汪向紅

（隴西縣文峰中學(xué)，甘肅 定西 748000）

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

（一）教師方面的原因

教師缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，和學(xué)生溝通和互動(dòng)的次數(shù)較少。高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是難度高，內(nèi)容廣泛，數(shù)學(xué)老師的目標(biāo)就是通過簡單的教學(xué)方式讓學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。部分?jǐn)?shù)學(xué)老師授課的時(shí)候沒有提前做好鋪墊，沒有和教學(xué)情境相結(jié)合，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。有的老師會(huì)和學(xué)生做一些簡單的互動(dòng)，但是這些問題都是老師提前課下想好的問題，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維難以發(fā)揮?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師授課方式不夠豐富，一些學(xué)生認(rèn)為老師的授課方式過于單調(diào)，還會(huì)令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，所以教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，根據(jù)實(shí)際情況采取合適的教學(xué)方式，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）學(xué)生方面的原因

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中老師給學(xué)生單獨(dú)留下的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，大部分時(shí)間都用來講課，學(xué)生很難一直保持高度的集中，甚至?xí)霈F(xiàn)疲憊的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。高中時(shí)期老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績要求嚴(yán)格，還有一些學(xué)校為了提高學(xué)生的成績會(huì)采取補(bǔ)課的形式，長時(shí)間這樣下去學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭煩數(shù)學(xué)的情況。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管學(xué)習(xí)什么學(xué)科，只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣才能掌握更多的知識(shí)。高中數(shù)學(xué)很多知識(shí)都是抽象化的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法讓學(xué)生更快的理解抽象化知識(shí)，學(xué)生也會(huì)感到十分的焦慮。因此，教師可以通過多媒體將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，在多媒體的幫助下老師可以把抽象化的圖形變得通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加輕松，學(xué)生也更愿意加入教學(xué)活動(dòng)里。營造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)逐漸找到數(shù)學(xué)的趣味，從而和數(shù)學(xué)成為真正的“好朋友”，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會(huì)有所提升[1]。

（二）利用多媒體的直觀性

突破視覺的限制，培養(yǎng)孩子的想象力對(duì)抽象化知識(shí)的學(xué)習(xí)很有幫助，高中數(shù)學(xué)知識(shí)包括了難度較大的立體幾何，立體幾何具有一定的抽象性，需要孩子具有豐富的想象力，剛開始學(xué)習(xí)學(xué)生可能會(huì)感到困惑，這是很正常的現(xiàn)象。因此，老師需要采取合適的方法幫助學(xué)生快速地理解空間圖形，從而根據(jù)所學(xué)的圖形知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活里的問題，這才是學(xué)習(xí)立體幾何的意義。立體圖形和平面圖形是不一樣的，立體圖形在紙張上會(huì)受到視線角度的影響，學(xué)生很難真正理解立體圖形。多媒體展示出來的立體幾何可以旋轉(zhuǎn)、分解等，把復(fù)雜的問題簡單化，幫助學(xué)生突破視覺的干擾。有助于學(xué)生以多種方式進(jìn)行觀察和思考，提高孩子的想象力。在立體幾何教學(xué)中，多媒體教學(xué)效率明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方式[2]。

（三）結(jié)合實(shí)際情況采取科學(xué)的教學(xué)模式

真正的老師會(huì)幫助學(xué)生去理解真理，在數(shù)學(xué)課堂中老師的任務(wù)不只是讓學(xué)生理解和掌握真理，更應(yīng)該幫助學(xué)生了解這些真理和定義是如何來的。重要的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是學(xué)會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。比如在如何計(jì)算圓形面積教學(xué)過程中，老師可以通過多媒體畫出一個(gè)圓形，圓形會(huì)被切割為多部分，通過多媒體將兩部分隨意擺放，讓學(xué)生自由地拼接。學(xué)生按照自己的想法可以隨意拼接成不同的圖形?；顒?dòng)結(jié)束以后，學(xué)生可以計(jì)算出自己拼接出的圖形計(jì)算出圓形的面積，讓學(xué)生以獨(dú)特的方式領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

學(xué)習(xí)環(huán)境決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為了保證學(xué)生可以在課堂上保持高度的集中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，盡快投入到數(shù)學(xué)課堂中。數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況采取針對(duì)性的措施，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)奇偶性”的時(shí)候，多媒體可以讓學(xué)生了解到形狀各異的圖形，比如蝴蝶、雪花等等，讓學(xué)生通過討論的方式說出這些圖形的特點(diǎn)，然后老師再通過自己的授課方式引導(dǎo)學(xué)生掌握本章節(jié)知識(shí)。課堂上老師可以先把問題拋給學(xué)生，學(xué)生帶著問題不斷地思考，從而掌握和理解新的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣[3]。

（五）善于設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生作為課堂的主體是影響課堂學(xué)習(xí)效率的主要因素，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取合適的手段幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。老師可以通過設(shè)問的方式，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考問題，通過自主學(xué)習(xí)解決老師提出的問題，學(xué)生的自信也會(huì)有所提高，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生正確回答出老師提出的問題后，老師要給予學(xué)生鼓勵(lì)。學(xué)生之間可以相互交流和討論，成立小組積極的互動(dòng)，讓全體學(xué)生都可以理解新知識(shí)并解決老師提出的問題。

（六）教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行自我反思

老師的教學(xué)質(zhì)量同樣決定了課堂的教學(xué)效率，作為學(xué)生學(xué)習(xí)重要的引路人。老師應(yīng)該不斷地對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是指老師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本認(rèn)知，在課下進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己授課方式存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。老師需要在課下反思自己的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時(shí)不斷地提升自身的教學(xué)水平，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。在課下總結(jié)自己課堂上的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際情況做出優(yōu)化和改進(jìn)。教學(xué)反思可以讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)的偏差，一旦發(fā)現(xiàn)不符合實(shí)際教學(xué)，老師需要盡快地對(duì)自己的教學(xué)方式作出調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力的建議

（一）細(xì)心反思，發(fā)現(xiàn)問題

每一個(gè)老師都不是完美的，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中都會(huì)存在一些問題，數(shù)學(xué)教學(xué)更能體現(xiàn)出一個(gè)老師的教學(xué)水平。根據(jù)當(dāng)前的課堂效率分析，老師規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)成果有一定的偏差。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以很快地掌握新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力較差，甚至在本節(jié)課上完以后都無法理解老師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)了兩個(gè)極端。有的學(xué)生認(rèn)為老師所講的內(nèi)容很簡單甚至不夠充分，有的學(xué)生認(rèn)為老師所講的內(nèi)容過于復(fù)雜，自己很難理解?，F(xiàn)在很多高中數(shù)學(xué)課堂都存在極端化的現(xiàn)象。要想解決學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力差的極端情況，老師需要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)自身的教學(xué)方式做出調(diào)整，反思自己的教學(xué)方式是否適合本班級(jí)學(xué)生，能夠理解自己教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生有多少。如果自己的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)情況差距較大，老師就需盡快地對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整[4]。

（二）耐心溝通，努力改進(jìn)

教學(xué)主要是圍繞著老師和學(xué)生進(jìn)行的，教學(xué)問題大多數(shù)處在老師和學(xué)生身上。如果老師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)方式存在問題，可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，從學(xué)生口中了解到自己的教學(xué)方式存在什么具體的問題，在課堂下進(jìn)行反思和改進(jìn)。如果不去了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，只憑自己的理解是很難真正解決實(shí)際問題的，即便優(yōu)化了教學(xué)方式，是否符合學(xué)生的想法和意見也很難保證，再次改進(jìn)又會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。老師要和學(xué)生既可以是師生關(guān)系，也可以是朋友關(guān)系，了解學(xué)生內(nèi)心的想法和意見，才能真正提高教學(xué)方式的有效性。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）為何要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率單憑老師自己是很難達(dá)到理想目標(biāo)的，學(xué)生作為課堂的主體應(yīng)該多花費(fèi)一些時(shí)間在學(xué)習(xí)上，投機(jī)取巧去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力制定適合學(xué)習(xí)計(jì)劃，并培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量將不會(huì)受到老師太多的影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體措施

老師在上課之前應(yīng)該告訴學(xué)生下節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師可以給學(xué)生提供一些短視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以提前了解老師要講的內(nèi)容。為了防止學(xué)生無法自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，必要時(shí)采取小組共同預(yù)習(xí)的方式，小組組員在共同學(xué)習(xí)完短視頻以后，相互之間可以進(jìn)行討論，如果一人不理解視頻中的內(nèi)容可以讓其他組員幫助指導(dǎo)。溫故而知新，學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的知識(shí)以后，需要在課下進(jìn)行總結(jié)，不然長時(shí)間下去學(xué)生很可能會(huì)忘記自己之前學(xué)到的知識(shí)。在總結(jié)的過程中學(xué)生還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤后學(xué)生對(duì)自己會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)知，在之后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)第二次犯錯(cuò)。要想提高自己的學(xué)生成績，學(xué)生必須要通過大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和總結(jié)，如果想走捷徑是根本無法學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的。學(xué)生只有腳踏實(shí)地才能不斷地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過復(fù)習(xí)和總結(jié)鞏固舊的數(shù)學(xué)知識(shí)。在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，通過老師和學(xué)生自己的努力掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)成績。老師也要與時(shí)俱進(jìn)不斷改進(jìn)自己的學(xué)生方式，采取適合自身班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率將會(huì)得到質(zhì)的飛躍[5]。

五、結(jié)語

綜上所述，提高教學(xué)效率需要老師和學(xué)生共同努力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化，以新的理念和新的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)他們培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。同時(shí)，老師作為引導(dǎo)人應(yīng)該不斷地優(yōu)化和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境提高教學(xué)效率。教學(xué)策略有不同的方式，老師需要通過總結(jié)、對(duì)比和創(chuàng)新，才能找到適合自己、適合學(xué)生的教師方式。在實(shí)踐過程中老師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通并對(duì)教學(xué)方式做出調(diào)整和改進(jìn)。要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的意義，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足，學(xué)生也會(huì)因此喜歡上數(shù)學(xué)課，這才是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重中之重。