夏云

（西北大學(xué)，陜西 西安 710000）

在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的M.H.E 工作開展過程中，還會(huì)受到師資力量薄弱以及重視力度不足等諸多問題的影響，導(dǎo)致M.H.E 作用難以充分發(fā)揮出來。這也就需要農(nóng)村中小學(xué)校能夠?qū).H.E 的開展必要性進(jìn)行明確，并要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的M.H.E 工作開展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)整體教育水平進(jìn)一步提升。

一、農(nóng)村中小學(xué)開展心理健康教育的必要性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，要求人才具備健康的心理狀態(tài)，這樣才能夠滿足各個(gè)崗位上的實(shí)際工作需求。通過中小學(xué)心理健康活動(dòng)的開展，還能夠全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生形成健全的人格。因此說M.H.E 也是新時(shí)代賦予教育的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，對(duì)于素質(zhì)教育的順利開展也有著非常重要的意義。

近年來我國(guó)中小學(xué)生的心理問題呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)，相關(guān)研究表明，有近30%的中小學(xué)生存在有不同程度的自卑、嫉妒、孤僻以及偏執(zhí)等心理問題。尤其是農(nóng)村地區(qū)的一些中小學(xué)生，其留守兒童的占比比較多，學(xué)生在日常生活中受到父母的關(guān)愛比較小，也就容易導(dǎo)致一系列心理問題的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展也造成了一定的影響。此外農(nóng)村學(xué)生的社會(huì)生活面比較狹窄，知識(shí)信息的獲取方式也相對(duì)比較單一，在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)心理問題的可能性也就更大。只有做好農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生的M.H.E 工作，才能夠有效降低中小學(xué)生心理問題的發(fā)生可能性，對(duì)于中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有著至關(guān)重要的意義。

二、農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一）經(jīng)費(fèi)投入力度不足

在中小學(xué)M.H.E 工作開展中，對(duì)于硬件設(shè)施還有著一定的要求。近年來國(guó)家教育部門對(duì)于中小學(xué)M.H.E 的重視度不斷提升，針對(duì)中小學(xué)M.H.E 的財(cái)政投入力度也持續(xù)增大。但是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校而言，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低以及教育觀念相對(duì)滯后等諸多因素的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于M.H.E 的重視力度不足，上級(jí)財(cái)政部門也不愿加強(qiáng)M.H.E 工作的財(cái)政投入力度。因?yàn)槿狈Τ渥愕慕?jīng)費(fèi)投入，很多農(nóng)村地區(qū)的中小院校并沒有進(jìn)行專門心理咨詢室的設(shè)置，也沒有配備相應(yīng)的M.H.E 課件與書籍。因?yàn)橛布涮自O(shè)施的不足，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的M.H.E 活動(dòng)難以得到有序開展，并且直接影響到M.H.E 活動(dòng)的整體開展效果。

（二）心理健康教育師資力量不足

在我國(guó)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，要求每所中小學(xué)至少要配備一名專職或者兼職的心理輔導(dǎo)教師，并需要逐步增大專職人員的配比。目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生雖然也進(jìn)行了心理教師職位的設(shè)置，也開展了心理教師的培訓(xùn)工作，但是實(shí)際實(shí)施效果并不理想。在中小學(xué)的M.H.E 工作中涉及心理學(xué)以及教育學(xué)等多門學(xué)科，其還具備有專業(yè)性與實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于心理教師的職業(yè)能力也提出了非常高的要求，使得心理教師隊(duì)伍的建設(shè)無法在短期內(nèi)完成。目前我國(guó)優(yōu)秀的心理教師多是集中在城市區(qū)域，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)在M.H.E 工作中還存在有師資力量過于薄弱的問題，很多心理健康教師都是由一些專業(yè)課教師進(jìn)行擔(dān)任，導(dǎo)致了心理健康教學(xué)的科學(xué)性以及針對(duì)性不足，M.H.E 工作的開展效果也就難以得到保障。

（三）課程目標(biāo)設(shè)置不合理

近年來我國(guó)城市化建設(shè)速度不斷加快，導(dǎo)致了大批農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力涌入到城市中，也就使得農(nóng)村留守兒童的數(shù)量進(jìn)一步增加。中小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在該過程中如果缺乏父母的直接陪伴，非常容易出現(xiàn)一系列的心理問題。因此在農(nóng)村地區(qū)的M.H.E 工作中，還需要針對(duì)留守兒童這一特殊群體，給予更多的關(guān)注與關(guān)愛，引導(dǎo)這些留守兒童形成良好的價(jià)值觀。但是就我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的M.H.E 開展情況進(jìn)行分析，對(duì)于留守兒童問題并沒有取得良好的解決效果。很多農(nóng)村地區(qū)在M.H.E工作中，多是照搬城市的教育模式以及課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也沒有對(duì)留守兒童的特殊情況進(jìn)行充分考慮。導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)M.H.E 的針對(duì)性與可行性不足，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)兒童的心理問題也就難以起到良好的解決效果。

（四）心理健康教育學(xué)科化過于嚴(yán)重

目前我國(guó)一些農(nóng)村地區(qū)還將M.H.E 作為一門正規(guī)的課程，并將其納入到了中小學(xué)的課程體系中。在進(jìn)行M.H.E 的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中還容易將其與思想品德課程混為一體，并多是通過傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式開展課程教學(xué)，這也就違背了國(guó)家對(duì)于中小學(xué)開設(shè)M.H.E 課程的初衷，對(duì)于中小學(xué)的一些負(fù)面心理問題也沒有起到良好的改善效果。因?yàn)槿狈茖W(xué)合理的學(xué)科設(shè)置，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理健康問題也就難以起到良好的解決效果，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步增加，直接影響到學(xué)生的健康與全面發(fā)展。

三、農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的開展建議

（一）進(jìn)行教育資源整合

在中小學(xué)M.H.E 活動(dòng)開展過程中，需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)三方都發(fā)揮出自身的作用，才能夠?qū)χ行W(xué)生的心理健康問題起到良好的解決效果。但是很多農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)在M.H.E 工作開展過程中，多是憑借學(xué)校單方的立方，家庭以及社會(huì)的參與度不足，對(duì)于中小學(xué)M.H.E 活動(dòng)的開展也造成了一定的阻礙。因此農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)在M.H.E 工作中，還需要認(rèn)識(shí)到家庭與社會(huì)在M.H.E 中的重要性，對(duì)所有可以利用的資源進(jìn)行有效整合，這樣才能夠讓三方協(xié)同作用充分發(fā)揮出來，并構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的M.H.E 網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)M.H.E 工作的順利開展。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)力度

在中小學(xué)M.H.E 工作開展過程中，還會(huì)涉及教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)方面的知識(shí)，因此心理教師的綜合素質(zhì)也會(huì)直接影響到中小學(xué)M.H.E 的開展效果。但是目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)還存在有專業(yè)心理教師比例不足，教師專業(yè)素質(zhì)水平不高等諸多問題，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)M.H.E 工作的順利開展也造成了比較大的阻礙。針對(duì)這一問題，也就需要不斷加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)M.H.E 師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，為M.H.E 工作的開展提供充足的教師資源。

首先需要強(qiáng)化對(duì)心理教師的師資培訓(xùn)力度，學(xué)?？梢酝ㄟ^在職培訓(xùn)以及進(jìn)修等多種方式，促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提升，確保相關(guān)心理教師能夠具備良好的理論知識(shí)與實(shí)踐能力。此外農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)還要積極吸納專業(yè)的心理教師，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，保障農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)M.H.E 工作的有序開展。最后還需要對(duì)現(xiàn)有心理教師的考核監(jiān)督體制進(jìn)行不斷完善與優(yōu)化，提升心理教師的準(zhǔn)入門檻，確保所有心理教師都能夠做到持證上崗。通過上述措施，能夠?qū)r(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱的問題起到良好的解決效果，保障中小學(xué)M.H.E 整體水平得以提升。

（三）加強(qiáng)政府財(cái)政支持力度

只有保障教育經(jīng)費(fèi)的持續(xù)與有效投入，才能夠?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)M.H.E 發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。因此我國(guó)政府部門還需要不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)M.H.E 的撥款力度，并且需要進(jìn)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的設(shè)立，這樣才能夠?yàn)橹行W(xué)M.H.E 的硬件與軟件建設(shè)提供充足的資金支持，滿足M.H.E 工作的實(shí)際開展需求。除了加強(qiáng)政府財(cái)政資金的投入力度之外，還需要鼓勵(lì)更多的社會(huì)組織以及慈善機(jī)構(gòu)參與其中，這樣才能夠?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)M.H.E 的開展提供充足的資金支撐，促進(jìn)M.H.E 水平得到更進(jìn)一步的提升。

（四）做好留守兒童的心理健康引導(dǎo)

為了加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生的M.H.E 水平，首先需要家長(zhǎng)們能夠加強(qiáng)對(duì)孩子教育的重視力度。因此農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流力度，構(gòu)建家校一體的M.H.E 體系，讓家長(zhǎng)能夠積極參與到學(xué)生的心理教育活動(dòng)中。留守兒童問題作為農(nóng)村中小學(xué)教育中所面臨的重要難題，因?yàn)榱羰貎和彝リP(guān)愛的缺乏，其出現(xiàn)心理問題的概率要明顯高于一般學(xué)生。部分留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的家庭教育缺失，還容易出現(xiàn)自卑以及偏執(zhí)等心理問題，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及后續(xù)發(fā)展也會(huì)造成比較大的影響。因此農(nóng)村教師還要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理引導(dǎo)工作，及時(shí)對(duì)學(xué)生開展M.H.E。這樣也能夠讓留守兒童感受到教師以及集體的關(guān)愛，轉(zhuǎn)變留守兒童的自卑心理，對(duì)于其長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展也有著非常重要的意義。

（五）因地制宜進(jìn)行心理健康教育方法的選擇

在教育部出臺(tái)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，明確規(guī)定了：“部分不具備有條件的農(nóng)村以及邊遠(yuǎn)地區(qū)，還需要在結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況基礎(chǔ)上，構(gòu)建有區(qū)域特色的心理健康教育發(fā)展規(guī)劃。”因此我國(guó)各農(nóng)村地區(qū)還需要在遵循因地制宜原則下，結(jié)合當(dāng)?shù)刂行W(xué)教育實(shí)際情況，進(jìn)行心理教育開展途徑的針對(duì)性選擇。

首先需要加強(qiáng)對(duì)校本課程的聯(lián)合開發(fā)力度，要求農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)能夠加強(qiáng)與地方心理問題研究機(jī)構(gòu)的合作力度。隨后在立足鄉(xiāng)土特色以及校本特色基礎(chǔ)上，對(duì)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探究，并在結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生常見心理問題基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程的開發(fā)。這樣能夠讓M.H.E 的針對(duì)性進(jìn)一步提升，滿足農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)M.H.E 工作的實(shí)際開展需求。

為了進(jìn)行農(nóng)村地區(qū)M.H.E 工作的有效落實(shí)，要求農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)將M.H.E 活動(dòng)全面滲透到農(nóng)村學(xué)校教育全過程中。各中小學(xué)?？梢酝ㄟ^班隊(duì)活動(dòng)以及校園文化活動(dòng)等方式積極開展M.H.E 工作，確保所有心理健康教育內(nèi)容能夠得到有效的落實(shí)。在全面滲透下的M.H.E 模式中，學(xué)校還需要積極引導(dǎo)各課程教師都參與到M.H.E 工作中，在各課程教學(xué)中也需要進(jìn)行M.H.E 理念的滲透。這樣才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方面進(jìn)行發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的心理問題也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)與應(yīng)對(duì)，從而滿足素質(zhì)教育理念下的學(xué)生培養(yǎng)需求。

結(jié)束語

綜上所述，M.H.E 在農(nóng)村中小學(xué)教育體系中占據(jù)著非常重要的作用，對(duì)于學(xué)生的全面健康發(fā)展也有著至關(guān)重要的意義。但是我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)因?yàn)橘Y金投入不足、師資力量欠缺以及課程設(shè)置不合理等問題的影響，導(dǎo)致了M.H.E 的作用難以充分發(fā)揮出來。這也就要求農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校能夠積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，加強(qiáng)對(duì)M.H.E 工作的重視力度，并在結(jié)合自身實(shí)踐以及以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)M.H.E水平進(jìn)一步提升。