須益民

（江蘇省張家港市教師發(fā)展中心，江蘇 張家港 215600）

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式由教育部提出，是職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)與提升的重要組成部分，是深化產(chǎn)教融合、校企合作的主要途徑之一。現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，學(xué)生培養(yǎng)為核心，課程教學(xué)為紐帶，教師與師傅深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)出學(xué)校與企業(yè)深度融合，由教師與師傅一起制定育人計劃，十分適合中職院校的引進(jìn)與采用。不過中職院校在運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行人才培養(yǎng)時遇到不少問題，如企業(yè)深度參與職業(yè)教育的意愿不足、政策層面的明確指導(dǎo)缺失、學(xué)生實(shí)習(xí)時間不足和管理難度大等，這就需要學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合起來共同解決問題，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、技能型與知識型人才。

一、完善法律法規(guī)保護(hù)，創(chuàng)建合作保障機(jī)制

從國外發(fā)達(dá)國家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，要想確保現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施與順利推進(jìn)，首先需完善法律法規(guī)保護(hù)，管理與運(yùn)行各類職業(yè)教育，將中職學(xué)校的辦學(xué)、招生與人才培養(yǎng)等全部納入法律法規(guī)中，提供相應(yīng)的法律保護(hù)。因此，在中職院校運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行人才培養(yǎng)時，政府首先要起到帶頭作用，嚴(yán)格按照教育部提出的關(guān)于“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的相關(guān)要求來實(shí)施，設(shè)立與完善有關(guān)中職教育、現(xiàn)代學(xué)徒制等方面的法律和法規(guī)，明確規(guī)定政府、學(xué)校與企業(yè)等各方在中職院校培養(yǎng)人才過程中的分工與責(zé)任，并實(shí)施嚴(yán)格職業(yè)資格和就業(yè)準(zhǔn)入制度，這是現(xiàn)代學(xué)徒制落實(shí)的關(guān)鍵保障［1］。同時，政府、中職院校、企業(yè)一起創(chuàng)建利益均衡的合作保障機(jī)制，建立起三者之間更為完善的可持續(xù)發(fā)展平臺與良性互動體系。在新時期教育背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制并非單一的、簡單的“校企合作”，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)雙方面的深度融合，結(jié)合行業(yè)具體需求與發(fā)展現(xiàn)狀，通過不同方式靈活設(shè)計合作形式、把控合作力度。此外，企業(yè)應(yīng)在政府部門扶持下慢慢完善師傅管理制度，審定任教資格、明確義務(wù)與責(zé)任，根據(jù)自身行業(yè)設(shè)立相應(yīng)的培訓(xùn)體系，努力打造一支穩(wěn)定、合格、高質(zhì)量的師傅團(tuán)隊，真正做好培養(yǎng)人才的準(zhǔn)備工作。

二、更新人才培養(yǎng)理念，增強(qiáng)校企合作力度

中職院校在運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式時，要及時更新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，增強(qiáng)同企業(yè)之間的合作力度，充分考慮到企業(yè)對人才的需求情況，主動為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)［2］。所以，中職院校需要樹立開拓進(jìn)取、拓展思路、站位高遠(yuǎn)、科學(xué)定位的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)理念，不斷增強(qiáng)大局意識與服務(wù)意識，為企業(yè)的效益提高、技能創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，努力培養(yǎng)出高技能、高水平的專業(yè)型人才，推動企業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。而企業(yè)也要同中職院校積極合作，主動接納學(xué)生來到企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，履行好在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才方面的責(zé)任，在技術(shù)方面給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使其積累更多經(jīng)驗(yàn)，為將來的真正就業(yè)做準(zhǔn)備。同時，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵在于擁有具體可行工作方案的支持，制定科學(xué)嚴(yán)密的中職學(xué)生工作方案與運(yùn)作措施，主要包括前期策劃組織、中期跟進(jìn)與后期考核三個環(huán)節(jié)。其中中職院校在前期策劃組織環(huán)節(jié)，需選擇發(fā)展空間廣闊、管理規(guī)范、保障健全、安全可靠的企業(yè)當(dāng)作合作對象，簽訂合作協(xié)議，并制定實(shí)習(xí)計劃，由專門教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)團(tuán)隊。中期跟進(jìn)要求跟隊教師實(shí)時追蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，幫助他們解決問題，抓好紀(jì)律與安全等工作，最后對其綜合表現(xiàn)進(jìn)行評測、考核。根據(jù)校企雙方合作的特點(diǎn)和合作的深度，不斷改革和實(shí)踐，有針對性地開展“引企入?！薄岸ㄖ婆囵B(yǎng)”“技術(shù)輸出”等多種合作模式，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的多方位合作，能夠取得較好的效果。

三、發(fā)揮企業(yè)引領(lǐng)作用，打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺

現(xiàn)代學(xué)徒制的目的是增進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，深化完善校企合作育人機(jī)制，注重對技能、技術(shù)的傳承，在校企通力合作模式下培養(yǎng)技術(shù)型的新式人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程、職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)的相對接，改善人才培養(yǎng)的針對性與質(zhì)量。在中職院校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才時，企業(yè)相對于學(xué)校而言，能夠接觸到最新的專業(yè)技術(shù)與行業(yè)理念，學(xué)校內(nèi)部則更新較慢，有時雖然理論課程可以跟上腳步，但是在實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建方面難以及時更新?lián)Q代，不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)到的專業(yè)技術(shù)相對落后，難以應(yīng)對將來的工作崗位。中職院校應(yīng)積極發(fā)揮企業(yè)的引領(lǐng)作用，借助合作企業(yè)的師傅、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢，打造全新的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺，突出規(guī)模性與外向性的特點(diǎn)，為日常教學(xué)、實(shí)踐練習(xí)與技能培訓(xùn)等提供一個優(yōu)質(zhì)基地。不過中職院校需根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺，如：機(jī)電技術(shù)、電焊技術(shù)、汽車維修、計算機(jī)運(yùn)用等。這樣通過校企合作建立實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)工學(xué)的有機(jī)結(jié)合，雙方謀求同步發(fā)展，不僅是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的有效途徑，還是雙方合作的前提，最終培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)共贏互利。

四、建立健全保障體系，維護(hù)雙方合法權(quán)益

在中職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生會進(jìn)入到企業(yè)充當(dāng)學(xué)徒，跟隨企業(yè)中的師傅學(xué)習(xí)技能，及工作中的為人處世等，為其提供接觸社會的機(jī)會。政府要建立健全保障體系，既維護(hù)他們的切身權(quán)益，還保障企業(yè)的合法利益，雙方通過合作相互促進(jìn)與發(fā)展。當(dāng)中職學(xué)生在企業(yè)成為學(xué)徒時，需明確學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份，企業(yè)不能純粹的將他們當(dāng)做勞動力來對待，而是要維護(hù)好學(xué)習(xí)技術(shù)與技能方面的利益。中職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才時，要將維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益與安全放在首要位置，根本任務(wù)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)校辦學(xué)水平，當(dāng)然也要維護(hù)企業(yè)的合法利益，當(dāng)他們進(jìn)入到企業(yè)擁有學(xué)徒這一身份后，需嚴(yán)格遵照企業(yè)的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，不能尋釁生事或消極怠工，而應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)與技能過程中，為企業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，并帶來一定的效益。并且要完善考評機(jī)制，建立學(xué)生、學(xué)徒雙重標(biāo)準(zhǔn)，將課程學(xué)習(xí)和學(xué)徒實(shí)踐相結(jié)合，客觀全面地評價他們，實(shí)現(xiàn)雙主體的人才培養(yǎng)。

五、科學(xué)改革教學(xué)組織，創(chuàng)新學(xué)生管理模式

中職院校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式時，需對原有的教學(xué)組織進(jìn)行科學(xué)改革，創(chuàng)新對學(xué)生的管理模式，整合企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)的全程參與管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供長期、穩(wěn)定的企業(yè)支撐。企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系構(gòu)建、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生管理等全過程。依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的要求與目標(biāo)，重新安排技能實(shí)踐、選修課程、必修課程、文化課程等的課時，分配好比例，盡可能推動他們?nèi)姘l(fā)展，使其在文化知識、專業(yè)理論知識和動手實(shí)踐等方面得以均衡進(jìn)步，滿足將來就業(yè)的職業(yè)技能與素養(yǎng)需求。而且中職學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)學(xué)習(xí)過程中是面向多元方向發(fā)展的，應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的專業(yè)技能、職業(yè)修養(yǎng)，及創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的意識形態(tài)，從而不斷豐富與完善自身各個方面的能力。同時，中職學(xué)校需堅持“以生為本”的教育原則，明確學(xué)生的主體地位，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)規(guī)劃，中職學(xué)生的個性需求與共性特點(diǎn)，選擇合理的教育模式與教學(xué)組織形式，發(fā)揮校企的合力作用，雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏、深度融合，一起將他們培養(yǎng)成專業(yè)技能過硬、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。那么中職學(xué)校在教學(xué)管理環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共同制定培養(yǎng)人才的計劃與方案，明確所授知識內(nèi)容與工作崗位之間的相互對應(yīng)關(guān)系，真正做到學(xué)有所用。而且中職學(xué)校與企業(yè)在合作中培養(yǎng)人才時，雙方的義務(wù)與責(zé)任要有明確規(guī)定，嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建一套可行的、科學(xué)的現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)與管理體系，推動學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共同發(fā)展［3］。

六、做好實(shí)習(xí)管理工作，保證人才培養(yǎng)實(shí)效

在中職院校教學(xué)中，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)既是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，不僅要考慮到他們的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和收獲情況，還需兼顧到企業(yè)的心理，確保雙方能夠和睦相處、共同成長，做好實(shí)習(xí)管理工作就顯得異常重要，保證人才培養(yǎng)的實(shí)效性。其一，中職學(xué)校與合作企業(yè)一起參與學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的建設(shè)與管理，明確雙方的責(zé)權(quán)，協(xié)作共管、相互配合；制定實(shí)習(xí)管理與計劃辦法，突出校企兩方在合作中互利共贏、各有所獲；制定現(xiàn)代學(xué)徒制下培養(yǎng)人才的方案，符合學(xué)校和企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的共同需求。并由中職學(xué)校與合作企業(yè)一起商定和研討課程設(shè)置，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的具體需要規(guī)劃核心專業(yè)課程，由學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同授課與開發(fā)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。其二，中職學(xué)習(xí)與合作企業(yè)共同派出專業(yè)技能強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與師傅，編制一系列實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊、大綱等管理性文件，強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，明確界定他們的實(shí)習(xí)內(nèi)容、方法與標(biāo)準(zhǔn)。而且企業(yè)需全程參與學(xué)校教學(xué)，派遣師傅與教師組成專業(yè)師資團(tuán)隊，并研發(fā)校本教材，符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作與企業(yè)生產(chǎn)的需求。另外，雙方一起開展考核評價，結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)需求構(gòu)建多元化的評價機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)一起參與，運(yùn)用自評、校評與企評相結(jié)合的方式，促使他們獲得全面發(fā)展，體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。總之，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新穎個性、科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式，中職院校要堅持“以學(xué)生為中心”的基本原則，積極探索人才培養(yǎng)模式的改革路徑，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀與具體問題有的放矢地制定對策，尋求企業(yè)的合作，雙方共同肩負(fù)起培養(yǎng)綜合性人才的重任，讓中職學(xué)生成為符合企業(yè)需求的技術(shù)型人才，促使他們更好地走上就業(yè)之路。