學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，還能擁有科學(xué)的價(jià)值觀。這是需要每一位外語教師都需要思考的問題。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師需要時(shí)刻謹(jǐn)記自己肩上的重任，在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)。

教無定法，在外語課堂上，對于思政內(nèi)容的滲透，并沒有什么統(tǒng)一的教法，但應(yīng)該盡量避免說教。說教方式在應(yīng)用的過程中，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，素來不被學(xué)生喜歡，思想政治教育的內(nèi)容，再以枯燥的方式去傳達(dá)，勢必會(huì)引來學(xué)生的抵觸，這對于思政建設(shè)的質(zhì)量非常不利。因此，外語教師最好能做到隱性植入[8]。善于引用身邊的案例教學(xué)，拉近學(xué)生與思政內(nèi)容之間的距離，從而促使他們發(fā)現(xiàn)身邊的真善美，并內(nèi)化到自己的行為中，以此來抑制不良思想對于自身的影響，趨于健康的發(fā)展。注重互動(dòng)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，將課堂還給學(xué)生，讓他們能夠通過小組討論等方式，得出正確的答案。學(xué)生由于閱歷所限等原因，所得出的結(jié)論未必每次都是正確的，有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)某些偏差，因此，教師還需要進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與肯定，以此來強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感。

三、結(jié)語

綜上所述，在大思政背景下，外語類課程在開展的過程中，有必要加強(qiáng)對思政建設(shè)的力度，這既是促進(jìn)學(xué)生樹立起正確價(jià)值觀的需要；又是提高我國在國際上的影響力的需要，因此，需要高校教師提高重視以實(shí)現(xiàn)外語類課程與思政課程同向同行，以培養(yǎng)國家所需合格外語人才。