雷金蓮

（中寧縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755100）

引言

高中的思想政治學(xué)科屬于一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師結(jié)合最新的時政熱點來開展教學(xué)，不能再拘泥于過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓師生之間加強(qiáng)互動，將學(xué)生作為主體，開展多層次教學(xué)，讓學(xué)生全方位地了解和掌握思想政治學(xué)科的核心魅力所在，將課堂打造成師生共建模式。互聯(lián)網(wǎng)具有更新速度快，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)信息共享交流、完善教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力等優(yōu)點。所以，互聯(lián)網(wǎng)+教育是大勢所趨，是可行有效之路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中思想政治教學(xué)的優(yōu)勢

（一）增加師生之間的互動

互聯(lián)網(wǎng)提供給了學(xué)生和教師一個相互溝通的平臺，教師根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本了解，及時調(diào)整自己的教學(xué)模式。同時在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂中，和學(xué)生進(jìn)行深層次的探討，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。高中的思想政治學(xué)科具有一定的抽象性，需要教師積極聯(lián)系生活實際，發(fā)掘更多讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。所以，網(wǎng)絡(luò)作為一個有效的溝通平臺，目的就是要讓所有學(xué)生都能表達(dá)自己對于思想政治教學(xué)的想法，教師再綜合大家的看法，最終選擇適合的教學(xué)方案。

（二）提升課堂教學(xué)的氣氛

網(wǎng)絡(luò)作為一個信息廣泛的龐大體系，能夠很好地滿足人們對于信息的需求，而適當(dāng)?shù)貙⒒ヂ?lián)網(wǎng)元素加入政治教學(xué)是一個很好的選擇。高中除了平時的學(xué)習(xí)生活接觸最多的就是互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)中，隱藏他們感興趣的東西，例如微信聊天的表情包、短視頻、各種網(wǎng)絡(luò)熱詞。高中思想政治的教學(xué)比較枯燥乏味，如果能將這些網(wǎng)絡(luò)元素和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，那么學(xué)生對于課堂的教學(xué)專注度會更高，參與度增加，課堂的教學(xué)氣氛也會相對活躍、輕松。

（三）拓寬教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源是源源不斷的，課本上知識點相較于比較局限，思想政治學(xué)科的知識點比較多，歸納整理比較困難，且分類較多，學(xué)生往往會抓不住重點，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，過度依賴于教師的教學(xué)，學(xué)生連最基本的自主學(xué)習(xí)能力都不具有。所以，教師可以在利用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬知識點的范圍，提升教學(xué)深度，讓學(xué)生能夠緊密聯(lián)系生活實際、聯(lián)系社會、聯(lián)系自身[1]。

（四）建立有效教學(xué)監(jiān)督和反饋機(jī)制

教師可以借助一定的網(wǎng)絡(luò)平臺來開展教學(xué)監(jiān)督和反饋機(jī)制，提高教學(xué)效率，互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠動態(tài)及時地反饋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況以及聽課效果，針對教師的教學(xué)情況可以進(jìn)行評價，對于教師來說是一個提升能力的機(jī)會。同時，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同教學(xué)方案，讓學(xué)生在一定階段內(nèi)有明顯的提升和進(jìn)步，將最高效的教學(xué)帶給學(xué)生。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

（一）思想政治教學(xué)氣氛沉悶枯燥

在高中思想政治課堂教學(xué)中，許多教師都是選擇承包半節(jié)課的教學(xué)來給學(xué)生簡略介紹課本的內(nèi)容，勾畫一下考試的重點，接著發(fā)一張課后作業(yè)讓學(xué)生在課堂上根據(jù)課本知識來寫題，有的習(xí)題很簡單，就是一些概念填空和幾道延伸概念的選擇題和思考題。這樣的課堂教學(xué)顯然對學(xué)生的思想政治的學(xué)習(xí)思維沒有鍛煉，教學(xué)氣氛也變得格外沉悶枯燥，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。同時，教師并未做好思想政治的教學(xué)準(zhǔn)備，不懂得利用互聯(lián)網(wǎng)來調(diào)動課堂氣氛，教學(xué)方式比較單一，讓學(xué)生不能真實地感受思想政治學(xué)科在現(xiàn)實生活中的價值和意義，顛覆了思想政治教育的初衷，不及時更新教學(xué)觀念，不懂得發(fā)掘更多政治教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法。

（二）思想政治教學(xué)內(nèi)容局限單調(diào)

在思想政治教學(xué)中，很多教師并未將課本的知識點進(jìn)行延伸，以至于學(xué)生在實踐應(yīng)用知識點時顯得不熟練，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際較少，總之就是知識講解不夠深刻，對學(xué)生自身的素質(zhì)培養(yǎng)沒有效果。同時學(xué)生在面對一道需要綜合性知識結(jié)合的問題會手足無措，連最基本的思考深度都不具有，長此以往，思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)能力將會逐漸下降。在一些抽象的概念面前，學(xué)生的理解能力相對是欠缺的，教師在進(jìn)行教學(xué)時，不注重多層次、多角度地將知識講授給學(xué)生，不懂得化繁為簡、化抽象為具體、化枯燥為生動。

（三）思想政治教學(xué)不注重師生互動

在思想政治教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動是對課堂教學(xué)的有效促進(jìn)，幫助教師和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。但是在現(xiàn)實生活中許多學(xué)生因為膽怯、害怕，不敢和教師進(jìn)行面對面的交流，對于課堂中產(chǎn)生的問題也不喜歡同教師交流，造成了老師只管講課，學(xué)生只管聽課、全程幾乎零交流。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是需要和教師進(jìn)行互動的，教師才能夠?qū)⒄n本之外的知識拓展給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治思維。所以沒有師生互動的課堂教學(xué)是不符合時代發(fā)展需求的，是不能滿足教學(xué)目標(biāo)的。教師也不懂得建立合適的交流平臺，讓學(xué)生不能夠及時與教師進(jìn)行聯(lián)系，解決相關(guān)的問題。

（四）思想政治教學(xué)缺乏個性化發(fā)展

在思想政治教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維是有差異的，很多學(xué)生以思想政治知識點多，難記為由，選擇不重視思想政治的學(xué)習(xí)，對于思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤區(qū)。再加上每個人的學(xué)習(xí)能力具有差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多選擇用刷題來提高自己的成績，可是這樣的學(xué)習(xí)方法相對浪費時間，而且成效較小，很多學(xué)生在見不到自己學(xué)習(xí)上有進(jìn)步和提升時就容易產(chǎn)生畏難情緒，放棄該學(xué)科，選擇短時間里能得到大提升的學(xué)科?？傊?，教師不懂得對學(xué)生制定針對性較強(qiáng)的個性化教學(xué)方案，將學(xué)生作為一個主體，動態(tài)地了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。產(chǎn)生此類情況的原因多是源于教師，首先可能是教師的專業(yè)教學(xué)水平不足，對于制定不同的教學(xué)計劃存在比較大的困難，也不愿意花費時間去改善自己的教學(xué)方案，最后導(dǎo)致學(xué)生的能力參差不齊，不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中思想政治混合式教學(xué)的策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)改善教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)時刻影響著現(xiàn)在和未來教育行業(yè)發(fā)展和變革，提供給了思想政治教育多種教學(xué)思路，方便教師和學(xué)生進(jìn)行共同合作，開創(chuàng)思想政治教育的新局面，從思想上根本改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)該學(xué)科的成舊觀念，增加學(xué)生的課堂積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體的創(chuàng)新型教學(xué)方法如下：

1.問題探究式學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)時，需要用涉及課本中知識的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動加入課堂教學(xué)中，可以用一些生活化的題目來的導(dǎo)入知識點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)具體題目來總結(jié)一定的概念，前提是教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去定義某些概念，要求總結(jié)要簡潔，最后教師要進(jìn)行規(guī)范，接著再讓學(xué)生再去對照課本上的概念。另外一種方法是教師帶著學(xué)生通過問題去探究具體的答案，訓(xùn)練學(xué)生思考問題的能力，讓學(xué)生能夠借助一定的數(shù)據(jù)來總結(jié)規(guī)律。例如，經(jīng)濟(jì)生活這冊書比較貼近生活，很多概念來源于生活中的具有一定意義的規(guī)律。比如，在《多彩的消費》這一課中，教師就可以設(shè)置“影響消費水平的因素分別有什么，主要的影響因素是什么，”這樣的基礎(chǔ)問題，再加上樹立學(xué)生正確消費觀的問題，如“在生活中如何做一名合格的消費者”，教師就可以選擇這些問題放在課前。還有一種方式是在網(wǎng)絡(luò)上尋找一個關(guān)于影響居民消費水平的因素的數(shù)據(jù)表格，讓學(xué)生自行總結(jié)，教師進(jìn)行自行補(bǔ)充。

2.多元素融合教學(xué)。教師應(yīng)該將多元素教學(xué)融入教學(xué)中，讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的輕松快樂。具體的教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合視頻、音樂、圖片、表情包、微課、課外閱讀材料等多種元素和形式，a 豐富學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能感受到思想政治教學(xué)的全新面貌，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師在上到《神奇的貨幣》時，可以尋找一些不同時期的貨幣形式給學(xué)生看，簡略介紹一下貨幣的發(fā)展歷程，進(jìn)而引出相關(guān)概念。教師也可以在設(shè)計課件時加入一些幽默的表情包來吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而更好地開展教學(xué)。再涉及一些現(xiàn)在的微信支付或者支付寶的電子貨幣形式，探討一下電子貨幣的利與弊。

3.精簡深入式教學(xué)。針對許多冗長復(fù)雜的思想政治概念，教師可以采取抓住重點，把握關(guān)鍵，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生因記不住概念而產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在每堂課中，教師要將重點進(jìn)行歸納總結(jié)，以讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的形式，考查學(xué)生對知識重點的掌握情況，避免有學(xué)生不清楚課堂的教學(xué)目標(biāo)。用思維導(dǎo)圖的形式是為了幫助學(xué)生歸納知識點，方便記憶。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生互動

師生的良好互動不僅可以很好地幫助課堂教學(xué)氣氛處于一個活躍的狀態(tài)，還能幫助學(xué)生和教師之間相互建立信任，讓學(xué)生主動走近老師，善于思考，有困難時能夠及時求助教師。教師也要積極建立相應(yīng)的互動平臺，不管是微信、QQ，還是釘釘平臺。學(xué)生在周末或者假期時遇到學(xué)習(xí)相關(guān)的問題可以及時求助教師。針對在課堂解決不了的問題，教師就可以選擇錄視頻或者開直播給學(xué)生們講授，時間可以協(xié)調(diào)[3]。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)深度

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師完全可以增加深度，讓學(xué)生能夠借助多方面的知識進(jìn)行多角度解題，讓學(xué)生能夠具備綜合所學(xué)知識解決問題的能力。教師也不能再淺顯地進(jìn)行教學(xué)了，對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行深層次的延伸，避免學(xué)生再以膚淺的目光來看待問題，而是要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，也要積極聯(lián)系生活實際。例如，教師在上到《企業(yè)和勞動者》時，教師就可以針對勞動者所具有的權(quán)力保障方面開展一個專門的微課來給學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，結(jié)合具體的事例進(jìn)行分析。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)開展個體培養(yǎng)

針對不同的學(xué)生的能力水平，教師可以將每個學(xué)生作為一個個體，輔助學(xué)生設(shè)計符合自己能力發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)生進(jìn)行定期的考核，讓學(xué)生能夠針對自己的不足，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師可以借助一些學(xué)習(xí)的app 來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化，做好監(jiān)督機(jī)制，最后讓學(xué)生對教學(xué)效果和模式進(jìn)行打分和評價。

結(jié)束語

綜上所述，以上內(nèi)容是基于對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中思想政治教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行簡單的分析，接著對高中思想政治的教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了簡單的闡述，最后結(jié)合一定的資料分析進(jìn)而提出一系列互聯(lián)網(wǎng)和高中思想政治混合式教學(xué)的策略。從中我們可以很容易發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中需要學(xué)生和教師的相互配合的重要性，教師需要根據(jù)具體的情況來開展引導(dǎo)式教學(xué)，將學(xué)生能夠作為主體，開展個體化培養(yǎng)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，打造生動有趣的高效思想政治課堂。