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        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中思想政治混合式教學(xué)模式探究

        2021-11-27 15:37:26雷金蓮
        魅力中國 2021年49期
        關(guān)鍵詞:思想課堂教學(xué)課堂

        雷金蓮

        (中寧縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校,寧夏 中衛(wèi) 755100)

        引言

        高中的思想政治學(xué)科屬于一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,需要教師結(jié)合最新的時政熱點來開展教學(xué),不能再拘泥于過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要讓師生之間加強(qiáng)互動,將學(xué)生作為主體,開展多層次教學(xué),讓學(xué)生全方位地了解和掌握思想政治學(xué)科的核心魅力所在,將課堂打造成師生共建模式。互聯(lián)網(wǎng)具有更新速度快,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)信息共享交流、完善教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力等優(yōu)點。所以,互聯(lián)網(wǎng)+教育是大勢所趨,是可行有效之路。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中思想政治教學(xué)的優(yōu)勢

        (一)增加師生之間的互動

        互聯(lián)網(wǎng)提供給了學(xué)生和教師一個相互溝通的平臺,教師根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本了解,及時調(diào)整自己的教學(xué)模式。同時在課堂教學(xué)過程中,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生能夠主動參與到課堂中,和學(xué)生進(jìn)行深層次的探討,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。高中的思想政治學(xué)科具有一定的抽象性,需要教師積極聯(lián)系生活實際,發(fā)掘更多讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。所以,網(wǎng)絡(luò)作為一個有效的溝通平臺,目的就是要讓所有學(xué)生都能表達(dá)自己對于思想政治教學(xué)的想法,教師再綜合大家的看法,最終選擇適合的教學(xué)方案。

        (二)提升課堂教學(xué)的氣氛

        網(wǎng)絡(luò)作為一個信息廣泛的龐大體系,能夠很好地滿足人們對于信息的需求,而適當(dāng)?shù)貙⒒ヂ?lián)網(wǎng)元素加入政治教學(xué)是一個很好的選擇。高中除了平時的學(xué)習(xí)生活接觸最多的就是互聯(lián)網(wǎng),在互聯(lián)網(wǎng)中,隱藏他們感興趣的東西,例如微信聊天的表情包、短視頻、各種網(wǎng)絡(luò)熱詞。高中思想政治的教學(xué)比較枯燥乏味,如果能將這些網(wǎng)絡(luò)元素和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,那么學(xué)生對于課堂的教學(xué)專注度會更高,參與度增加,課堂的教學(xué)氣氛也會相對活躍、輕松。

        (三)拓寬教學(xué)內(nèi)容

        網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源是源源不斷的,課本上知識點相較于比較局限,思想政治學(xué)科的知識點比較多,歸納整理比較困難,且分類較多,學(xué)生往往會抓不住重點,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低,過度依賴于教師的教學(xué),學(xué)生連最基本的自主學(xué)習(xí)能力都不具有。所以,教師可以在利用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)拓寬知識點的范圍,提升教學(xué)深度,讓學(xué)生能夠緊密聯(lián)系生活實際、聯(lián)系社會、聯(lián)系自身[1]。

        (四)建立有效教學(xué)監(jiān)督和反饋機(jī)制

        教師可以借助一定的網(wǎng)絡(luò)平臺來開展教學(xué)監(jiān)督和反饋機(jī)制,提高教學(xué)效率,互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠動態(tài)及時地反饋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況以及聽課效果,針對教師的教學(xué)情況可以進(jìn)行評價,對于教師來說是一個提升能力的機(jī)會。同時,教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同教學(xué)方案,讓學(xué)生在一定階段內(nèi)有明顯的提升和進(jìn)步,將最高效的教學(xué)帶給學(xué)生。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

        (一)思想政治教學(xué)氣氛沉悶枯燥

        在高中思想政治課堂教學(xué)中,許多教師都是選擇承包半節(jié)課的教學(xué)來給學(xué)生簡略介紹課本的內(nèi)容,勾畫一下考試的重點,接著發(fā)一張課后作業(yè)讓學(xué)生在課堂上根據(jù)課本知識來寫題,有的習(xí)題很簡單,就是一些概念填空和幾道延伸概念的選擇題和思考題。這樣的課堂教學(xué)顯然對學(xué)生的思想政治的學(xué)習(xí)思維沒有鍛煉,教學(xué)氣氛也變得格外沉悶枯燥,不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。同時,教師并未做好思想政治的教學(xué)準(zhǔn)備,不懂得利用互聯(lián)網(wǎng)來調(diào)動課堂氣氛,教學(xué)方式比較單一,讓學(xué)生不能真實地感受思想政治學(xué)科在現(xiàn)實生活中的價值和意義,顛覆了思想政治教育的初衷,不及時更新教學(xué)觀念,不懂得發(fā)掘更多政治教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法。

        (二)思想政治教學(xué)內(nèi)容局限單調(diào)

        在思想政治教學(xué)中,很多教師并未將課本的知識點進(jìn)行延伸,以至于學(xué)生在實踐應(yīng)用知識點時顯得不熟練,教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際較少,總之就是知識講解不夠深刻,對學(xué)生自身的素質(zhì)培養(yǎng)沒有效果。同時學(xué)生在面對一道需要綜合性知識結(jié)合的問題會手足無措,連最基本的思考深度都不具有,長此以往,思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)能力將會逐漸下降。在一些抽象的概念面前,學(xué)生的理解能力相對是欠缺的,教師在進(jìn)行教學(xué)時,不注重多層次、多角度地將知識講授給學(xué)生,不懂得化繁為簡、化抽象為具體、化枯燥為生動。

        (三)思想政治教學(xué)不注重師生互動

        在思想政治教學(xué)中,教師和學(xué)生之間的互動是對課堂教學(xué)的有效促進(jìn),幫助教師和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。但是在現(xiàn)實生活中許多學(xué)生因為膽怯、害怕,不敢和教師進(jìn)行面對面的交流,對于課堂中產(chǎn)生的問題也不喜歡同教師交流,造成了老師只管講課,學(xué)生只管聽課、全程幾乎零交流。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是需要和教師進(jìn)行互動的,教師才能夠?qū)⒄n本之外的知識拓展給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生的思想政治思維。所以沒有師生互動的課堂教學(xué)是不符合時代發(fā)展需求的,是不能滿足教學(xué)目標(biāo)的。教師也不懂得建立合適的交流平臺,讓學(xué)生不能夠及時與教師進(jìn)行聯(lián)系,解決相關(guān)的問題。

        (四)思想政治教學(xué)缺乏個性化發(fā)展

        在思想政治教學(xué)中,可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維是有差異的,很多學(xué)生以思想政治知識點多,難記為由,選擇不重視思想政治的學(xué)習(xí),對于思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤區(qū)。再加上每個人的學(xué)習(xí)能力具有差異性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多選擇用刷題來提高自己的成績,可是這樣的學(xué)習(xí)方法相對浪費時間,而且成效較小,很多學(xué)生在見不到自己學(xué)習(xí)上有進(jìn)步和提升時就容易產(chǎn)生畏難情緒,放棄該學(xué)科,選擇短時間里能得到大提升的學(xué)科??傊?,教師不懂得對學(xué)生制定針對性較強(qiáng)的個性化教學(xué)方案,將學(xué)生作為一個主體,動態(tài)地了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。產(chǎn)生此類情況的原因多是源于教師,首先可能是教師的專業(yè)教學(xué)水平不足,對于制定不同的教學(xué)計劃存在比較大的困難,也不愿意花費時間去改善自己的教學(xué)方案,最后導(dǎo)致學(xué)生的能力參差不齊,不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)[2]。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中思想政治混合式教學(xué)的策略

        (一)借助互聯(lián)網(wǎng)改善教學(xué)方法

        互聯(lián)網(wǎng)時刻影響著現(xiàn)在和未來教育行業(yè)發(fā)展和變革,提供給了思想政治教育多種教學(xué)思路,方便教師和學(xué)生進(jìn)行共同合作,開創(chuàng)思想政治教育的新局面,從思想上根本改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)該學(xué)科的成舊觀念,增加學(xué)生的課堂積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體的創(chuàng)新型教學(xué)方法如下:

        1.問題探究式學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)時,需要用涉及課本中知識的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生主動加入課堂教學(xué)中,可以用一些生活化的題目來的導(dǎo)入知識點的學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)具體題目來總結(jié)一定的概念,前提是教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo),讓學(xué)生自己去定義某些概念,要求總結(jié)要簡潔,最后教師要進(jìn)行規(guī)范,接著再讓學(xué)生再去對照課本上的概念。另外一種方法是教師帶著學(xué)生通過問題去探究具體的答案,訓(xùn)練學(xué)生思考問題的能力,讓學(xué)生能夠借助一定的數(shù)據(jù)來總結(jié)規(guī)律。例如,經(jīng)濟(jì)生活這冊書比較貼近生活,很多概念來源于生活中的具有一定意義的規(guī)律。比如,在《多彩的消費》這一課中,教師就可以設(shè)置“影響消費水平的因素分別有什么,主要的影響因素是什么,”這樣的基礎(chǔ)問題,再加上樹立學(xué)生正確消費觀的問題,如“在生活中如何做一名合格的消費者”,教師就可以選擇這些問題放在課前。還有一種方式是在網(wǎng)絡(luò)上尋找一個關(guān)于影響居民消費水平的因素的數(shù)據(jù)表格,讓學(xué)生自行總結(jié),教師進(jìn)行自行補(bǔ)充。

        2.多元素融合教學(xué)。教師應(yīng)該將多元素教學(xué)融入教學(xué)中,讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的輕松快樂。具體的教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合視頻、音樂、圖片、表情包、微課、課外閱讀材料等多種元素和形式,a 豐富學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能感受到思想政治教學(xué)的全新面貌,樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如,教師在上到《神奇的貨幣》時,可以尋找一些不同時期的貨幣形式給學(xué)生看,簡略介紹一下貨幣的發(fā)展歷程,進(jìn)而引出相關(guān)概念。教師也可以在設(shè)計課件時加入一些幽默的表情包來吸引學(xué)生的興趣,進(jìn)而更好地開展教學(xué)。再涉及一些現(xiàn)在的微信支付或者支付寶的電子貨幣形式,探討一下電子貨幣的利與弊。

        3.精簡深入式教學(xué)。針對許多冗長復(fù)雜的思想政治概念,教師可以采取抓住重點,把握關(guān)鍵,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),避免學(xué)生因記不住概念而產(chǎn)生畏難情緒,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在每堂課中,教師要將重點進(jìn)行歸納總結(jié),以讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的形式,考查學(xué)生對知識重點的掌握情況,避免有學(xué)生不清楚課堂的教學(xué)目標(biāo)。用思維導(dǎo)圖的形式是為了幫助學(xué)生歸納知識點,方便記憶。

        (二)借助互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生互動

        師生的良好互動不僅可以很好地幫助課堂教學(xué)氣氛處于一個活躍的狀態(tài),還能幫助學(xué)生和教師之間相互建立信任,讓學(xué)生主動走近老師,善于思考,有困難時能夠及時求助教師。教師也要積極建立相應(yīng)的互動平臺,不管是微信、QQ,還是釘釘平臺。學(xué)生在周末或者假期時遇到學(xué)習(xí)相關(guān)的問題可以及時求助教師。針對在課堂解決不了的問題,教師就可以選擇錄視頻或者開直播給學(xué)生們講授,時間可以協(xié)調(diào)[3]。

        (三)借助互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)深度

        在教學(xué)內(nèi)容方面,教師完全可以增加深度,讓學(xué)生能夠借助多方面的知識進(jìn)行多角度解題,讓學(xué)生能夠具備綜合所學(xué)知識解決問題的能力。教師也不能再淺顯地進(jìn)行教學(xué)了,對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行深層次的延伸,避免學(xué)生再以膚淺的目光來看待問題,而是要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì),也要積極聯(lián)系生活實際。例如,教師在上到《企業(yè)和勞動者》時,教師就可以針對勞動者所具有的權(quán)力保障方面開展一個專門的微課來給學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展,結(jié)合具體的事例進(jìn)行分析。

        (四)借助互聯(lián)網(wǎng)開展個體培養(yǎng)

        針對不同的學(xué)生的能力水平,教師可以將每個學(xué)生作為一個個體,輔助學(xué)生設(shè)計符合自己能力發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃,對學(xué)生進(jìn)行定期的考核,讓學(xué)生能夠針對自己的不足,進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師可以借助一些學(xué)習(xí)的app 來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化,做好監(jiān)督機(jī)制,最后讓學(xué)生對教學(xué)效果和模式進(jìn)行打分和評價。

        結(jié)束語

        綜上所述,以上內(nèi)容是基于對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中思想政治教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行簡單的分析,接著對高中思想政治的教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了簡單的闡述,最后結(jié)合一定的資料分析進(jìn)而提出一系列互聯(lián)網(wǎng)和高中思想政治混合式教學(xué)的策略。從中我們可以很容易發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中需要學(xué)生和教師的相互配合的重要性,教師需要根據(jù)具體的情況來開展引導(dǎo)式教學(xué),將學(xué)生能夠作為主體,開展個體化培養(yǎng),結(jié)合互聯(lián)網(wǎng),打造生動有趣的高效思想政治課堂。

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