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        地區(qū)應(yīng)用型本科院校聲樂教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”的研究與實(shí)踐
        ——以百色學(xué)院為例

        2021-11-27 15:37:26江林龍黃惠琳
        魅力中國(guó) 2021年49期
        關(guān)鍵詞:聲樂應(yīng)用型教師

        江林龍 黃惠琳

        (百色學(xué)院,廣西 百色 533000)

        一、引言

        聲樂教學(xué)是應(yīng)用型本科藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一,教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用,對(duì)于聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常積極的影響。然而從當(dāng)前的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,一些教師并未掌握科學(xué)的教學(xué)的方法,在聲樂課程中無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教育引導(dǎo),致使聲樂教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升。比如,對(duì)于百色學(xué)院而言,則存在上述情況?!盎ブ鷮W(xué)習(xí)模式”在聲樂教學(xué)中的引入,則能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到一定程度的改進(jìn)和優(yōu)化,進(jìn)而提升聲樂教學(xué)效率,因此,聲樂教師要能夠?qū)@一模式進(jìn)行合理利用?;诖?,本文則以百色學(xué)院為例,針對(duì)應(yīng)用型本科院校聲樂教學(xué)中“互助學(xué)習(xí)模式”的應(yīng)用展開討論。

        二、地區(qū)應(yīng)用型本科院校聲樂教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”構(gòu)建的重要性

        應(yīng)用型本科院校圍繞聲樂教學(xué)工作的開展,明確認(rèn)識(shí)到“互助學(xué)習(xí)模式”構(gòu)建的重要性,使其科學(xué)運(yùn)用這一模式并持續(xù)提升院校聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。具體而言,從宏觀層面來(lái)看,“互助學(xué)習(xí)模式”在聲樂課程中的引入,能夠促進(jìn)院校傳統(tǒng)聲樂課程教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化,比如,包括百色學(xué)院在內(nèi)的很多應(yīng)用型本科院校在聲樂教學(xué)中,習(xí)慣于依賴傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,在教學(xué)實(shí)踐中,教師會(huì)按部就班向?qū)W生傳遞聲樂知識(shí)要點(diǎn),演示各項(xiàng)聲樂技能,然后要求進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行聲樂技能的練習(xí)。在這一教學(xué)模式下,課堂氛圍相對(duì)沉悶,聲樂知識(shí)技能傳遞效率不高,教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升。“互助學(xué)習(xí)模式”構(gòu)建的構(gòu)建,則能夠使上述情況得到有效緩解,在互助學(xué)習(xí)中能夠有效活躍課堂氛圍,緩解單一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的禁錮,以此促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升,因此,“互助學(xué)習(xí)模式”的構(gòu)建有著重要的意義。從微觀層面來(lái)看,在互助學(xué)習(xí)中,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性,針對(duì)聲樂學(xué)習(xí)中的問題,學(xué)生之間可以大膽地提出自己的疑問和想法,進(jìn)而更好地解決問題,這對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)效率的提升有著非常積極的影響,由此可見,用本科院校聲樂教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”的構(gòu)建有著重要的意義。

        三、地區(qū)應(yīng)用型本科院校聲樂教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”的應(yīng)用策略——以百色學(xué)院為例

        (一)合理劃分互助學(xué)習(xí)小組

        百色學(xué)院在聲樂教學(xué)中,合理劃分互助學(xué)習(xí)小組,是“互助學(xué)習(xí)模式”應(yīng)用的重要前提,在此過程中,教師可以根據(jù)不同的原則將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組,具體而言,可以將聲樂藝術(shù)素養(yǎng)作為分組依據(jù),在分組之前,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試,測(cè)試內(nèi)容最好分為筆試和面試兩個(gè)部分,然后根據(jù)面試成績(jī)將學(xué)生的聲樂藝術(shù)素養(yǎng)分為高中低三個(gè)等級(jí)。在分組過程中可以采用高中、高低結(jié)合的原則進(jìn)行小組劃分,這一劃分方式的主要目的在于引導(dǎo)素質(zhì)較高學(xué)生在互助學(xué)習(xí)過程中對(duì)素質(zhì)較低學(xué)生提供一定的幫助,以此幫助其更好的進(jìn)步。教師還可以采用高高、中中結(jié)合的分組原則,通過這一方式,促使水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配到一組,使其在聲樂學(xué)習(xí)中能夠圍繞特定的問題進(jìn)行共同探討,在深入探討和學(xué)習(xí)交流中產(chǎn)生新的認(rèn)知,進(jìn)而在互助學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

        (二)掌握良好的互助學(xué)習(xí)技巧

        在互助學(xué)習(xí)中,掌握良好的互助學(xué)習(xí)技巧,有助于充分凸顯互助學(xué)習(xí)模式的實(shí)際作用。針對(duì)互助技巧的運(yùn)用,聲樂教師需要提供必要的指引,比如,在互助學(xué)習(xí)中可以采用“一個(gè)聲音措施”“互不干擾措施”等,其中,“一個(gè)聲音措施”是在互助學(xué)習(xí)模式下,小組長(zhǎng)會(huì)對(duì)組員進(jìn)行合理組織,組內(nèi)發(fā)表觀點(diǎn)時(shí),一個(gè)接著一個(gè),不哄搶,而且在某一人發(fā)言時(shí),其他人保持安靜,如果有疑問會(huì)在他人發(fā)言完畢后提出來(lái)。在互助學(xué)習(xí)過程,既有合作又會(huì)有分工,在分工過程中,不同的組員應(yīng)該會(huì)有不同的任務(wù),“互不干擾措施”則要求分工期間,不得對(duì)其他組員造成打擾,在遇到困難時(shí)可以向教師尋求幫助,也可以在階段性分工任務(wù)完成后,提出遇到的困惑,然后尋求組內(nèi)其他人的幫助,通過這種方式,有助于提升聲樂課程中互助學(xué)習(xí)的效率。

        (三)精心選擇合作內(nèi)容

        聲樂教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”的構(gòu)建,雖然是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的改進(jìn)和優(yōu)化,但是聲樂課程會(huì)包含多個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容,并不是每一項(xiàng)目的教學(xué)都能發(fā)揮這一模式的作用,這就要求聲樂教師結(jié)合實(shí)施情況,對(duì)這一模式進(jìn)行靈活運(yùn)用。比如,百色學(xué)院在學(xué)生的發(fā)聲教學(xué)中,為了防止多人集體教學(xué)中的濫竽充數(shù),又為了減少單人練習(xí)中的枯燥無(wú)味,則可以借助互助小組開展發(fā)聲練習(xí),通過這一方式,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。又如,在聲樂舞臺(tái)實(shí)踐技能的培訓(xùn)中,則可以以互助小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練,小組成員之間可以互為陪練對(duì)象,以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中,并提升學(xué)習(xí)效率。

        (四)激發(fā)學(xué)生互助學(xué)習(xí)興趣

        百色學(xué)院在聲樂教學(xué)中,互助學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)而更好地發(fā)揮這一學(xué)習(xí)模式的實(shí)際作用。比如,在《花非花》歌曲的練習(xí)中,教師可以安排學(xué)生以演繹的方式對(duì)這一歌曲進(jìn)行呈現(xiàn),而且可以進(jìn)行各組對(duì)比。為了能夠更好地展現(xiàn)這一歌曲,在演繹之前,要求學(xué)生對(duì)這一歌曲的風(fēng)格、音域等有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知,并通過小組討論的方式?jīng)Q定如何進(jìn)行歌曲的呈現(xiàn),還可以通過相關(guān)資料的全面搜集,對(duì)這一歌曲的不同呈現(xiàn)方式進(jìn)行分析,在分析過程中各個(gè)組員需要提出自己的看法。通過這一方式,能夠?qū)⑾鄬?duì)枯燥的聲樂練習(xí)轉(zhuǎn)化有趣的演繹活動(dòng),為了在活動(dòng)中得到更好的表現(xiàn),需要組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備,而組內(nèi)學(xué)生的準(zhǔn)備過程中則是這一歌曲深入學(xué)習(xí)了解的過程中。因此,借助這一活動(dòng)既能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以加大學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)深度,這對(duì)于整個(gè)聲樂教學(xué)工作的推進(jìn)有著非常積極的影響。

        (五)科學(xué)引導(dǎo)互助學(xué)習(xí)探究

        百色學(xué)院在聲樂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)探究,能夠使學(xué)生的聲樂技能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練,以此促進(jìn)學(xué)生聲樂方面專業(yè)素養(yǎng)的提升。比如,在美聲學(xué)習(xí)中,為了使聲音達(dá)到寬、厚的效果,則需要進(jìn)行壓舌根練習(xí)。對(duì)此,聲樂教師需要引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生圍繞壓舌根練習(xí)中存在的問題、解決的方法進(jìn)行合作探究,在探究過程中可以對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行明確分工,可以要求每一名組員發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題或?qū)ふ乙环N解決辦法,然后將組內(nèi)成員的探索成果進(jìn)行匯總,之后再通過組內(nèi)成員相互討論的方式對(duì)相應(yīng)的問題和解決方法進(jìn)行系統(tǒng)羅列。具體而言,壓舌根練習(xí)中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)為不自然的發(fā)聲過程中會(huì)使下巴緊張,歌唱通道會(huì)被堵塞,還會(huì)出現(xiàn)咬字不清的狀況。為了使上述問題得到解決,可以采取如下辦法:第一,在發(fā)聲過程中讓舌尖輕觸上頜牙后方,以此讓舌根放松;第二,使用舌尖進(jìn)行打嘟練習(xí),在練習(xí)時(shí)只能讓舌尖用力,其他部分放松;第三,將舌頭外伸,然后進(jìn)行甩動(dòng)。采用上述辦法進(jìn)行持續(xù)練習(xí),則能夠取得一定的成效。相對(duì)于傳統(tǒng)的聲樂教學(xué),借助互助小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠使學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況合理把握學(xué)習(xí)節(jié)奏,并通過組內(nèi)科學(xué)的分工與協(xié)作,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收到“1+1>2”的效果。另外,在互助學(xué)習(xí)探究中,教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的看法,及時(shí)向同伴分享聲樂學(xué)習(xí)中的收獲,促使組內(nèi)學(xué)生圍繞組員提出的觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心得進(jìn)行交流討論,在深入交流及探究中使每一名組員都能夠有所收獲和進(jìn)步,在相互合作過程中,教師還要引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和借鑒,學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)而幫助其在互助學(xué)習(xí)中更好地成長(zhǎng),以此充分發(fā)揮互助學(xué)習(xí)模式在聲樂教學(xué)中的實(shí)際作用。

        (六)在明確目標(biāo)的指引下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

        百色學(xué)院聲樂教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”構(gòu)建中,為了不斷提升組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力,以此突顯互助學(xué)習(xí)模式的實(shí)際價(jià)值,聲樂教師則可以參考組內(nèi)學(xué)生的聲樂功底、學(xué)習(xí)能力等因素為學(xué)生設(shè)立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供明確的指引。圍繞設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,在計(jì)劃的具體執(zhí)行過程中要求組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督,相互幫助,進(jìn)而在組內(nèi)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,促使組內(nèi)學(xué)生在積極配合的過程中都能夠如期完成學(xué)習(xí)目標(biāo),并獲得共同進(jìn)步。值得注意的是,在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過程中,需要經(jīng)過組內(nèi)討論,教師則在參考組內(nèi)意見的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo),以此確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性。隨著互助學(xué)習(xí)的持續(xù)深入,教師可以根據(jù)學(xué)生每次目標(biāo)的完成情況對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,如果學(xué)生目標(biāo)完成目標(biāo)過程過于輕松,則可以適當(dāng)調(diào)高目標(biāo),如果這一過程比較吃力,則可以適當(dāng)調(diào)低目標(biāo)??偠灾?,要在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,幫助組內(nèi)學(xué)生形成學(xué)習(xí)合力,進(jìn)而充分發(fā)揮互助學(xué)習(xí)小組的實(shí)際作用。

        (七)科學(xué)開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反思

        百色學(xué)院聲樂教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”構(gòu)建中,借助行之有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反思活動(dòng),能夠幫助組內(nèi)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在聲樂學(xué)習(xí)中存在的不足,并在組員的共同努力下及時(shí)彌補(bǔ),對(duì)于教師而言,也可以在評(píng)價(jià)和反思中查找其教學(xué)引導(dǎo)工作中存在的漏洞,然后及時(shí)彌補(bǔ)漏洞,進(jìn)而建立起更加完善的聲樂教學(xué)體系。因此在階段性的教學(xué)工作結(jié)束后,教師首先要求互助學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行相互評(píng)價(jià),然后將學(xué)習(xí)中存在的不足予以羅列,然后教師則結(jié)合各組學(xué)生的日常表現(xiàn)以及在聲樂學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步程度,進(jìn)行自我對(duì)照,在此過程中查找不足,通過學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的相互結(jié)合,在了解相關(guān)問題的基礎(chǔ)上構(gòu)建起更加完善的互助學(xué)習(xí)模式,以此不斷提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

        四、總結(jié)

        綜上所述,應(yīng)用型本科院校聲樂教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”的構(gòu)建意義重大,對(duì)于百色學(xué)院而言,聲樂教師要針對(duì)該項(xiàng)教育工作的開展引起足夠的重視,在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建互助學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上,從多個(gè)層面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo),以此充分發(fā)揮互助學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效用。

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