楊雪

（河北省永清縣永清鎮(zhèn)中心校，河北 廊坊 065600）

引言

體育是學生必須要經(jīng)歷的學科學習之一，學生接受高質(zhì)量的體育教學，能夠有效的提高學生的體育素質(zhì)和體育能力，讓學生有更加健康的體魄應(yīng)對其他科目的學習。在小學體育教學中充分發(fā)揮賞識教育教學法的特點，全面提高老師的教學效果，激發(fā)學生對體育學習的參與積極性。只有學生真正對體育練習產(chǎn)生興趣，才能真正達到理想的教學效果，幫助老師完成教學目標。

一、賞識教育的相關(guān)概述

（一）概念

賞識教育是老師在實際教學中通過心理暗示等一系列的潛在方式讓學生感受到贊美與肯定。學生接受到老師的贊美和肯定之后，能夠潛移默化地幫助學生樹立信心，讓學生有更大的動力應(yīng)對后續(xù)的學習。當然，要想全面發(fā)揮賞識教育的作用，單純只對學生進行贊賞和表揚是遠遠不夠的。更多的是需要在學生發(fā)展的過程中，對學生的行為進行恰當?shù)脑u價，幫助學生指出正確的前進方向[1]。對于學生取得的進步及時給予肯定和表揚，讓學生在整個過程中感受到參與的意義，從而有更大的動力完成后續(xù)的學習。當然學生在這一過程中如果出現(xiàn)不恰當?shù)难孕信e止，老師也應(yīng)該及時向?qū)W生指正。老師只有讓學生知道自己的錯誤出現(xiàn)在哪里，才能夠讓學生在后續(xù)更加主動的改變自己的錯誤，朝著正確的方向發(fā)展。在整體教學的過程中，老師要開展人性化教學，讓學生在訓練中體會到樂趣，以積極陽光的心態(tài)應(yīng)對每一堂體育課。

（二）重要性

當前新課標之所以強烈要求老師在教學過程中開展賞識教育法，是因為經(jīng)過實踐證明，老師如果能夠巧妙的利用賞識教育開展教學的話，能夠有效的提高整體的教學效果。其實，之前就有相關(guān)學家和教授針對賞識教育教學法進行研究。如果從學生學習階段開始，就對學生進行賞識教育。若干年之后，研究這些學生的發(fā)展現(xiàn)狀來看，當時受到賞識教育的學生在后續(xù)社會上發(fā)展的出類拔萃。為什么這些原本資質(zhì)平平的學生，接受到賞識教育之后能夠獲得較好的發(fā)展呢？是因為老師對學生的賞識與肯定，給了學生極大的信心和動力。學生在學習的過程中，周圍的老師和家長都給學生了足夠的支持與鼓勵，學生感受到周圍人對自己的肯定，所以在學習中也會給自己更多的信心和動力。

小學生尚處于心智不成熟的階段，如果在這一階段中老師能夠正確的對學生進行激勵，能夠幫助學生樹立學習信心。雖然小學生的年齡比較小，但也是一個獨立的個體，在發(fā)展的過程中也需要得到別人的肯定與賞識。在學習中，哪怕只是老師一個簡單的微笑，就會給學生帶來很大的動力。所以老師在體育教學的過程中開展賞識教育，能夠讓學生在進行體育練習的時候肯定自己的進步，同時不滿足于自己的進步。學生聽到老師對自己的賞識之后，認為自己可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做到更好。所以在后續(xù)的實際鍛煉中，學生會投入更多的努力去訓練，從而獲得更好的訓練成績[2]。

二、當前小學體育教學中的不足

（一）對體育教學的認識不夠全面

雖然當前新課標已經(jīng)不斷加大對體育課程教學的重視，但是觀察目前很多地區(qū)在實際開展體育教學時，依舊存在一些比較嚴重的問題。首先比較明顯的一個問題是老師和學生對于體育教學的整體認識不夠全面。受到傳統(tǒng)觀念的影響，老師在日常教學中更加重視的是學生文化課的教學。例如，有的學校對于體育課程的安排是每周只有一節(jié)。有的學校甚至直接沒有專門安排體育課，只是當學生提出強烈要求的時候，會帶領(lǐng)學生到操場上進行短暫的放松。因為在這些傳統(tǒng)的認知里面，體育課只不過是帶領(lǐng)學生進行玩耍。很多老師認為體育課并不重要，上體育課只會耽擱學生的學習時間，并不會給學生的學習成績帶來實質(zhì)性的幫助。這種想法不僅出現(xiàn)在文化科老師的思想中，很多體育老師也有這樣的觀念。很多體育老師自己也沒有意識到體育教學的重要性，所以在實際開展體育課堂的時候，也只是帶領(lǐng)學生進行簡單的體育項目訓練，或者讓學生在體育課堂上自由玩耍。很多老師認為在體育課堂上鍛煉學生無非是讓學生進行跑步訓練，或者做仰臥起坐和俯臥撐。這些都是體育課堂上非常常見的體育項目，但也僅僅只是體育課堂訓練的一部分。很多老師在體育課堂上帶領(lǐng)學生進行體育訓練的時候，更多的把體育訓練做成一項需要自己完成的教學任務(wù)。并沒有更多的關(guān)注學生在訓練的時候是否真正掌握訓練的要領(lǐng)，只是在意學生是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成訓練項目。

（二）對學生的主體地位不重視

第二方面的問題是老師在教學的過程中依舊受到傳統(tǒng)思想的束縛，將自己放在課堂教學的主體地位上。伴隨當前素質(zhì)教育的要求越來越高，要求各科老師在實際開展教育的過程中應(yīng)該仔細研究到底誰才是課堂的主體？觀察目前小學階段的體育老師，在實際開展體育教學的過程中認為小學生的年齡比較小，而且自己有多年的教學經(jīng)驗，所以更多時候?qū)⒆约悍旁谡n堂教學的主體地位。很多老師希望能夠通過自己豐富的教學經(jīng)驗來減少學生的學習時間，提高學生的體育學習效率。但是老師的這種做法卻忽視了在實際學習的過程中學生的主觀能動性的發(fā)揮，要想培養(yǎng)學生的動手能力和體育素質(zhì)，必須要讓學生主動的參與到體育課堂學習中。如果老師只是按部就班的將所有需要訓練的項目告訴學生，讓學生按照自己的要求完成體育項目的話，學生在這一過程中缺乏獨立思考的機會，并不利于學生后續(xù)長遠的發(fā)展。而且，由于老師長期不重視學生在課堂上的主體地位，學生在課堂上找不到自我存在感，會大大影響學生在后續(xù)學習的參與積極性，從而違背賞識教育的教學方向[3]。

三、賞識教育在小學體育教學中的具體應(yīng)用

（一）老師樹立賞識教育的意識

要想真正將賞識教育教學法應(yīng)用于小學階段的體育教學中，首先作為體育教學老師而言，應(yīng)該從根本上樹立賞識教育的意識，只有老師從根本上意識到賞識教育的重要性，并且知道如何開展賞識教育，才能保證后續(xù)相關(guān)教學工作的順利開展。老師在實際開展教學之前，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)等各種途徑仔細了解和研究相識教育的概念。并且觀察網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)教學的成功案例，仔細研究優(yōu)秀老師如何開展賞識教育，老師在開展賞識教育的過程中，需要注意哪些方面？這些問題都是需要相關(guān)老師在實際開展賞識教育教學之前，都應(yīng)該進行詳細的了解。另外，老師與老師之間也應(yīng)該互相建立賞識教育的意識。例如，如果老師在網(wǎng)絡(luò)上搜索到對于后續(xù)教學有幫助的材料，應(yīng)該及時分享給其他老師，促進老師的共同溝通進步與發(fā)展。另外老師和學生在日常溝通和交流的過程中，也應(yīng)該有意地發(fā)展自己的賞識教育思維。只有真正將賞識教育帶入到日常生活中才能充分的發(fā)揮賞識教育的作用。

（二）老師增加對學生的鼓勵

作為一名優(yōu)秀的老師而言，必須要意識到自己在教學過程中對學生鼓勵的重要性。很多時候老師不經(jīng)意的一句表揚和鼓勵，就會給學生帶來很大的學習動力。因為老師在日常教學的過程中，可以有意的對學生進行語言上的表揚和鼓勵。例如，老師在體育課堂上，帶領(lǐng)學生學習某一個體育訓練項目的時候。如果學生能夠認真的聽完老師的講解動作，以及在后續(xù)模仿的時候能夠做到比較標準的模仿動作時，老師應(yīng)該及時給予學生語言上的表揚和鼓勵。學生在接受到老師的鼓勵之后，會有更大的信心和動力應(yīng)對后續(xù)的學習。另外，不能夠把成績作為唯一的考核標準，對于一些成績不是很理想，但是在日常上課表現(xiàn)中非常認真和優(yōu)秀的學生，老師也應(yīng)該給予一定的鼓勵。應(yīng)該幫助這類學生找到自己的閃光點，老師要讓學生意識到，成績并不是評判一個人唯一的標準。只有這樣才能夠幫助學生樹立學習信心，幫助學生在后續(xù)的學習中找到更多的動力[5]。另外，老師還應(yīng)該在課堂上給學生更多的動手和鍛煉的機會。例如，如果在體育課堂上需要某種訓練器具時，老師應(yīng)該讓班內(nèi)的男生去取訓練器具。這樣不僅可以增進老師和學生之間的關(guān)系，拉近兩者之間的距離，還能夠讓學生更加熟悉體育課堂，從而在后續(xù)的體育課堂中更加積極主動的投入到體育訓練里。

（三）培養(yǎng)學生勇敢面對困難的精神

對于小學生來說，勇敢的面對困難的精神是非常重要的。也應(yīng)該意識到培養(yǎng)小學生勇敢面對困難精神的重要性，在日常教學中可以通過一些具體的事例，讓小學生遇到困難時不要退縮，要勇敢的面對困難。為了達到更好的教育效果，老師可以在課堂教學中適當?shù)臑閷W生設(shè)置一那就答應(yīng)我一次。定的學習難度。內(nèi)容老師帶領(lǐng)學生進行跳遠訓練的時候，老師要為學生劃定一個標準線。要求學生只有跳遠距離大于標準線，才能算通過本堂課的測試。對于一些身體素質(zhì)較弱的學生來說，可能在前幾次的訓練中不能順利的通過標準測試。此時老師就可以趁機對其進行心理教育，要告訴學生，在學習中和生活中經(jīng)常會遇到一些困難。并不是所有的事情都是稱心如意的，遇到困難之后我們不能夠抱怨，相反應(yīng)該仔細分析困難出現(xiàn)的原因，以及如何去解決困難。老師應(yīng)該帶領(lǐng)學生一起尋找跳遠訓練的技巧，然后帶領(lǐng)學生進行訓練，幫助學生找到訓練技巧從而找回學生的學習信心。

（四）及時給與學生贊揚和支持

對于小學生來說，老師及時的表揚和鼓勵是非常重要的。小學生表現(xiàn)力強，希望在表現(xiàn)之后能夠得到老師的贊同。老師也應(yīng)該緊緊抓住小學生的這一特點，在學生進行訓練的時候，應(yīng)該及時對學生進行贊揚和支持。比如，老師帶領(lǐng)學生進行仰臥起坐訓練的時候。有的學生在第1 堂課一分鐘只能做10 個仰臥起坐，但是經(jīng)過幾堂課的訓練之后，學生一分鐘能夠做20 個仰臥起坐，這對于學生來說就是突飛猛進的變化。老師應(yīng)該針對學生的進步和變化進行針對性的分析，讓學生知道自己付出的努力已經(jīng)得到了回報。例如老師可以對學生說：“我就知道你一定可以，但我覺得你的潛力還沒有完全發(fā)揮，如果繼續(xù)訓練的話，你下次可以一分鐘做30 個?！崩蠋熗ㄟ^這種方式對學生進行努力和表揚，能夠有效的激發(fā)學生的信心，從而可以增進老師和學生之間的關(guān)系。當然，如果學生在訓練的過程中出現(xiàn)一些錯誤，老師也應(yīng)該及時給學生指出。老師在指出學生錯誤時，要注意顧及學生的感受，不應(yīng)該直接了當?shù)闹赋?，?yīng)該采用一種委婉的方式，讓學生自己意識到自己的錯誤。這種方式能夠讓學生更加主動的自己改正錯誤所獲得的效果要遠遠大于老師改正的效果。另外對于一些動作比較標準的學生，老師也可以讓其在課堂上帶領(lǐng)其他同學一起練習。這種方式不僅可以促進學生的鍛煉意識，還能夠有效的增進學生之間的感情。

結(jié)束語

總之，靈活運用賞識教育模式可以有效提高課堂整體的教學效果，也能夠讓學生改變對體育學習的態(tài)度。老師在開展賞識教育時，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學生取得進步之后，及時給予鼓勵和表揚，幫助學生樹立學習信心。