郝曉麗

（張家口市崇禮區(qū)第三幼兒園，河北 張家口 075000）

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，開展適合幼兒身心年齡特點(diǎn)的語言表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，幫助幼兒快速、全面地提高語言表達(dá)能力。

一、幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是促進(jìn)兒童有效獲取信息、充分表達(dá)情感、獲得必要幫助的載體。語言是生活、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)思維能力的必要工具。只有幼兒掌握了與人交流的溝通技巧，真正地展示自己內(nèi)心的思想，為幼兒園教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，提高幼兒的語言表達(dá)能力才能幫助幼兒教學(xué)工作順利進(jìn)行，為幼兒的成長(zhǎng)提供有效的媒介，提高幼兒的語言理解水平，幫助幼兒更主動(dòng)、更深入、更全面的系統(tǒng)語言學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代幼兒園語言表達(dá)能力的教學(xué)更加注重實(shí)踐性、形象化、創(chuàng)新性和豐富性。它強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒的年齡、心理和語言思維水平構(gòu)建直觀的教學(xué)情境，并借助多媒體開發(fā)交互性、參與性和體驗(yàn)性的語言表達(dá)訓(xùn)練空間。教師應(yīng)注重尊重幼兒的興趣和需求，全面提高語言表達(dá)教學(xué)的有效性。

二、幼兒語言表達(dá)能力訓(xùn)練存在的問題

目前，幼兒園在組織開展語言表達(dá)能力培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，過多地注重以書本為中心的語言知識(shí)的構(gòu)建，較少根據(jù)能力組織開展相應(yīng)的體驗(yàn)性表達(dá)活動(dòng)，兒童的心理和年齡特征。兒童往往不能在體驗(yàn)環(huán)境的基礎(chǔ)上激發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，不能有效地激活語言思維，從而影響語言表達(dá)的有效性。一些教師未能根據(jù)兒童語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀為兒童營(yíng)造有效的語言表達(dá)環(huán)境，不利于兒童的語言學(xué)習(xí)，影響了兒童語言表達(dá)能力的有效性成長(zhǎng)，且不利于促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的全面成長(zhǎng)。有些活動(dòng)在組織開展幼兒語言表達(dá)能力的訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，過于注重集體活動(dòng)的組織和開展。教師往往只注重為語言表達(dá)活動(dòng)營(yíng)造集體氛圍，沒有充分關(guān)注幼兒在語言訓(xùn)練中的個(gè)體表現(xiàn)，沒有分配具體的語言訓(xùn)練任務(wù)。不能根據(jù)孩子的興趣愛好、性格特點(diǎn)和語言表達(dá)障礙提供具體的指導(dǎo)，不能為孩子創(chuàng)造一個(gè)適合的鍛煉語言能力的環(huán)境，并不能促進(jìn)幼兒在良好的人際交往環(huán)境中進(jìn)行全面有效的語言表達(dá)練習(xí)。

（一）通過繪本活動(dòng)提高語言表達(dá)能力

選擇適合兒童閱讀的繪本。目前，繪本總是有很多主題。并不是所有的圖畫書都適合兒童閱讀。要選擇符合兒童發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、容易被兒童接受的繪本。比如《螞蟻和西瓜》、《母雞去散步》、等，都可以引入到兒童繪本閱讀活動(dòng)中。在閱讀過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)。在看繪本之前，要引導(dǎo)孩子觀察繪本中的圖畫，說出圖畫中有誰，發(fā)生了什么，這是一種訓(xùn)練孩子表達(dá)能力的方法。分散你的活動(dòng)。

文學(xué)作品的文學(xué)性、藝術(shù)性、知性和啟發(fā)性功能的發(fā)揮，要求教師提供大量的感知、鑒賞、理解、想象、體驗(yàn)等活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)行深度思考、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。因此，正式的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單一的形式，多媒體手段可以成為教師幫助孩子加深對(duì)作品體驗(yàn)和理解的輔助技術(shù)，但不是必要的手段。

（二）講故事，玩游戲，讓孩子表達(dá)自己

教師在培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力時(shí)，首先需要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)和玩游戲的錯(cuò)誤思維，教師應(yīng)該利用表演游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過唱歌等表演方式來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在教學(xué)活動(dòng)中注意發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒多進(jìn)行語言表達(dá)，尤其是對(duì)幼兒來說，喜歡看動(dòng)畫片和聽故事。教師在課堂上可以讓幼兒講故事，復(fù)述自己看過和聽過的故事，然后教師通過幼兒在故事階段觀察和引導(dǎo)幼兒如何連貫語言。

（三）運(yùn)用視頻教學(xué)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的興趣

孩子們很難接受老師的教育和管理。游戲和有趣的東西是孩子們的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)的語言教學(xué)和講解效果不理想。鑒于此，教師可以采用影視教學(xué)的方法，為孩子播放相關(guān)的應(yīng)試教育材料或動(dòng)畫短片，以吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和效果。針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，作者注重動(dòng)畫教學(xué)方法，通過動(dòng)畫片配簡(jiǎn)單字幕語言表達(dá)能力，讓幼兒在觀看動(dòng)畫短片的同時(shí)練習(xí)語句簡(jiǎn)單的對(duì)話和發(fā)音練習(xí)，激發(fā)幼兒的思維和學(xué)習(xí)語言的興趣和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的熱情。

（四）通過播放音樂教學(xué)歌曲，鞏固基本的拼音知識(shí)和語言基礎(chǔ)

幼兒活潑好動(dòng)，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來維持課堂秩序，保持課堂教學(xué)的趣味性，以吸引幼兒的注意力，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂和歌曲，營(yíng)造良好的語言教學(xué)情境和氛圍，在互動(dòng)式教學(xué)過程中進(jìn)行基礎(chǔ)語言拼音教學(xué)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，為今后深入的語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

（五）玩逼真的角色扮演游戲，加強(qiáng)幼兒的情境對(duì)話練習(xí)

受年齡和認(rèn)知水平的限制，目前幼兒教育的方式是以游戲教學(xué)為主，通過各種教育游戲來灌輸學(xué)科知識(shí)，在娛樂和學(xué)前教育中，加強(qiáng)幼兒的生活教學(xué)實(shí)踐，教師可以在幼兒教育課堂中進(jìn)行情景角色扮演游戲，安排情景對(duì)話和角色語言設(shè)計(jì)，讓幼兒在角色扮演游戲中練習(xí)情境對(duì)話，培養(yǎng)自信心，提高語言表達(dá)能力。例如，教師可以開展“超市購物”角色扮演游戲，幼兒分組，明確每個(gè)幼兒、收銀員、顧客和賣家的角色，讓學(xué)生制作自己的商品模型，訓(xùn)練幼兒的常識(shí)知識(shí)，如水果蔬菜的價(jià)格，以及簡(jiǎn)單的元面值和常識(shí)等變化，模擬對(duì)話購物時(shí)的情景。

三、加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)前教育理念也發(fā)生了一定程度的變化，教師在實(shí)施學(xué)前教育的過程中越來越重視教學(xué)的生命。為此，教師應(yīng)貼近幼兒的生活，有計(jì)劃地與幼兒進(jìn)行溝通和交流，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的興趣愛好實(shí)施幼兒園教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與課堂討論活動(dòng)，滿足每個(gè)幼兒的自我表達(dá)欲望，讓幼兒的情感表達(dá)，在潛在性中提升幼兒的語言表達(dá)能力。

（一）增加孩子的詞匯量

語言表達(dá)能力的提高離不開詞匯，無論是在日常與他人交流時(shí)使用口語，還是在使用書面語言時(shí)都要使用大量的詞匯。如果詞匯量不夠，那么就會(huì)造成語言表達(dá)上的困難，導(dǎo)致巧婦難為無米之炊。因此，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，提高詞匯量是極其重要的。在日常教學(xué)中，教師要每天教孩子一定數(shù)量的新單詞和新單詞，數(shù)量要適中，否則學(xué)生無法吸收。你可以通過默寫的方式來檢查學(xué)生的實(shí)際掌握情況。一段時(shí)間后，你應(yīng)該復(fù)習(xí)之前學(xué)過的新單詞，以免忘記。還可以讓學(xué)生讀一些童話書，在閱讀中學(xué)習(xí)需要表達(dá)的技巧，還可以認(rèn)識(shí)一些新單詞，擴(kuò)大詞匯量，提高孩子的語言表達(dá)能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

隨著課程改革的深入，幼兒教育理念也在發(fā)生變化。在實(shí)施幼兒教育過程中，教師越來越重視教學(xué)的生命。為此，教師應(yīng)貼近幼兒的生活，有計(jì)劃地與幼兒進(jìn)行溝通和交流，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的興趣愛好實(shí)施幼兒園教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與課堂討論活動(dòng)，滿足每個(gè)幼兒的自我表達(dá)欲望，讓幼兒的情感表達(dá)，在潛在性中提升幼兒的語言表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)造一個(gè)輕松的語言環(huán)境

在寬松、快樂的氛圍中，孩子們會(huì)想說、敢說，并感受到說的快樂。當(dāng)然，寬松不是讓孩子暢所欲言，而是讓孩子感覺沒有壓力，不強(qiáng)調(diào)是非善惡，做到“理解接受、支持鼓勵(lì)”。

1.接受孩子的語言

在語言教育活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)。多一些支持，少一些反對(duì)；多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)諷刺；多啟發(fā)和引導(dǎo)，少消極灌輸，不受生活經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)、成人標(biāo)準(zhǔn)的限制。有些孩子語言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確或恰當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)少說多說的現(xiàn)象，甚至用方言來表達(dá)，那么我除了引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確表達(dá)，還強(qiáng)烈鼓勵(lì)他們用語言來解決問題。

2.滿足孩子的社交需求

在集體語言教育活動(dòng)中，當(dāng)個(gè)別幼兒的回答與自己的想法大致一致時(shí)，教師立即對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)并提出下一個(gè)問題，這往往容易使幼兒形成思維模式，導(dǎo)致活動(dòng)無法繼續(xù)進(jìn)行。教學(xué)要突破刻板印象，激發(fā)幼兒多角度思考問題，回答問題，解決問題，達(dá)到溝通的目的。

3.減輕孩子成長(zhǎng)的壓力

在教學(xué)中，教師往往競(jìng)爭(zhēng)來刺激孩子的發(fā)展，比如在語言活動(dòng)中，也有比那些想要快，說，誰是最聰明的內(nèi)容，如手，幾個(gè)好的兒童語言的發(fā)展，語言少孩子根本不舉手，用自己的話說，老師總是表揚(yáng)他們。其實(shí)每個(gè)孩子的接收能力是不同的，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)也是不同的，所以我們要認(rèn)識(shí)差異并注意差異，不要以“完整”這些統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)孩子，應(yīng)該用不同水平的評(píng)價(jià)來對(duì)待語言水平差的孩子。

四、在教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒掌握語言表達(dá)能力的關(guān)鍵問題

（一）教師應(yīng)善于利用課余教學(xué)時(shí)間有計(jì)劃、有目的地與孩子交談

“說話”不僅對(duì)發(fā)展幼兒的語言能力有積極的作用，而且對(duì)形成幼兒正確的對(duì)待事物的態(tài)度也有積極的作用。兒童通過聽后的“聽”和“說”來學(xué)習(xí)語言。所以，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)說話的環(huán)境，讓孩子在中學(xué)就練習(xí)說、學(xué)會(huì)說、說。教師在組織幼兒討論學(xué)習(xí)時(shí)，要克服好說多，說不好的做法，要給每個(gè)幼兒一個(gè)積極的討論機(jī)會(huì)。

（二）鼓勵(lì)孩子對(duì)語言表達(dá)的渴望

很多剛進(jìn)入公園的孩子都很膽小，不敢在大家面前表演，對(duì)周圍的人和事感到陌生，情緒不穩(wěn)定，缺乏安全感，有的孩子會(huì)變得“沉默寡言”或經(jīng)常自言自語。此時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，努力為自己的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在非正式的活動(dòng)中，每個(gè)孩子都可以找到屬于自己的空間，在這樣一個(gè)松散的空間里，孩子可以大膽地說出自己想說的話。我們應(yīng)該充分利用孩子們來公園的時(shí)間與他們交流。特別內(nèi)向、容易緊張的孩子，老師哪怕是輕輕地一聲問候，一碰就會(huì)覺得很親切，他們也會(huì)很愿意和老師分享。

（三）鼓勵(lì)孩子在日常生活中多次練習(xí)口語

兒童語言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中不斷積累和練習(xí)。在每次正式活動(dòng)之前，通常會(huì)有2-3 次非正式活動(dòng)，而在每次非正式活動(dòng)中，每個(gè)孩子都會(huì)有很多選擇和操作材料的機(jī)會(huì)。如幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)字形成”的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累，一般安排三次非正式活動(dòng)，并且在每次活動(dòng)中，一般每個(gè)幼兒可以得到至少3-6 次的操作機(jī)會(huì)，有3-6 次的練習(xí)口語機(jī)會(huì)。這對(duì)于提高孩子的語言表達(dá)能力是非常有效的。

綜上所述，語言表達(dá)能力是幼兒教育階段的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒社會(huì)交際能力和綜合素質(zhì)在未來的提升均有重要影響，教師應(yīng)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這種教學(xué)手段是通過游戲來增強(qiáng)語言教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。