徐輝勇

（江西省贛州市于都縣新長(zhǎng)征中學(xué)，江西 贛州 342300）

引言：在教育深化改革和“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客理念與學(xué)科教學(xué)之間的相互融合，就目前來(lái)看，創(chuàng)客理念已經(jīng)作為一種全新的教育形態(tài)逐漸流行起來(lái)。將創(chuàng)客理念融入到初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)當(dāng)中，要求教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)方式積極轉(zhuǎn)變掉，運(yùn)用新的教育理念來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，在這一過(guò)程中不僅要發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，先簡(jiǎn)單介紹了創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的含義，然后又分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀及以創(chuàng)客理念作為指導(dǎo)的重要性，最后對(duì)創(chuàng)客理念指導(dǎo)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)開展的有效策略，提出了幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、關(guān)于創(chuàng)客及創(chuàng)客教育的概述分析

（一）分析創(chuàng)客及創(chuàng)客教育的含義

針對(duì)于“創(chuàng)客”，從“Maker”這一英文角度來(lái)看主要指的是以自身興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變，這一類人即可稱之為“創(chuàng)客”，其中用戶創(chuàng)新可以說(shuō)是創(chuàng)客理念中的核心。而所謂的創(chuàng)客教育，主要指的就是創(chuàng)客與教育之間的有效結(jié)合，為教育提供了新的指導(dǎo)方向。在2009年的“Educate to Innovate”這一運(yùn)動(dòng)的開展中，奧巴馬作為美國(guó)總統(tǒng)明確強(qiáng)調(diào)了：“每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的創(chuàng)造者”這一思想觀念，之后美國(guó)白宮制定并提出創(chuàng)客教育計(jì)劃，創(chuàng)客教育正式啟動(dòng)[1]。

（二）分析創(chuàng)客教育理念

從創(chuàng)客教育理念中我們可以看到，其中不僅融合信息技術(shù)，同時(shí)還包括了 DIY理念、創(chuàng)新教育和體驗(yàn)教育等多種思路在里面。對(duì)于創(chuàng)客教育理念而言，主要體現(xiàn)在創(chuàng)客教育運(yùn)用和創(chuàng)客人才培養(yǎng)這兩大方面。將創(chuàng)客教育模式與英語(yǔ)寫作教學(xué)有效結(jié)合到一起，可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而更好地完成英語(yǔ)寫作，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維和能力的創(chuàng)客人才。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作中存在的主要問(wèn)題

（一）受母語(yǔ)影響嚴(yán)重

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重要，由于國(guó)內(nèi)學(xué)生從小就處在母語(yǔ)環(huán)境下生長(zhǎng)，所以受母語(yǔ)的影響非常大。通過(guò)對(duì)初中生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都是先在腦海中想出自己想要寫的漢語(yǔ)語(yǔ)句，然后再用英語(yǔ)翻譯，最后完成英語(yǔ)寫作。在這樣的一種中式寫作模式，學(xué)生在寫作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，包括句式錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。例如：以“我非常愛(ài)媽媽”這句話為例，正確的英語(yǔ)表達(dá)是“I love my mother very much”，但是在中式思維的影響下，學(xué)生很有可能會(huì)這樣翻譯：“ I very much love my mother”，這種表達(dá)是錯(cuò)誤的。

（二）學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法和寫作技巧的掌握不夠

針對(duì)于英語(yǔ)寫作，大部分初中生都會(huì)感到有所難度，令人十分頭疼[2]。出現(xiàn)這一問(wèn)題現(xiàn)狀的主要原因與學(xué)生詞匯、語(yǔ)法和寫作技巧的缺乏有著很大關(guān)系。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，雖然學(xué)生在腦海中能夠組建出很好的句子，但是由于關(guān)聯(lián)詞的缺乏，嚴(yán)重限制到學(xué)生的作文寫作。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的這一過(guò)程中，如果對(duì)表示并列的關(guān)聯(lián)詞掌握不足，可以通過(guò)拆分句式來(lái)完成寫作；但如果對(duì)表轉(zhuǎn)折的語(yǔ)句掌握不足，這是很難完成寫作的。例如：以“not…but…”這以關(guān)聯(lián)詞為例，在“ They were n ot the bones of an animal,but of a human being”這句話中，若沒(méi)有關(guān)鍵詞，這句話就是不成立的。

三、創(chuàng)客理念在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中融入的重要性分析

經(jīng)大量教學(xué)實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn)，將創(chuàng)客理念有效融入到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情和積極性的調(diào)動(dòng)也能夠發(fā)揮著很好的積極促進(jìn)作用，培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)效果。作為初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用創(chuàng)客理念開展英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，需要不斷豐富英語(yǔ)寫作教育資源，并采用多樣化活動(dòng)形式來(lái)融入創(chuàng)客理念，這無(wú)論對(duì)于創(chuàng)客教育，還是對(duì)于英語(yǔ)寫作教育的提升都是非常有利的。除此之外，作為初中英語(yǔ)教師還需要不斷學(xué)習(xí)并積累教育經(jīng)驗(yàn)，從初中生這一角度出發(fā)來(lái)探索出學(xué)生比較喜歡的教育形式，以充分利用好英語(yǔ)寫作教育資源，然后再將一些具有趣味化特點(diǎn)的教育資源融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，以提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

四、基于創(chuàng)客理念指導(dǎo)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)開展的有效策略分析

（一）注重學(xué)生創(chuàng)客思維培養(yǎng)，學(xué)會(huì)詞匯聯(lián)想

針對(duì)于英語(yǔ)寫作，需要在大量英語(yǔ)詞匯的支持下才能夠得以完成。所以正是因?yàn)槿绱?，作為初中英語(yǔ)教師必須要注重學(xué)生日常詞匯的積累，在這一過(guò)程中可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯聯(lián)想，這樣更有利于學(xué)生對(duì)詞匯的積累和掌握。例如：以“ banana”（香蕉）這一詞匯為例，可以將其中的字母“a”聯(lián)想到一串香蕉；再如：“eye”（眼睛）這一詞匯，可以將其中的兩個(gè)“e”字母聯(lián)想到兩個(gè)耳朵，將中間的“y”字母聯(lián)想到一個(gè)鼻子。通過(guò)這樣的一種抽象聯(lián)想，可以幫助學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)更好的記憶和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大，只有這樣才能更好地應(yīng)對(duì)作文寫作[3]。

（二）注重面式話題理念的融入

要想做到創(chuàng)新，最為重要的一個(gè)前提條件就是要保證發(fā)揮平臺(tái)和容錯(cuò)空間的充足，這是一個(gè)客觀真理的存在。但是從當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中我們可以看到，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練時(shí)，往往都是給出固定的題目讓學(xué)生圍繞著以此為中心進(jìn)行寫作；如果寫作題目是材料分析類型，教師往往也會(huì)先幫助學(xué)生分析材料，確定好固定的寫作題目。就這種教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，雖然可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)跑腿情況，但是會(huì)對(duì)學(xué)生的思維空間造成嚴(yán)重限制，嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生的思維資源，所以作為初中英語(yǔ)教師需要改變這一教學(xué)方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練時(shí)，需要多給出一些材料分析作文或話題作文，如果是材料分析作文，需要讓學(xué)生自己解讀材料內(nèi)容；而如果是話題作文，那么所給出的話題范圍要寬一些，為學(xué)生提供更廣闊的想象和發(fā)揮空間，將自己的主觀看法和個(gè)人情感融入到作文寫作當(dāng)中，這樣所寫出的作文不僅具有真實(shí)情感，更加吸引讀者，同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

例如：在對(duì)學(xué)生開展“ It’s raining”這一單元寫作訓(xùn)練時(shí)，教師就可以讓學(xué)生圍繞著“Rain”這一話題展開想象來(lái)完成作文寫作，可以寫自己與雨發(fā)生的故事，也可以寫自己對(duì)雨的喜愛(ài)等等，只要是圍繞著“雨”這一話題來(lái)寫的就不是跑題。

（三）積極轉(zhuǎn)變過(guò)去的模板化和公式化寫作思路

不可否認(rèn)的是，初中學(xué)生所受到的傳統(tǒng)寫作思維影響比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為寫作思路存在模板化和公式化問(wèn)題。例如：只要是涉及到“Friendship”，在作文寫作中一定要寫與朋友之間的和諧畫面；只要是涉及到“ My Parents”，在作文寫作中一定要贊揚(yáng)父母的偉大等等，這些寫作內(nèi)容已經(jīng)司空見(jiàn)慣，產(chǎn)生一種閱讀疲勞，缺少一定的創(chuàng)新，這樣寫作就失去了寫作教學(xué)的真正意義[4]。因此，作為初中英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生打破這種比較死板的寫作思路，多將一些自己的真實(shí)生活經(jīng)歷寫到作文當(dāng)中，把控好其中的細(xì)節(jié)描寫。對(duì)于文章中所提到的人物角色，不要只是描寫美好的形象，需要做到多面化處理，這樣不僅能夠突出學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)，同時(shí)還可以賦予作文一種新穎感，寫出優(yōu)秀作文。

例如：在對(duì)學(xué)生開展“ How do you get to school”這一單元的寫作訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞著自己每天是怎樣上學(xué)的；在上學(xué)路上發(fā)生印象比較深刻的事情；或者在路上會(huì)遇到怎樣的風(fēng)景等來(lái)展開寫作，這樣將現(xiàn)實(shí)氣息和生活元素融入到寫作當(dāng)中，所寫出的作文更加有吸引力。

（四）充分利用好語(yǔ)言交流類活動(dòng)的開展

從本質(zhì)這一角度來(lái)看，寫作就是語(yǔ)言表達(dá)的一種方式，同樣也重視對(duì)思維處理能力和語(yǔ)言表述能力的考查。但是從當(dāng)前來(lái)看，很多初中英語(yǔ)教師對(duì)于寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，普遍認(rèn)為要想讓學(xué)生寫出好的作文，必須要不斷練習(xí)，并沒(méi)有重視到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維處理能力和語(yǔ)言表述能力培養(yǎng)的重要性，在這樣的一種思想觀念下，對(duì)學(xué)生作文寫作框架構(gòu)建思維的發(fā)揮造成了嚴(yán)重限制。因此，這就要求初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作教學(xué)時(shí)，可以多組織一些語(yǔ)言交流類活動(dòng)的開展，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述和思維處理能力，這對(duì)于學(xué)生的作文寫作是很有幫助的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，由此可見(jiàn)教育革新不僅僅只是體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變上，最為重要的在于思維方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)客理念在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的融入，可以說(shuō)是初中教育的一次改革和創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)寫作對(duì)學(xué)生想象和發(fā)揮空間的限制，將自己的想象和情感融入到作文寫作當(dāng)中，讓學(xué)生不再對(duì)英語(yǔ)寫作“頭痛”。